浅谈初中物理课堂教学的有效性.docx

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1、精品名师归纳总结浅谈中学物理课堂教学的有效性新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。 课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当第一关注同学学得如何，同学学习的有效性第一表达在学习是否积极主动的参加体验学习过程。老师教学的有效性第一表达在能否调动全体同学的学习积极性，促进同学对学问的主动构建。 合理支配教学内容 ,敏捷运用多种教学方法和手段，留意物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和查找提高物理课堂有效教学的方法和途径。如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践 ,谈谈笔者的一些体会。一、细心创设物理学习的良好情境， ，让同学明确每节课的学习课题我们的教学活动主要以课堂教学的形式进

2、行，同学学问的学习、才能的培育、 情感、态度、价值观的培育，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课 堂主阵的， 最大限度的挖掘同学潜能， 有效的促进同学的进展， 为同学今后的物理学习奠定坚实的基础。 因此，细心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。 每节课的教学应从让同学明白 “本节课将要学习什么”开头，使同学明确学习课题的方法通常有三种。（ 1）通过试验，创设情境，引出课题物理学是一门以观看试验为基础的学科，物理学问几乎渗透到了生活的各个领域，如从同学身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导同学发觉问题和提出问题， 更重要的是使同学对物理的现象很简

3、洁产生探究的深厚爱好，使同学感知所要进行的学习是很有意义及有用的。物理学问的懂得与把握是通过思维活动实现的，同学的学习过程， 最重要的是老师在创设问题情境时， 如何引导同学进行思维， 同学的思维进展水平直接影响着学习过程的顺当进行和学习的成效。优质的物理课堂无不时时到处闪耀着思维的火花，抓住了思维训练就能极大的提高学习过程的有效性。例如：在气体的压强一节教学开头时，演示试验创设情境：向易拉罐中 倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口显现“白雾”时，快速用橡皮泥封住罐口， 让易拉罐冷却， 同学观看发觉易拉罐变形且发出声音。试验有声有形， 很自然的激发起同学探究的期望， 本节课要学什么自然也就明确了。这

4、个试验的价值不仅在于很好得激发同学的学习爱好，更重要的是老师在创设问题情境时，又引导同学进行思维，“为什么在易拉罐罐口显现“白雾”时，快速封住罐口”？“罐口显现“白雾”说明白什么”？“这种排除空气的方法在中学物理中仍有哪些应用” ？一系列的问题的设置教学过程中， 不断把问题引向深化， 引导同学多角度、 多方位、多层次的摸索问题，发散同学的思维，培育同学思维的敏捷性，促进同学学习过程的有效进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 2）源于生活，提出疑问，引入课题同学对某些与课题亲密相关的日常生活现象已经积存了一些感性体会，而这 些现象又不便在课堂演示或观看， 老师可以从列举这些同

5、学熟识的现象开头引入课题。例如：在学习走进分子世界 （苏科版八下）时，我创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢的板木来装修房屋，这些夹心板和金钢的板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。甲醛是一种有毒的化学物质， 进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们依据你所知道的情形说说甲醛给人们所造成的危害以及如何防止这些危害” ？这样， 不同程度的同学都能依据自己所明白的信息以及发生在生活中的事例说出了很多跟 甲醛 有关的给人们造成危害的例子：如我市有几位患“白血病”的少年儿童（同学都有捐款），其罪魁祸首之一就是“甲醛”等有害物质。这样，很多同学都

6、能依据平常所明白的信息说出防止这些甲醛造成的危害， 满意了不同程度同学的心理需求，同学回答的主要内容概括如下：1、要选用环保材料装饰房间。 2、刚装修好的房子不要立刻搬进去住，要过几个月等甲醛浓度降低后再搬进去住。 3、用茶叶、茶梗等物质吸取甲醛等有害气体。4、住进新居后，要常常打开房间的门窗，保持新奇空气对流（甲醛散发时间一般为1520 年）等。通过老师创设的学习情境，让同学依据生活中的一些真实情形，运用所学学问来描述 走进分子世界 中的气体扩散学问和防止有害气体对人体所造成的危害，培育了同学思维的多向性，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。（ 3）勤于摸索，理论实践，引入

7、课题创设以进展同学的思维才能与思维品质的物理教学情境，留意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材， 留意同学思维的层次性， 使同学在学习过程中通过思维活动逐步把握分析综合、 判定推理、 抽象概括的规律思维方法，教会同学有序的摸索与解决物理问题， 促进学习过程的优化。 从理论或实践的角度， 提出一个富有摸索性的问题，以师生争论的方式引入课题。例如:教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题 : “我们知道电可以产生磁， 那么磁是否也可以产生电了.”由此引起摸索和争论，引入课题。二、运用试验手段拓清误会，明晰概念和规律物理是以试验为基础的科学，物理教学也必定要以试验为基础，通过试验帮忙同学明晰概念和规律，对提高

8、教学的有效性很有意义。1 、由于惯性思维的局限， 同学在懂得某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的熟识， 通过一些与同学的预期结果相左的试验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，同学的印象就会特别深刻，不仅 订正了原先的错误熟识， 而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。运用试验手段的主动性和趣味性，满意同学“奇怪”的心理特点，激发同学的学习兴 趣，使同学感到物理学“特别好玩”，引起和保持“学”的留意。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结例如：在学习物体的浮与沉 前，同学通常会有一种错误的熟识： “由密度大于水的物质制成的物体放入水中肯定会下沉”。在教

9、学开头时， 老师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要同学猜想： 假如将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉仍是会浮？同学依据生活体会，一般都会认为牙膏管会沉到水底， 老师把牙膏管放入水中，证明同学的猜是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论： 铝制的物体放入水中肯定会下沉了？”多数同学会说“是的”，也可能会有少数同学认为 “不肯定下沉” ，这时老师应请这些同学说出不肯定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个试验去证明自己的结论，接着老师引导全体同学归纳结论。 如没有同学能正确回答， 老师可以自己将这支牙膏管绽开成薄片，做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个试验结果对比明显，

10、同学不难知道 “物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能仍要考虑其他因素”，从而提高了同学探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的积 极性。2、满意同学 “好动”的心理特点，多让同学参加试验操作，进而引起和保持“学”的留意。中学物理试验教学的根本目的与任务应当是：通过试验的操作、观看和结果分析手段，使同学最有效的把握进一步学习现代生产和科学技术所必需的基础物理学问， 培育初步的试验技能和创新才能。在中学物理教学中， 不能孤立的把大脑当作 “学问的容器 ”而忽视在手脑并用的试验活动中同学认知才能的提高和 制造才能、创新思维的培育。在学习透镜这一节时，同学知道了凸透镜对光 线的会聚作用，凹透

11、镜对光线的发散作用。 那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳， 在光屏上你将观看到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试。这个试验的简洁易操作性注定了同学的积极参加，当他们仔细试验并且有所发觉时，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个同学学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了。一方面同学的动手才能得到了培育，更重要的是由于有了胜利的欢乐，学习爱好得到了进一步激发。三、规范优化教学语言，提高教学成效教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学成效，老师的教学语言对形成质量同样起着打算性的作用。老师流畅的教学语言，能对同学产生很强的吸引力，讲课的规律（包括语言规律

12、和科学规律）性强，能潜移默化的影响同学，老师榜样的长期的熏陶，能提高同学思维和语言表达的严密性和规范性。例如在讲授物体的浮与沉时，争论浮力与重力的关系打算物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没是的浮 力。在力和运动的关系中关于惯性，是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”这些错误的说法老师必需在课堂上强调指出，物理语言的精确和规范。“教学语言 ”除声音语言外，仍包含身体语言。上课时老师表情，手势、动作、站位、运动等， 都会对教学对象产生影响，学问丰富、姿势文雅， 语言风趣、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结幽默的老师会成为同学心目中的

13、偶象，这样才能实现如古人说 : “亲其师 ,才能信其道”从,而促进教学有效性的提高。四、调动物理课堂教学中的情感因素，表达学习情感的和谐性苏霍姆林斯基说过： “学校里的学习，不是毫无热忱的把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”。同学学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维护同学的学习爱好和留意力至关重要。因此，老师要与每一位同学进行积极的个人沟通。同时，师生双方情感的沟通和和谐、相互信任和合作关系的建立， 需要老师以自身积极情感来感染和唤起同学的学习情感，因此，老师在教学过程中应拥有积极而

14、亢奋的情感。对同学而言， 公平和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，制造性的进展。对老师而言，敬重同学人格，喜爱每一个同学意味着上课不仅是传授学问， 而且是起共享懂得， 体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下， 在发挥同学主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融洽的师生关系， 培育同学积极向上的学习情感，提高物理课堂教学实效。只有我们不懈的追求课堂教学的有效性，才会形成探究、沟通、合作、对话的课堂教学有效性，从而提高课堂教学质量。1、老师必需拥有良好的主导心情状态，课堂教学中老师的主导心情应该是欢乐的，能够感染同学的。当老师面带微笑，怀着轻松欢乐

15、的心情 进入课堂教学时，同学会倍感亲切，欢乐之情油然而生。以老师自己的 欢乐心情来影响和引发同学的欢乐心情, 会使同学思维活跃，更有效的接受信息输入。老师要善于挖掘教学内容中包蕴的情感因素，提高用言 语来表达教材中情感的的才能，善于用情形来烘托教学中的情感气氛， 要善于赋于某些表面上不含情感因素的教学内容以适当的情感颜色。教师的心情状态应当始终是饱满和兴奋的，唯有这样，才能感染同学， 使同学的心情也兴奋起来，整个课堂气氛也随之布满应有的愤怒和活力。“让生活走进物理，让物理走进社会。”学问源于生活，要让我们的同学在物理课堂的学习中爱好盎然，主动投入就需要我们更有效的组织 好课堂教学。而让同学明确

16、学习目标， 运用多种试验手段激发同学爱好， 运用老师自身的魅力和情感充分感染同学，都是提高课堂教学活力及效 果的有效教学。对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，假如有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否就会自动按每一万字左右分段检测。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结格式对检测结果可能会造成影响， 需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会 影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有 第一次没测出的小段抄袭（经2年实践体会证明，该小段不会超过 200字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率）可编辑资料 - - - 欢迎下载