树德中学推进新课程改革的实践与反思.docx

《树德中学推进新课程改革的实践与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《树德中学推进新课程改革的实践与反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结树德中学推动新课程改革的实践与反思成都市树德中学毛道生四川省全面推动高中新课程改革已有两年，成果显著，但在一线老师中仍普遍存在着心理冲突：即一方面接受和认可先进的训练理念，情愿进行一些训练改革的探究，另一方面又在沿袭陈旧的训练观念甚至违反训练规律的做法，这已成为推动新课程和实施素养训练的最大瓶颈。如何走出迷茫，跨过障碍，进一步深化推动新课程的实施已成为各所中学的紧迫任务。一、文化引领推动学校文化是学校训练改革的土壤和灵魂，有什么样的文化就有什么样的训练改革。面对新课程改革，学校需要构建的三高校校文化：崇尚一流，追求杰出。育人为本，进展为上。团结协作，大气包涵。为此，老师要树立四

2、大训练观念以突破熟悉误区。1、训练改革是常态，新课程改革不是空降兵中心教科所所长袁振国指出，“历史是进展的，训练是变化的，思想是流淌的，一成不变的训练和不思变革的训练思想是缺乏生命力的。不断依据时代的特点调剂我们的思想、进展我们的观点才能成为训练变革的主动者。”（袁振国 .训练新理念 .北京：训练科学出版社，2003.179）所以，与时俱进的变革是训练的生命所在，固步自封是训练所唾弃的。新课改其实并不是革命性的“改革”，应当是进展性的“改良”，也就是讲，新课改是总结以往训练教学中好的体会基础上吸取国外好的训练教学形式， 如课程选修、 讨论性学习等而提出的新的课程方案，它是对原有课程的扬弃和进展

3、，而不是推倒重来的。有鉴于此，树德中学早在2000 年就开头预备新课程改革，当时以开展讨论性 学习和开发活动课为突破口，立足于促进同学个性化成长和全面进展。直到现在树德中学已坚持了十年，形成了在讨论中学习和在讨论中教学两本专著，开发了数百个讨论性学习课题和上百门活动课，确保了树德中学近十年训练教学质量的飞速提高。2、课程改革是好事，训练改革不能只说不练艰苦琐碎而详细的工作过程经常简洁使人忘却工作开头时的初衷、忘却事情本身最重要、最根本的目的。学校训练最终目的是育人，因此，培育什么样的人以及如何更好培育人是所以训练人关注和摸索的焦点，是训练教学行为的动身点和落脚点，而新课程提倡的理念和实施的方案

4、就是为了更好的促进人的进展和幸福。所以，学校和老师要仔细推动新课改，特殊是讨论性学习和选修课的开设上。讨论性学习目的让同学体验讨论的过程和方法，让同学关怀社会，走向社会，不是让同学肯定要得出很有价值的成果，同学仔细参与就是最大的成果。选修课目的让同学个性化、多元化进展，而不是成为必修课的延长，所以基础强化班之类的可以有但不宜多。我们平常教学，不要仅仅局限于学问点的教学，要真正的去摸索“三维目标”的落实上，立足于同学品德和情感、思维和习惯、学问和才能的培育。3、训练改革需合力，新课程实施主体是老师有专家断言“老师是教改的自然反对者”，虽然有些武断和片面，但肯定程度上说明老师的熟悉程度、支持程度和

5、落实程度对新课程改革的成败具有举足轻重的作用。新课程改革实施的主体不是专家而是一线的老师，老师也不是被动的接受体，而是活跃的推动者，甚至是发起者。新课程改 革不是简洁的“自上而下”，其实相当一部分有责任、有远见的一线老师从未停止过在自己的教学实践过程中探究、尝试和实践教学改革，并对训练改革发出振聋发聩的呼吁和真知灼见的主见，如 魏书生、李吉林、于漪等，只是他们自己囿于训练视野和训练领域的限制而未从宏观层面做出系统 性的探究而已。所以，我们的训练专家不要把自己置于自然的引领者和开创者，把老师置于自然的 对立面和落后者，而是要充分的敬重并大力的勉励老师们的训练创新意识和创新才能。当然，一线 老师也

6、不要妄自菲薄和消极推诿，主动承担起训练责任和历史使命，担当训练改革的先锋队和主力可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结军。4、训练改革是系统，新课程实施不冲击高考新课改和高考的价值取向是一样的，都是为了更好的培育人才和选拔人才，假如说发生冲突是源于新课改反对用功利化手段去谋求高考的“高质量” ，如过度教学、高强度考试、大运动量训练、过早文理分科、 为求进度而满堂灌等等。 北京二中充分利用新课改契机立足于同学个性化进展， 提高课堂教学效益，该校的高考质量得到进一步提升，尽管高考升学率变化不大，但在高端同学的优势更大，表达在同学参与自主招生和申请国外名校等方面的比例更大。树德中学提出，对

7、于学校而言，对于老师而言，分数就不是训练唯独的目标，唯分数抓分数是抓不起分数，必需将视野更多的转向同学的品德、思维、才能、习惯、人格等素养的进展和提高，必需促进同学综合素养的提升和身心健康进展，这也是同学成果增长的基础、保证和力气。以树德中学光华校区为例来分析，在20XX 年高考中， 尽管光华校区文科和理科参考人数均是最多的，文科参考人数249 人，本科率高达91.2%，列成都市第一。理科参考人数798 人，本科率高达94.9%，列成都市其次。这么辉煌的成果 的取得不是靠加班加点打时间仗，不是靠题海战术打疲惫仗，而是树德老师“爱同学，敬家长”，爱岗敬业，以及科学的治理取得的。例如，树德中学高三

8、坚持出早操和课间操，坚持每周3 节体育课，坚持停课自主复习，坚持丰富多彩的同学活动，坚持晚上11:00 熄灯就寝等等，甚至在6 月 8日高考终止的当天晚上仍要举办郑重热闹的毕业典礼。二、校本研修推动树德中学有两点熟悉：一是，新课程的实施不是一个人的战役，必需凝集合体聪明，发挥同伴引领的作用。二是，新课程的实施不能埋着头蒙着脸蛮干，必需在实践过程中不断的去体验和运用新课程理念。因此，必需积极参与校本研修，处于讨论状态下“且行且思”。所以，学校营造好 “彼此敬重、取长补短、求真务实、开放大气”的讨论氛围很重要。1、课题讨论新课程实施中，不管是学校仍是老师都面临诸多困惑和挑战，“问题是训练讨论的起点

9、和灵 感”，发觉实践中的问题，解决实践中的问题是校本教研的特点。树德中学实行“五级课题制”（即国家级、省级、市级、校级和个人级），勉励老师以小课题制去讨论并解决在推动新课程中的问题和困惑。“小课题制” 包括以备课组为单位或3-5 位老师为团队申报的校级课题，也可以是个人申报的个人级课题。 “小课题”讨论关注课堂，关注同学，关注真实的训练教学和治理情境，以解决实际问题为主要动身点，以行动讨论为主要讨论定位，以切实提高训练教学质量和治理效益为主要目标。树德中学在研课题介绍：* 省级课题：1* 市级课题：13* 校级课题：16* 个人课题：1162、新课程沙龙树德中学坚持举办“新课程沙龙”，以学科教

10、学为研讨主题，请省市教科所的专家到校和老师们一起研讨剖析。目前，全部学科都举办了2 次以上专家引领的“新课程沙龙”。3、主题教研树德中学学科教研组除了坚持开展好日常教研活动外，仍坚持联动三校区的教研组进行“头脑风暴”，开展主题教研活动。4、承办学术会议承办高水平的学术会议可以请到来自全国各的的专家学者以及训练同行来进行头脑风暴，既可以开阔眼界，又可以实的观摩学习。20XX年 4 月 12 日第七届全国基础训练化学新课程实施成果沟通大会。出席开幕式的领导和可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结专家有： 刘正平教授 （中国化学会化学训练委员会主任北京师范高校化学学院书记），王磊教授 （中

11、国化学会化学训练委员会副主任北京师范高校化学训练讨论所所长）20XX年 5 月 27 日上午，第五届全国中学校交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会三、课程建设推动新课程改革特殊勉励老师的个性化进展，主要表达在选修课的开发和讨论性学习的指导上。 树德中学早在2000 年就开头预备新课程改革，当时以开展讨论性学习和开发校本选修课为突破口，立足于促进同学个性化成长和全面进展。直到现在树德中学已坚持了十年，形成了 在讨论中学习和在讨论中教学两本专著，开发了数百个讨论性学习课题和上百门活动课，确保了树德中学近十年训练教学质量的飞速提高。在此过程中，许多老师的个性特长得到充分的展现，如化

12、学老师宋京美开设韩语入门，语文老师陈婵开设JA 经济学， 化学老师蔡春燕开设手工制作，心理健康训练老师张艳开设“高兴农场” ，化学老师王生龙开设桥牌与思维等等。20XX年，树德中学以“杰出训练” 为引领，构建“杰出训练课程图谱”，追求“三高” （高立意、高互动、高探究）和“三宽”（宽基础、宽视野、宽人才） ，包括四大类型（学习力课程、实践力课程、制造力课程、领秀力课程）。在老师指导下，树德中学光华校区高一年级同学开发出126 个课题，内容涵盖时政、社会热 点、文化、交通、商业、民风民俗、消遣等各个领域。如“360 与腾讯之战”引发的摸索、“空巢老人”现象调查与反思、成都之“堵” 、性格与命运

13、、公众人物和虚拟人物对课改后的影 响等等四、聚焦课堂推动老师要以新课程理念来引领和更新自己的训练理念，从而改进自己的训练教学方法和训练行 为，否就就是“新瓶装旧酒”，必定被剔除。课堂教学是实施新课程的主阵的，学校通过聚焦课堂来构建全新的教学方式，改进课堂教学，提高教学质量。树德中学提出“开门办学，推门听课”的口号，实行课堂完全开放，随时开放，实行“沟通课制”来加强课堂教学，每周五各教研组推出1-2节随堂课，由教务处公布出来并引导大家观摩和研讨。“沟通课制”的基础是是教研组或备课组规划好讨论话题去预备“原生态”的观摩课，关键是课后的评课议课质量。我曾在上学期集中听了50节课，写了10000 多字

14、的新课程背景下听课札记，在给老师个别沟通、备课组集体研讨的基础上仍给全校老师做了一次集体反馈，成效很好树德中学观课议课体系：* 名师讨论课*青年老师优质课*青年老师汇报课* 青年老师说课竞赛 * 主题教研讨论课* 沟通课新课程要求我们要以同学创新精神和实践才能的培育为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。 在教学过程中要处理好传授学问和培育才能的关系，留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动、富有个性的过程。教师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参与的训练环境，激发同学的学习积极性，培育同学把握和运用学

15、问的态度和才能，使每个同学都能得到充分的进展。五、专业进展推动老师是学校训练改革的自然主体，但是必需激发老师参与训练改革的内驱力才能使老师由任务驱动转变为价值驱动，由自然主体落脚为现实主体，由被动主体转变为主动主体。华师大叶澜教授指出，“老师是训练事业和人类精神生命的重要制造者，这项工作所面对的是成长中的、布满生命活力的青少年，老师如把人的培育而不是学问的传递看作是训练的终极目标，那么，他的工作就不断的向他的聪明、人格、才能发出挑战，成为推动他学习、摸索、探究、制造的不竭动力，给他的生命增加发觉、胜利的欢快，自己的生命和才智也在为事业贡献过程中不断获得更新和可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

16、名师归纳总结进展。” （ 上海市训练委员会编.今日我们怎样做老师上海训练名师讲坛报告集.上海： 上海训练出版社， 2000.115-116）所以，如何让老师在参与新课程改革中体验到制造的欢快和职业的尊严是学校激发老师训练改革热忱的关键点。对老师而言，将面临“大剔除”的挑战。新课程之所以新，其本质不是教材新，不是教学组织形式新，教学手段新，关键在于老师的训练观念和训练方法的新。“江山易改，本性难移”，让老师，特殊是有肯定教龄的老师转变固有的观念和惯常的方式，的确比较难。但是，当老师善于解剖自己，善于调整自己，勇于进展自我，乐于训练创新，那么他将赢来“脱胎换骨”式的进展。树德中学把新课程改革和老师

17、专业进展进行有机融合，提出“老师和同学在新课程中共同成长”的口号，引导老师通过新课程改革契机，促进自己更新训练理念，提高训练技能，优化训练艺术，在参与新课程改革中走向老师专业化进展。学校提出老师在新课程改革中的努力方向：你是否可以开发一门有特色的选修课？你是否可以对某个训练理念在学科教学中的运用有特殊的懂得？你是否可以在 教好本学科学问基础之上对某个版块有特殊的熟悉？假如能够，你就成为该领域的专家和名师。因此，新课程改革也意味着是老师专业进展的大飞跃，它特殊勉励老师的个性化进展。例如，光华校区化学组老师在新课程中的成长蔡春燕：全国赛课特等奖许兴盛：全国赛课一等奖xxx 梅：全省性讨论课可编辑资料 - - - 欢迎下载