电磁铁的磁力教学设计2.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【教材分析】电磁铁的磁力（一）教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结电磁铁的磁力 一 是教科版科学六年级上册第三单元能量的第3 课。本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对同学来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课就通过对电磁铁磁力的争论，让同学经受一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培育同学严谨的科学态度，自主合作的探究才能。【学情分析】六年级的同学已经具有肯定的科学探究才能，再加上本课是在同学已经熟悉

2、电磁铁的构造及会制作简洁的电磁铁的基础上进行教学的。因此，在本节课的教学中，本人因势利导， 留意新旧学问的连接，让同学在原有的学问体会上，依据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的推测与探究试验，让同学经受一个完整的探究过程，但同学本身对于学问的积存仍很薄弱，对事物的熟悉水平有限，所以本节课，我依据六年级同学现阶段的特点，采纳多种方式来激起他们的学习爱好，例如：通过让同学观看电磁起重机吸引钢铁的图片，使他们感知电磁铁具有如此大的磁力而感到赞叹，使他们从自己心理需要的角度动身，产生自己也能够制作出磁力强大的电磁铁的愿望，来激起他们的学习爱好。在教学过程中，主要实行

3、启示式等教学方式，层层引导，层层设问，来激发同学思维，依据同学好动的特点，让他们自己动手设计试验、做试验，通过自己的实践来总结出我们本节课的结论，在课堂中表达同学的主体位置，同学才是课堂的主人，让同学自己真正的融入科学探究的活动中来，体验到胜利的欢乐。【教学目标】科学概念：1. 电磁铁的磁力是可以转变的。2. 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1. 有肯定依据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2. 在老师的指导下，会识别变量设计对比试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3. 能对本小组试验方案作介绍说明，体会到沟通与争论能引发新的想法

4、。情感、态度、价值观：4. 能够大胆想象，又有依据的假设。5. 能够以严谨的科学态度作检验假设的试验。【教学重点】 知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。圈数少磁力小，圈数多磁力大。【教学难点】 能设计试验、掌握变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。【教学预备】老师预备：一号电池6 节、大头针如干、电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学过程】（一）活动导入1. 老师出示铅球 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word

5、精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：今日老师给大家带来了一个铅球, 老师要请一位同学到前面来, 用一只手把它举起来。谁来？请同学上台举起铅球师：给大家说一说有什么感觉！生：很沉、很重。师：这只是一个小小的铁球， 在很多大型的机械厂里边有很多比铅球沉得多重得多的钢材，这些钢材假如仅靠我们人力去搬运，是很难完成的！ 那工厂里是怎么搬运的了.我们通过视频来明白一下（ ppt 播放视频）2. 师：通过视频我们知道了其实工厂里运用了强力的大电磁铁来搬运这些钢材。咱们在上节课已经学习了电磁铁，我们知道电磁铁通上电会产生磁力，利用这个性质，通电时能吸起钢材，移动到该放的位置再断开

6、电流，磁力消逝，钢材就自动落下了。（ppt 同时播放图片师：那么这节课我们就来争论一下电磁铁的磁力。（二）作出我们的假设1. 师：同学们仍记得电磁铁的组成吗？生: 记得。PPT电磁铁的基本构造，同时指着各个部分问这是什么。师：同学们想一想，电磁铁的磁力确定与它的组成部分有关，那么它究竟与这里面的那些因素有关了？我们来作下假设，咱们先小组内争论一下。2. 全班沟通。 组 1：我们小组认为要使电磁铁的磁力大小与干电池的数量多少有关。增加干电池的数量，磁力会增强。削减干电池的数量，磁力会削减。组 2：我们小组觉得电磁铁的磁力大小跟铁芯有关。铁芯粗，磁力会增强，铁芯细，磁力就小。组 3：我们组认为电磁

7、铁的磁力大小与线圈的粗细有关。线圈粗，磁力强。线圈细，磁力就小。3. 老师小结：（三）设计试验，检验假设1. 师：刚才同学们提出的都是假设，像大家刚才所说的线圈圈数多，电磁铁磁力大。线圈圈数少，电磁铁磁力小，是这样吗？正确与否我们需要用试验来进行检验？（老师边说边在黑板上打上问号）由于课堂时间有限，这节课我们就以争论电磁铁磁力大小与线圈圈数多少的关系为例，用自己制作的电磁铁，通电后去吸大头针来做一个试验。（同时课件出示表格）2. 师：（老师指着表格，对表格做适当的解读）这是一个对比试验，在这个试验中我们要转变哪个条件， 怎样转变这个条件？试验时又要保持哪些条件不变？请同学们五人小组争论，并把争

8、论的结果填写在53 页的表格或试验报告单中）3. 小组争论并填写表格，老师巡察指导。4. 全班沟通小组填写的争论方案。组一：在做个这个试验时，我们组认为保持不变的条件应当是干电池的数量，铁钉的长短、粗细、导线的长短、粗细。需要转变的条件是线圈圈数。师：你们师怎么转变的？组一：第一次是10 圈，其次次是 20 圈，第三次是 30 圈。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - -

9、 - - - - - -师：行，老师再请一组来说说.组二：我们组认为保持不变的条件应当是电流的大小，铁芯、导线的长短、粗细。需要改变的条件是线圈圈数。我们第一次也是10 圈，其次次是 40 圈，第三次是 60 圈。5. 老师小结：特殊对要对线圈的转变做说明：线圈圈数差别可以大一些，这样对比就更明显。例如老师这里的这个试验方案一样分别是10、30、50 圈。6. 师：先看看试验时要留意什么！PPT出示：温馨提示： 1. 不同圈数要多做几次，取它们的平均数（四舍五入取整数），这样的数据才更精确。2. 做试验时，导线不要长时间的接在电池上，以免耗电太多、烧坏电池。3. 吸大头针时可以组内统一好用钉尖

10、仍是钉帽去吸，准时做好记录、保持好试验纪律。7. 改进试验方案。8. 同学试验，老师巡察指导填写试验记录表。9. 各小组汇报试验结果：（将预备好的纸贴在黑板上，用记号笔记录汇报数据）【预设】组一：线圈圈数吸大头针的数量（个）磁力大小第一次其次次第三次平均数排序30333335011121312270284330341我们组的发觉：线圈越多，吸的大头针就越多，线圈越少，吸的大头针就越少。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。组二：线圈圈数吸大头针的数量（个）磁力大小20第一次3其次次5第三次3平均数4排4序402881216360741142117016929182我们组的发觉：线圈圈数越多，电磁铁的

11、磁力可能就越大。师：为什么说是可能了？组二：由于我们在做第三次和第四次试验的时候，线圈圈数多了，吸起的大头针数量反而小了，但是第一次和其次次反映的是线圈圈数多，吸起的大头针数量多！师：是的，说的很好，我们在做试验时，显现与我们的假设不一样的结果是可能的。组三：线圈圈数吸大头针的数量（个）磁力大小第一次其次次第三次平均数排序2064773409112518260142027231可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料

12、word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -我们的发觉：线圈圈数多，电磁铁磁力吸起的大头针数量就多。线圈圈数少，电磁铁磁力吸起的大头针数量就少。师生共同小结：我们发觉：电磁铁的磁力是可以转变的。电磁铁磁力大小与线圈圈数有关。线圈圈数多，电磁铁磁力大。线圈圈数少，电磁铁磁力小。（与此同时，老师擦掉刚才写在黑板上的“ .”）8. 电磁铁在生活中的应用课件出示：电铃 , 电磁选矿机 , 电磁起重机 , 磁带, 磁悬浮列车 , 电话机 ,U 盘, 录象带 , 移动电话等（ ppt 播放视频）（ 四）课堂小结1. 师：通过今日的学习，你收成了什么？2. 师：今日的学习 , 我们

13、不但知道了电磁铁磁力大小与线圈圈数有关, 而且仍知道了争论问题的一般方法 , 先提出要争论的问题 , 再作出假设 , 制定试验方案， 通过试验验证， 最终得出试验结论。下节课我们将连续用这种方法去争论电磁铁磁力大小与其他因素的关系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【板书设计】【教学反思】电磁铁的磁力（一）猜想 红色验证 红色线圈圈数圈数多，磁力大。圈数少，磁力小电流大小铁芯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本课要求在老师指导下，同学能大胆想象，找出一些可能影响电磁铁磁力的因素，又以严谨的科学态度有依据的假设。学会识别变量，设计对比试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力

14、大小的影响：圈数少磁力小，圈数多磁力大。并能对本小组试验方案作介绍说明，体会到沟通与争论能引发新的想法。本节课我采纳“发觉问题作出假设制订方案试验验证得出结论巩固延长”的科学探究的方法进行教学，教学目标及重难点的落实仍算是到位，但是在教学中发觉了很多不足之处，需在日后教学中加以留意和改进。教学过程中，通过观看、比较的方式让同学发觉问题，产生疑问，产生探究的欲望。紧接着让同学提出自己关于电磁铁磁力大小与什么有关的假设，同学提出的假设和我预设的差不多。接着让同学自己制定争论方案，不过在制定争论方案时同学对如何转变这个条件不够清楚，而且转变的这个圈数不怎么规章。在后面的争论方案汇报环节中，我给同学汇

15、报的时间不够充分，特殊是在让同学改进试验方案后没有让同学汇报，而是自己出示了争论方案范例，这样子的处理方式不是很妥当，应当更加留意同学试验设计才能的培育。同时，在一些过度的环节中问题的设计仍不够好，应当对其进行追问，让同学更加深化的摸索。在课堂中，仍发觉了同学的试验操作才能不足，对于导线连接电池盒这种简洁问题都不知道如何连接，由于试验室的电池盒两端是弹簧的，不怎么好连接，但是我在之前的课上已经示范指导过了的但是同学并没把握好。仍有同学试验时的留意事项并没依据要求去做，很多小组电流始终没有断开。针对教学中遇到和发觉的这些问题，在日后的教学中，我会更加留意同学试验操作和实验设计等才能的培育，仍要培育同学在乐中学的习惯，而不能让同学乐在试验但是没有学在试验，要让同学能在试验中取得真正的收成。同时仍要增强自己对教学中提问的设计才能，关注到更多的面，让提问更有深度、更有成效、更加合理。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载