有效教学的理念与实践教案.docx

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1、精品名师归纳总结有效教学的理念与实践陈大伟著（培训讲稿）培训时间：20XX年 3 月培训老师：德江县试验中学英语教研组老师安云富参培老师：德江县试验中学英语教研组全体老师培训内容（一）理念篇第一课时依据作者对有效教学的理念与实践这本书的序“做课堂中欢乐游动的鱼”，不难看出：从状态上看，他抱负的课堂是师生共同经受和享受美好生活的课堂。从结果看，他懂得的课堂是有利于帮忙同学获得生存本事和生活智 慧，体验生命尊严和价值的课堂。从投入和产出看，他抱负的课堂是有效教学的课堂。有效第一意味着结果有效，它应当有利于同学学习生存、学习生活、体验生命。其次，有效教学是减轻师生课堂教学负担，让师生共同经受和享受美

2、好课堂生活的基础和前提。第一章什么样的教学是有效教学有效教学是有成效的教学有成效的教学的“效”，就是同学在老师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。“果”是结果。杜威：“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”有效教学需要以同学付出努力愿意跟随和效法老师为前提。看教学行为是否有成效，第一要看老师的行为是否引起了老师期望的同学跟进反应。比如， 向同学提出一个需要摸索和回答的问题，同学摸索没有，是否有同学响应、回答这个问题。如有同学有摸索，有跟上思维的应答（不管应答对与否，只要是跟上思维的应答），那么所提的这个问题的行为是有成效的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结分析：同

3、学为什么愿随老师，愿听老师的话。1、自小到大的社会影响孩子自上幼儿园起，但凡中国父母免不了要说：“到学校要听老师的话”每个父母的话叠加起来已然成了社会影响了。2、集体中个体榜样力量孩子能按时完成作业便是听老师话的表现之一。某某同学作业仔细，同学们要向他学习。这使得全班其他同学都向他看齐。3、有利于进展的奖励手段课堂内外，父母跟前，饭余争论，能给同学的一丁点嘉奖（一颗红花，一句好话，一个本子），他的心会被你收复的。学校前，以上手段有效，也必要。中学后，就不然。随着年龄的增长，阅历丰富，认知和判定事物才能增强，同学对老师的盲从会变得理性。即上随老师这一说变成信任老师这一说。同学对老师的信任从何而起

4、下面是同学对同一老师的评判：同学 1：我的 A老师脾气大动不动训人，他从没对我们笑过，知道他心里或许疼我们，我就是不喜爱他，我更不喜爱他教的科目，所以从没仔细听过他的课，就是听也是装装样同学 2：我的 A老师脾气大，动不动训人，他从没对我们笑过，但我知道他心里疼我们，我听他的课是享受，我感到他的脾气是我们使然，我敬畏他，所以我始终仔细听着他的课对老师而言，没有对同学的敬重和关爱的基础，即使付出了敬重和关爱，同学不会欣然接纳。你的批判、斥责会被认为鄙视和挑刺。课堂出点差错，同学不会谅解，被认为“上课都弄错了”。你的夸奖被认为讨好和利用。有了对同学的敬重和关爱的基础，付出了敬重和关爱，同学会欣然接

5、纳。你的批判、斥责会被认为关怀和帮忙。课堂出点差错，同学会谅解，被认为“只是出了点失误”。你的夸奖被认为确定和勉励。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学对老师的信任，基于对师爱的信任，同学能感受到老师的爱，训练才有成效。所谓“亲其师，信其道”。同学没能感受到老师的爱，老师的付出再多也枉然。同学对老师的信任，基于对师爱的信任。即老师付出要让同学能体会到方有成效。对任何一个老师说到：不够爱同学，都会很委屈。林崇德教授：“喜爱同学并不是一件简洁的事，让同学体会到老师的爱更困难。”老师对同学爱的付出不是终点，在于被同学体会和接纳，这具备了对同学的敬重和关爱的基础。具体回报表现为愿意听从

6、老师的教诲，接受老师的影响他爱你！所以：我爱同学，同学爱我吗？不然，我就是一厢愿意。同学不接受老师的付出，拒绝老师的付出，老师再辛苦付出也白搭。需要同学信任老师的业务才能和水平，信任老师的道德修养。老师的人生态度，行为习惯直接或间接的影响着同学。老师要不断学习，丰富方方面面的学问，具备高尚的道德情操。让同学信任能把他带上更光明的道路，将来更美好。这节总结为：有效教学是有成效的教学，以同学愿意跟随老师为前提。施与中学同学有效教学，功夫在于课内外，视机而动，爱有所归。其次课时有效教学是有效益的教学有成效的教学未必是有效益的教学。有效益的教学的“益”，有利益，好处没损害，是 对同学身心进展有帮忙，符

7、合训练理念和追求的教学。有老师让全班同学自己读单词，强调整齐。同学读着由齐到乱，老师提高嗓门“寂静，再来一遍”，同学依旧。老师又拍着讲台“寂静，再来一遍” 同学依旧，一连几次的“寂静，再来一遍”后同学息气了。分析：在老师的命令“寂静”下，有成效，课堂不乱了，但有效益吗？实际上，发自同学内心最初读的冲动是内在动机在支持，而“寂静，再来一遍” 却是外在的要求和命令。多次显现，滋生了消极心理，丢失了主动的热忱。方法：随它乱去，积极“旁观”，乱中求效益。在要打断巡回观看，适时对个别指导，监督，因势利导。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“学问与技能。过程与方法。情感、态度与价值观”是课程

8、要求达到的三维目标。三者要互为促进，互为作用，让同学学学问培育才能的同时留意同学内在的健康进展。大部分老师重前两目标，轻后一目标。老师为了让课堂导入更贴近同学生活：用“This Sunday, our class plant to have a spring field trip” 导入。老师用了 PPT等手段教学，同学仔细的把握了该节课的重点学问。可是要下课时有同学迫不及待的问：“老师，我们星期天好多时间集合吖？”姑且不追究这同学问的是否有意。有同学议 论：“真傻的问题，这不是用于上课的么？”“你当你谁吖，老师敢带你去？没见有规定不准了？”“哎吖，有些话就听一听嘛，学问学懂了就对。”“干脆等

9、着去秋游吧。”老师哑然，下课了善后。可以想到： “学问与技能和过程与方法”没问题。只是“过程与方法” 却没促进或忽视了“情感、态度与价值观”的实现。这节课具有肯定的欣喜和兴奋，但多次欣喜兴奋后，同学只学学问的同时不为内容设计动情。这即为有成效没效益的教学。不能做到就不要信誓旦旦，用“If this Sunday, ourclass plant to have a spring field trip” 导入会好些吧。有效益的教学需要定位到人的整体进展。有效教学是有合适效率的教学有效率的教学是指在单位时间内完成的工作量。为什么强调以时间为考察对象了？1、时间是衡量教学效率的主要指标。2、时间是可以

10、观看和计量的。3、提高教学效率主要表达在更有效的利用时间上，重视时间表达了重视过程，通过改善过程提高效率。4、从时间的有效利用看效率，克服片面追求应试训练。对于“效率工作量/ 时间”，一要减小分母：致力追求教学活动的有效性。二要扩大分子的量：让课堂关注的对象（同学）学得好为准。关注的核心是让同学在课堂的智力活动中得到有效的智力进展，帮忙判定和修正教学中的形式主义。如，师：“早上好是 good”生：“morning”师：“下午好 是 good”生： “afternoon”这过程只有同学看书和喊的体力劳动，没有动脑的思维活动，谈不上有效。关注智力活动的质量。对同学智力活动质量需适当挑选，“小步伐”

11、是挑选之一，“大跳动”也是挑选之一。智力可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结活动内容要紧紧环绕教学内容。教学的有效要关注到每一个同学，追求共同进步和进展。第三课时其次章怎样达成有效教学先学后教，自学领先春暖花开季节，要好的几家子同出郊游，大人谈某话起兴致，你的小孩过来问：“蝴蝶飘舞为什么没声音，蜜蜂飘舞却有嗡嗡的声音？”大人：“别来烦我！”孩子哭伤着走开。大人：“那是由于蝴蝶飞动时翅膀震惊慢声音小听不见，蜜蜂飞动时翅膀震惊快声音能听见，声音跟震惊和震惊快慢有关 哦。”大人：（不下结论）让孩子先观看蝴蝶和蜜蜂停在花朵上是否有声 音，示以孩子用东西（比如橡皮筋紧绷或松绷）做小试验发出声

12、音。然后把橡皮筋给孩子自己去玩。师者，大多属于大人一样。扶着孩子（同学）走，然而方法的确要好，就是：培育了孩子观看，摸索问题的习惯，当然最终如没能解决问题，给以指点时属于适时。以上说明“先学后教，自学领先”。先学后教有什么追求和价值？1、先学和自学立足于培育学习者的学习责任，让同学意识到学习是自己的事，对于任务是学习者要承担的责任。2、先学和自学可以让学习变得有预备。3、先学和自学可以满意同学自我发觉的需要，获得“我能行”的认同感。同学是很难真正自主先学或自学的，要靠老师的帮忙和指导。课堂要引起同学先学和自学的奇怪心，激起先学和自学的爱好和热忱。指示学习内容的重点和要点。赐予方法和策略的指导。

13、为促进先学和自学，课前预备更有效。课前细心预备和组织材料，让同学能按课程要求在课前先学什么，老师做好指示指导案的编写，即“导学案”。课堂中 “不会才教，以教诲学”。不会才教，以教诲学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会了也教只会让同学分心，造反搞怪。不会才教，教过去一知半解或不解的学问，引发深究学问的热忱和爱好。对同学有所明白的内容进行教课，要预想同学某些点不会明白或者说要留意。课文内容明白，句子或其中的短语或语法会用，那么在实际中的运用了. 有没有同意义而用法不同的.这得预想一下，在课堂上点一点水，引发同学的关注与研讨。“教是为了不教”。“授之以鱼不如授之以渔”充分说明教的东西

14、是同学能连续学习的才能和适合自己的有效的学习方法，要培育同学终身学习的愿望和爱好，让同学能不断体验从学习中得到胜利和欢乐。留意优化，体验胜利训练即是体会的改造，改造体会的本身意味体会的优化，优化的终极目标在于帮忙同学学“生”学习生存的本事，感悟生活的聪明，体验生命的价值和意义。优化表达了训练的意义和价值，是有效教学的具体表达和实现。留意优化是在有效先学和自学展现共享学习成果的基础上，面对不确定和多样化的看法时所实行的一种教学策略。商定俗成的学问也有其相对性，存在着对立与冲突：关于 4-1=.的问题， 有答案为 1、3、4、5，莫非不行以吗.遇到这个情形得以发散思维驾重视，不放过对每个答案的同学

15、进行确定！商定俗成 4-3 当然是 1，然而 3、4、5 的结果从哪里来.有了疑问，就要进行明白，留意想，努力解决问题。同学 ：一长方形截掉 1 个角，发觉仍剩 3 或 5 个角。同学 ：. 明显这就是所谓学问有其相对性。怎么处理和和谐俗成与对立间的关系了.1、不要禁锢人，压制人。2、用生存的需要来考量。留意把握度，依实际重实际，懂得所以然，让人信服就好。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结培训时间：20XX年 4 月培训老师：德江县试验中学英语教研组老师安云富参培老师：德江县试验中学英语教研组全体老师培训内容（二）实践篇第一课时第一章有效教学设计不轻率说“教学内容很简洁”不能只于

16、任何一节课内容，师者要究其编写特点读懂编写的意图，再依据整个话题娴熟把握所含主题、语法、短语、句子 . 即而有的放矢的设计每节课每个授课环节。课堂紧环绕“听、说、读、写，能调起同学积极性的参加课堂，充分发挥同学主动性，跟踪每个细节，不放过反馈信息并有效处理。真正让同学轻松， 开心，学有所成。这，仍简洁吗 .难怪老师都这么认为“每一节课都是不完善的课”。读懂教材，不照搬教材。要整合教材，处理教材，出现的是合适的教学内容，授的是自己新的懂得，不断制造，推陈出新。每个老师的教学设计都出自自己内心的教学假设。表达为：能随时对自己教学行为的背后的假设提问并能清晰的表达。说明对教学假设有过摸索研 究。此为

17、负责任。课堂将自己的教学假设用于教学实际，并证明其假设的合理性和有效性。此为有较高教学实践。教学前有假设，教学中和教学后进行反思并调整假设。此为有争论性。无论表达的是哪一种教学假设，成效几何，都得事先读懂同学，都得通过同学的学习实践来检验，来进展。谈谈教学设计，一课一得让教材内容有效的出现，需要有肯定的环节， 每一个出现教学内容的环节，都得细心打造。有效教学需要一课一得，在教学设计中要把“一得”想清晰，让教学有一个保本的东西。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表达三维目标，树立综合而全面的学问观，挖掘、利用和实现好学问的内在价值。一是，学问的熟悉价值，即学问与技能。二是，学问的方

18、法价值，即过程与方法。三是，学问内蕴的人文价值，情感态度与价值观。让教学具有结构每一种学问（学科）领域都存在着一系列基本结构，与该学科所特有的争论方法作为教学内容时，教学就将获得最好结果。学科的基本结构，是指把握该门学科学问体系的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关联性，也是指把握该门学科的态度和方法。学习和把握学科结构的意义： 懂得学科基本结构可以较简洁的懂得和把握整个学科。 结构的明白有助于记忆。 俯学科基本观念和原理是学习迁移的主要途径。学科基本结构的教学有助于缩小“高级”学问和“低级”学问之间的差异。教学的结构需要老师站得高一点，看得远一点，第一要能懂得和把握结构，身置课堂，思绪出课

19、堂，走出教学内容，让教学教出有结构的东西来。利用先行组织者进行有效教学能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料以当前所学新内容加以定向与引导。建立新旧学问间的联系，从而能对新学习内容起固定吸取作用。这就是先行组织者教学策略。这种引导性材料就称为组织者，比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。先行指在学习任务前出现给学习者，目的是在于帮同学用从前学过的材料去说明、融合和联系当前学习任务中的材料。组织者主要有两类： 1、概括和包涵水平高于新学习材料的组织者，即陈述性组织者。 2、在同学面对新的学习任务时，如果其认知结构中已经具有了同化新学问的适当观念，但原有观念不清晰或不巩

20、固，同学难以运用，或对新旧学问间的关系辨别不清，就可以设计一个指出新旧学问异同的组织者，即比较性组织者。先行组织者可以是一个要领和观念，可以是一个规章和原理，也可以是一个图形或故事。有所为，有所不为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教同学生存的本事，让同学获得生活的聪明，并在教学活动中体会生命的价值、尊严和意义，这是课堂教学的基本追求。具体到每节课，我们又必需意识到完成这样的任务是一个长期的过程，需要经受肯定的进展阶段。一节课就是一节课，不要期望太多，否就蜻蜓点水，同学什么也学不到。必需熟悉到，老师实施教学时过于贪求大、多，面面俱到，多途径实现的教学设计导致结果是教学主线不清，任

21、务不明，预先所设计的教学目标同学得不到体验，同学没有什么收成。所以一节课不行能全面的解决全部问题，要有所挑选，有所舍弃。挑选合适的媒体和方法 “教学有法，教无定法”，有法是指尊从同学身心进展特点和要求，取以应对的合适的方法和手段。无定法是指应用多种教学需要的方法，依据实际情形挑选和组全教学方法，敏捷运用教学方法。多媒体和信息技术为课堂教学的改革与进展供应了极大的便利：1、多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视野，借助多媒体和信息技术，在教室里，人们可以上天入的，纵横万里，宏观微观，过程与状态，一切栩栩如生。2、多媒体供应了多样的信息表达方式，音响动画、电影电视、精致图 片，在极耳目之娱的

22、同时，提高了接受相关信息的爱好，丰富了人们对信息的感受方式。3、多媒体和信息技术供应了互动平台，互动的适时性、虚拟情形中的公平性。但是任何一种工具有长别有短。在实际的课堂教学实践中，多媒体和信息技术的运用要留意以下问题： 1、多媒体和信息技术的运用要和传统的手段相结合起来。2、多媒体和信息技术的运用不要成为课堂生成的障碍。 3、不要让多媒体和信息技术成为师生沟通的障碍。 4、充分利用课件组织自主学习和合作学习。其次课时其次章和谐师生关系善意的信任和懂得同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“每个人都有一颗成为好人的心”，这要成为师者的共同信念，只有坚信同学都会想转变成为好人，师者

23、才能诲人不倦才有动力，工作才不会失去期望和信心。在老师眼中，每个同学都是应当被信任的。只有建立对同学的信任，才能建立心与心的相通，你的敬重、爱、教诲等同学才会接纳。培育爱好也要培育责任 “爱好是最好的老师，它可激发人的制造热忱、奇怪心和求知欲。”对学生来说，没有爱好就没有学习。任何时候都要爱护和激发同学的学习爱好，也培育了同学的学习责任。在强调爱好的同时，不忽视了培育责任的意义：重视责任训练，让同学意识到学习的责任，下定决心、树立信心、克服困难、争取胜利！培育同学的学习爱好，让同学承担学好功课的学习责任，需要让同学意识到学习内容与将来生活的紧密关联。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人精密，

24、哲理使人深刻，伦理学使人有修养，规律修辞使人善辩。”你的课堂是否给同学传递一个信息。这个学科对人的生命很重要.与同学共同成长老师生活的懂得：老师是一棵树。 1、老师要发挥转化、净化、光合反应等作用，通过释放氧气服务同学和社会。 2、老师要生长，没有生长就枯干，就无法胜任释放，要从学校、同事、同学那里获得滋养。第三课时第三章有效实施教学建立良好的纪律秩序 “没有好的纪律，教学就难以进行”，有道理但不全面：同学在有纪律的环境中过有秩序、有纪律的生活很重要。同学在学习过程中观念意识和新守纪律的习惯并没有得到应有的重视，长大后不文明等问题就成了问题。纪律的基本含义： 1、纪律指惩处。 2、纪律指施加外

25、来约束达到订正为目的的手段。纪律指对自身行为起作用的内在约束力。这概括了纪律的基本内 涵，也反映出良好的纪律的形成过成：由外在的强迫渡到内在自律。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结纪律追求什么.1、让同学意识到学习、生活和工作等都要纪律来约束和规范。在有纪律的环境中，群体活动会更有秩序，更加高效。 2、引导同学通过协商，共同商定等方式参加规章制定和建立。 3、通过纪律治理使同学养成遵守纪律的意识和习惯。所以，纪律不是我的课能不能进行的问题，应是每个训练工作者每个社会人的共同事。谈谈纪律的标准：“严而不死，活而不乱”。 1、要严格要求，但不能管死。2、布满活力，不是纷乱而不能掌握。

26、3、留意敬重。好玩、有用、有价值课堂活动，让同学遗忘吵： 1、防止人为添乱。2、树立遵守纪律榜样，让同学有仿的对象。 3、让同学充共享受纪律治理的情感。4、走到同学身边去。5、让同学产生纪律要求。6、留意纪律要求的变化。有实效指导同学思维智力活动的核心是思维活动，策略是： 1、倾听策略。不倾听，不知其想不知其动向。 2、追问策略。促进同学自我训练，更全面多角度的摸索问题。3、引导小结。学习要有成效，思维要成效。有效的治理教学空间1、教学空间治理的安全性要求2、教学空间治理的民主性要求3、教学空间治理的训练性要求现代世界，互联网无限拓展了教学空间，光、声、电、磁造就了教学丰富多彩。第四章有效实施

27、教学评判评判的意义和方式人形成和进展自我，是从他人的目光和评判中获得的，“以铜为镜，可以正衣冠。以史为镜，可以明兴衰。以人为镜，可以知得失”。日常教学活动中，评判类型：1、关注过程行为的评判和关注结果人格的评判。2、内部评判和外部评判。内部有动机外部才有动力，动机大多由师者赐予，动力才能产生。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、高厉害评判和低厉害评判。4、横向评比和纵向评。5、即时评判和延时评判有效评判中的真真即是真实和真诚，“真正好的教学不能降低技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整”，缺真实和真诚的评判仅仅是一种技术。要留意：过多的夸奖，泛滥的夸奖，无原就的夸奖

28、，会让同学产生夸奖依靠。空洞的夸奖，也会让同学难以懂得，产生困惑。有效评判中的善1、教学评判中的善意味着宽容和慈祥。2、教学评判中的善意味着不对同学进行简洁的道德拷问，答应同学有自己心中的小隐秘。3、公开场合不揭穿同学说假话，但也不要给说假话同学“糖果”。教学评判中的美教学评判中的美在真和善的基础上布满创意，对同学产生勉励的成效。陶行之先生的“四块糖”的故事，正是训练艺术的美的评判表达，也是陶先生魅力生动的显现。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结培训时间：20XX年 5 月培训老师：德江县试验中学英语教研组老师安云富参培老师：德江县试验中学英语教研组全体老师培训内容改进篇一课时一

29、、向实践学教学实践反思没有一个人天生是胜利而有效的老师，都是在课堂上学习的。实践是获得体会的前提和基础，体会是对实践的加工改造和反思。具体撰写课后反思日记： 1、细描自己当节课的优点与不足。 2、对优点再优化并发扬。对不足设计一个改进便于让其今后不再是不足。课后整理课堂实录较撰写反思日记耗时多，反思日记是反身自看，同时肯定要有思，有思才有改造和制造！二、 向书本和专家学教学专业引领多听专家报告多读书，结合自身体会有效的改造自身。教学是布满遗憾的艺术。抓住主要冲突自我反思，遗憾和改进有哪些，可以从书本或专家那里得以专业的引领。三、在观课议课中学教学同伴互助观课议课是老师争论课堂的主要方式。建立进取、合作、民主、创新的老师是观课议课的目标。任何一个老师都应在观课议课中保持接纳和拥抱的态 度，勇于熟悉不足，勇于解决问题，追求自我转变和自我超越。四、坚持连续而系统的教学改进行动争论行动争论的循环过程可转化成训练活动为背景的陈述：1、当训练价值观遇到否定。（如同学并不按要求积极参加课堂）2、设想着解决问题。（为效组织课堂设计一组手段）3、实施想象中的解决方案。4、评判结果，予以改进。（同学参加积极，但太吵）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、依据自己的评判重新系统的阐明问题。（必需找一个可行方法，让课堂有效而可行）可编辑资料 - - - 欢迎下载