热的传递教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案热的传递教学设计青湖中心学校柴文苏一、教案设计理念科学课是一门综合性、 实践性很强的一门学科， 是现阶段学校的科学启蒙训练课，承载着我国科技训练的先驱任务。教学中很多科学学问是理论性的，没有试验或演示， 同学不简洁懂得， 或由于试验操作难度高， 不简洁达到抱负的成效。网络资源与学校科学课程资源的合理运用，对学校科学教学有很大的作用。而恰好互联网中存有大量数据，包括教学案例、课件、图片、动画、音频、视频 等教学资源， 这些资源能科学、 精确、快速的为每一位老师和同学解决一系列学问上的问题。 作为

2、一名科学老师， 要致力争论如何使科学学科教学与互联网有效结合，从而提高课堂效率。所以在进行热的传递一课教学设计时，我充分利 用互联网的优势， 指导同学利用互联网进行课前预习，既培育同学自主探究学问的才能，又为新授学问时打下基础。课内恰当的借助网上课件、视频等资源，降 低教学难度，扩阔同学的学问层面，科学的提高数学课堂教学效率。二、教材分析本课是学校科学（苏教版）四年级上册其次单元（“冷和热”单元）中的 第 2 课。本课内容与前后几课有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的连续深化，即在同学会画出“温度变化的曲线图”后，从“用酒精灯给铁定加 热，一会儿铁钉会变得很热、很烫”这个现象动身，提

3、出“热是怎样传递的？”这一争论话题， 从另一个角度对热现象进行争论。本课也是后面加热和冷却 、吸热和散热的争论基础和铺垫。本课共支配了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中， 老师要引导同学设计直观的试验，加热金属条的一端和中间， 观看并估计热在金属条中的传递过程和方向。在其次个教学活动中， 老师仍然要引导同学设计直观的试验， 观看热在金属片中的传递， 在这个环节中， 同学们经过更深化的观看和摸索，将会熟悉到热传递（热传导）不肯定是线型的，而是由热源中心向四周各个方向逐步传递的，这样，同学就对热传递的过程和方向有了更全面的熟悉。1、教学目标基于以上的熟悉，遵循“学问与

4、技能的学习必需有利于其它目标的实现为前提”的重要理念，依据教材的编排特点，结合本课时的教学内容，针对同学的实际情形，我从以下三方面确定本课的教学目标：1. 知道热总是从高温处向低温处传递。2. 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3. 能说明生活中有关热传递现象。2、教学重点难点熟悉热的三种传递形式，能说明生活中有关热传递现象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - -

5、 - - - - - -精品教学教案3、突破重难点：通过同学亲身试验探究体会热在固体、液体和气体中的传递，通过争论和沟通明白生活中热传递现象。4、教具学具：教具： 多媒体课件、图片学具： 每小组一套试验器材（火柴、铁丝架、酒精灯、猪油或蜡烛、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）三、教学过程一、谈话激情，导入新课同学们，今日老师带来一个好玩的仪器（酒精灯）里面的液体是酒精，主要我们用它来加热物体，现在我把它点燃，同学们想不想把你们面前的酒精灯点 燃？我先来介绍酒精灯的安全使用方法：酒精灯的使用（ 1）今日我们要用用酒精灯， 在探究热传递之前， 我们先来学习正确使用酒精灯的方法。（ 2）练习使用酒精

6、灯：A、同学讲使用酒精灯方法，老师演示使用酒精灯。B、同学分组练习使用酒精灯，老师巡察指导。设计理念： 本课中酒精灯的使用是重点，同时同学也是头一回接触它，未免有些生疏， 为了排除同学的生疏感， 增进他们的爱好， 我把酒精灯说成一个玩具，让同学学着老师的样子把它点燃， 让同学轻松的接收了它， 在指导同学分组练习的过程中准时订正同学的错误，防止危急。二、提出问题手拿住铁钉帽一端加热，感受到什么？（烫手）热是从哪来的了？（火焰） 其实这是一种热传递现象， 生活当中有很多热传递现象， 现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？3、揭题并板书：热的传递。设计理念： 通过一段视频让同学明白，

7、热传递现象并不深奥， 它在我们生活中无处不在，贴近同学生活，增进同学学习爱好。三、解决问题1、探究热在固体中的传递（ 1）我们第一来探究热在固体中是怎样传递的？（ 2）同学猜想（ 3）设计试验方案，同学用供应的材料做试验，验证自己的猜想,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案A、看到有什么现象发生？ B、这种现象说明：热在固体中是怎样

8、传递的？（ 4）汇报沟通：热在固体中是怎样传递的？（ 5）想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？（6）小结：热在固体中，从温度高的的方传到温度低的的方，这种传热的方式称为“传导”。即：热在固体中靠“传导”的方式来传热的。设计理念： 同学以小组合作的方式设计试验方案，表达了课堂教学以学生为主体，而我会适时对试验方案提些建议，表达了老师的引导作用，充分调动同学手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参加学习活动，使同学在活动化的情形中学会学习，帮忙同学增进学习科学学问的信心。2、探究热在液体和空气中的传递（1）我们通过争论，我们知道了热在固体中靠“传导”方式把热从温度高的的方传到温度低的的方。那么，热

9、在液体中又是怎样传递的了？（2）同学猜想。（3）同学用供应的材料做试验，验证自己的猜想：A、你看到了怎样的现象？B、你认为热在液体中是怎样传递的？（4）小结：液体受热上升、遇冷下降，使冷热液体相互混合，这种传热方式称为“对流”。即：热在液体中靠“对流”的方式来传热的。（5）由于气体也具有流淌性，所以热在气体中也是通过对流的方式传递的（6）想一想在我们日常生活中，哪些是热对流现象了？设计理念： 试验终止后要求各个小组之间互动，沟通试验的过程和其中的乐趣， 培育同学探究精神。 试验中有的同学把茶叶放到水中，而有的同学是把木屑放入水中，发觉有所不同，勉励同学课后探究，激发同学的爱好，同时也告 诉他们

10、科学探究是永无止境的。3、熟悉辐射（1）通过探究，我们知道了热在固体中靠“传导”方式传递，在液体和气体 中靠“对流”方式传递。 但是，在我们的现实生活中， 有一种情形同学们肯定遇到过，在烈日下的物体，摸上去很烫，这些热是哪来的？（ 2）太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”（3）生活、生产中仍有哪些东西靠辐射传递热的？举例说一说。（4）其实，任何物体，只要不是肯定零度，都能以辐射的方式向外辐射热量， 像我、你、燃烧的蜡烛等等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -

11、- - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案设计理念： 热辐射在学校阶段只需要同学有初步的明白就可以，但同学对这个概念感觉很抽象，不能像传导、对流那样可以通过试验直接感知，因此， 在这一环节中， 我列出大量的图片， 让同学初步明白只要是物体，不是肯定零度就存在热辐射现象。四、拓展创新1、在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（教材 P20）图片谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？小组争论

12、沟通、汇报。设计理念： 我注意对同学的智力开发，设计了两道开放性较大的题目，引导同学看一看、想一想：生活当中存在哪些热传递现象，贴近同学生活，开拓思维，使同学学会从多角度考虑、分析问题，真正做到开发思维，进展智力。五、总结评判，体验胜利1、谈谈这节课自己有什么收成？2、观赏通过争论热传递，创造的科研项目。观赏图片结合我国神舟系列飞船的胜利发射，向大家介绍相关热传递学问3、“小小设计师”创作活动古代人利用热传递的学问创造了走马灯，组织同学制作走马灯，六、教学反思热的传递 一课，需要在老师的带领和指导下，让同学亲历科学探究活动的过程。能够做固体、液体热传递的试验。分析热传递过程的共同点，形成粗浅

13、的关于热是怎样传递的熟悉。通过本课的教学我感到基本完成了以上教学的内容。反思整个教学过程，我认为存在的优点是：1、借助互联网，引导同学从身边的事物动身，感受生活中的热传递现象，使同学学得更轻松。2、能把互联网教学与科学学科教学有效的整合。课前指导同学在家利用互联网进行预习， 既培育同学自主探究学问的才能，又为新授学问时打下基础。 课内恰当的借助网上课件、视频等资源，降低教学难度，扩阔同学的学问层面，提高课堂教学效率。发挥利用课件直观、形象等优势，强化试验过程。同学通过实可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5

14、页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -精品教学教案验、观看、比较对热的传递有了深刻的熟悉，这样能调动同学的学习积极性，让 同学始终以积极的心情去主动探究，通过动手、动口、动脑激发了同学学习爱好。3、注意同学学科才能的培育。本课是依据“猜想验证分析结论”的流程进行教学的。 让同学初步把握了科学探究的一般流程和方法。有了猜想以后， 必需通过科学的试验来证明。 而自己设计试验也是本学期同学刚接触到的内容， 各小组都能按试验方案进行探究。整堂课都能放手让同学进行自主探 究，把试

15、验的自主权和提问题的权益仍给同学。如：教学中，勉励学自由猜想. 引导同学自已设计试验 , 勉励探究创新 . 让同学自已去想去说去表达, 勉励他们像科学家那样去做科学 . 如教学中 , 老师给你供应木屑、 茶叶末。你预备借助这些材料怎样来争论？你能设计出更好更简洁的方法吗？引导同学想出更多的、与众不同的方法，不断激发同学的创新火花。不足： 1、生活导入语言不够简练。 2、时间支配不当。有的课件播放与试验过程相同，铺张了课堂珍贵的时间，因时间仓促，巩固延长环节没有全部出现。措施：本课是我教学科学试验课第一次尝试，收成仍是很多的。 尽管暴露出一些不如人意的的方，但是我有自信、有才能，肯定能上好科学试验课。决心今 后在教学中， 不断提高驾驭教材和课堂教学才能。我深知才能的提名贵在平常课堂的演练和对教材反复的揣摩。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载