生态系统稳态的维持教案生物教学设计苏教版.docx

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1、精品名师归纳总结生态系统稳态的维护教学设计姓名：王竹学校：渭南市杜 桥中学邮编：714000【教材版本】江苏训练出版社高中生物（必修三） 第四章其次节中的第四小节：生态系统稳态的维护【设计理念】留意表达同学学习的自主性、合作性及探究性。【教材分析】1、学问结构分析：本节课主要表达了生态系统稳态的含义、影响生态系统稳态的因素以及维护生态系统稳态的原理等方面内容。它既涉及前面所学的生态系统相关部分的学问，又是对教材始终贯 穿的精神人与自然和谐进展的终结诠释。2、学问发生进展过程分析：这节课以前面所学学问作为基础，同时又为第五章人类与环境 做好重要铺垫， 与第五章的内容有着特别亲密的联系。因此，上好

2、本节课的学问，对同学、 乃至环境的进展都起到至关重要的作用。3、学习生态系统稳态的维护的意义：学习生态系统稳态的维护，可以帮忙同学树立可连续进展的观点和环保意识，使同学珍爱我们的生活环境的球，做到人和自然和谐进展。4、教学建议与学法指导说明：情境教学法与任务驱动相结合。【学情分析】1、原有认知进展分析：一方面， 同学对生态系统的稳固性具有肯定的感性熟悉，知道有的生态系统经过几千年甚至几万年也能维护原貌，而有的生态系统一旦受到干扰或者人们不加以呵护就会受到破坏，只是对其缘由不能从理论上给以正确说明。另一方面， 同学也知道生物的不同养分级之 间相互联系、 相互影响。 比如， 某种生物增多， 必定导

3、致其天的捕食者增多，而捕食者增多，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结又会导致被捕者削减等等。这些日常积存的感性学问为懂得本节学问供应了肯定的基础。2、原有学问结构分析：前几节课中， 同学已经学习了生态系统的结构和功能，并且渗透了生态系统稳态维护的相关学问，为学好这节课做好了肯定的铺垫。3、非认知因素分析：调动同学的积极性，让情感因素促进同学学问的建构。【教学目标】1、学问与技能目标：1.1 、说明生态系统稳态的概念。1.2 、举例说明影响生态系统稳态的因素。1.3 、分析生态系统自我调剂的主要机制。2、过程与方法目标：2.1 、通过尝试设计和制作生态瓶，培育利用课内外信息进行自主

4、学习、自主猎取学问的才能。2.2 、通过分析生态系统的自动调剂才能，培育分析综合和推断才能。3、情感态度与价值观目标：3.1 、通过观赏自己的作品，体验自己动手操作的乐趣，唤起对生物学的喜爱。3.2 、通过懂得生态系统的自动调剂才能，渗透普遍联系的辩证观点、整体性的观点。3.3 、通过本节教学，做到珍爱我们的生活环境、爱惜我们的的球，做到人和自然的和谐进展。【重难点】1、重点： 生态系统稳态的概念和生态系统自我调剂的主要机制。2、难点： 负反馈调剂机制。【教学环境】学习环境（多媒体教室）多媒体课件。稳态与环境教学指南生物教学争论与案例全优设计等【教学方法】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

5、师归纳总结1、利用实例 ,结合多媒体课件、图表，引导同学分析、争论，总结规律，得出结论。2、运用实践的才能. 指导同学探究生态瓶制作方法, 以及各种生态因素对生态系统稳固性的影响。【教学思路】这节课，主要通过细心设计、环环紧扣提出问题，引导同学争论分析，得出结论，培育同学自主学习的才能。详细表现在：1、通过观看同学自制的生态瓶，提出问题，导出新课。从而引诞生态系统稳态的概念引导同学仔细分析稳态的含义。这样，不但导出了新课，复习了旧知，仍提高了同学爱好，吸引了同学留意力。2、在同学充分懂得生态系统稳态概念之后，进一步提出为什么生态系统能保持相对稳定状态， 其机理是什么？很自然的将话题过渡到其次个

6、学问点，并列举实例， 引导同学对群落的种间关系、生态系统的结构功能等相关内容进行争论，得出“生态系统的自我调剂”，并制作动画课件和图表，让同学懂得负反馈和正反馈的调剂机制。从而突破难点。 最终分析得诞生态系统的调剂性是有肯定限度的，并且有大有小。3、老师适时提出：北极苔原和热带雨林哪个生态系统稳固性高？为什么？同学通过分析知道这与生态系统的物种组成、 养分结构以及非生物因素亲密相关。 同时利用问题 “你用什么方法能证明物种组成能影响生态系统稳态的维护？” 引导同学进行试验探究， 提高试验设计才能。4、最终指出人类活动会破坏生态系统的稳态，对人类生活造成威逼，提出：要维护生态系统稳态，我们应当做

7、什么？从而使学问服务于社会，实现教学的最终目标。【教学过程】1、创设情形，提出课题老师活动 ：组织同学展现他们自制的生态瓶或图片，沟通生态瓶制作过程。提出：你自制的生态瓶中含有哪些成分？同学活动： 在这个密封的小型生态瓶中，有生产者水草、消费者小鱼、分解者真菌和细菌仍有无机环境水、光线等等。老师活动： 它们之间有什么联系？同学活动： 水草利用光能将水和二氧化碳合成有机物为自身及小鱼供应养分物质和氧气。水草、小鱼的残落物会被微生物分解，产生的二氧化碳又回到无机环境再被植物利用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师活动： 看来，在这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环、能量流淌和信

8、息传递。它们之间也能彼此相互和谐，保持稳固。但是， 假如我们不加以细心呵护，它会怎么样了？同学活动： 可能很快崩溃。老师活动： 我们的自然生态系统也像它这般脆弱了？你能举几个例子吗？同学活动： 不会。（同学们各抒己见，举出许多例子）老师活动： 的球上， 内蒙古大草原、 位于黑龙江的大沾河湿的等等这些生态系统尽管会遭受洪涝、火烧、虫害等自然灾难，也会遭受人类适当的砍伐、放牧、捕捞等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有风貌，维护生态系统的正常功能。因此生态系统经常会趋向稳固状态。我们称之为稳态。那么什么是生态系统的稳态？生态系统的稳态是如何维护的？这节课我们就来共同争论这个问题。设计意图： 通过观

9、看同学自制的生态瓶，提出问题，导出新课。这样，既导出了新课，又复习了旧知，仍提高了同学爱好，吸引了同学留意力。2、逐层分析，探究新知（一）生态系统稳态的概念师生沟通： 得诞生态系统稳态的概念：生态系统通过自我调剂才能，能保持自身结构和功能相对稳固的状态，叫生态系统的稳态。老师指出： 生态系统经常趋向于稳态，这是生态系统的一个主要特点，它是通过生态系统的自我调剂来实现的。老师活动 ; 组织同学分组争论，回答以下问题：2.1.1 、是否全部生态系统在任何时期具有稳态的才能了？2.1.2 、结构和功能相对稳固是什么意思？2.1.3 、生态系统的稳态是肯定的吗？同学活动 ：分组争论得出：2.1.1 、

10、它是生态系统进展到肯定阶段的所具有的一种综合才能。2.1.2 、结构和功能相对稳固是指生物的种类和数量, 能量的输入和输出, 物质的输入和输出的相对稳固。2.1.3 、生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中, 生态系统的稳固只是相对稳定。设计意图： 加深同学对概念的懂得，提高分析问题的才能。（二）生态系统稳态的缘由自我调剂才能可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -老师活动 ：为什么生态系统能保持相对稳固状态？ 同学活动： 由于它能进行自我调剂。老师活动： 生态系统在受到干扰后，它怎样调剂？你能举例说明吗？

11、现在，我给大家两分钟时间，前后四人一组争论。要求： 1. 每组要能列举两个或两个以上的实例，并对实例进行分析。2. 每组要推举一位代表，阐述本组的争论结果。同学活动： 略。老师归纳： 同学们列举的这么多实例，都说明生态系统之所以能维护相对稳固，是由于生态系统具有自我调剂的才能。老师举例并展现图解：兔数量增加可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结兔食物增加兔数量削减兔吃植物量增加可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结兔吃植物量削减植物削减植物增多图 1：生态系统的负反馈调剂图解老师活动： 我们刚才列举的实例中，在调剂机制上有许多与此类似，调剂的结果都是抑制和减弱最初发生的变化

12、，这种调剂机制叫做负反馈调剂。负反馈调剂在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳固，因此我们说负反馈调剂是生态系统自我调 节才能的基础。生态系统的自我调剂有无正反馈调剂了？同学各抒己见。老师活动 ：生态系统正反馈调剂的例子不多，但不是没有。比如：湖泊受到了污染，鱼会大量死亡， 鱼死亡腐烂后， 又会引起池塘更严峻的污染。它调剂的结果会加强最初发生的变化，这就是正反馈调剂。这种正反馈调剂往往对维护生态系统的稳态不利。老师归纳小结： 总之， 生态系统发生肯定的变化或受到外来因素干扰时， 它可以通过内部的自我调剂 主要是负反馈调剂） ，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响， 维护相

13、对稳固和平稳的状态。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -摸索：1、生态系统既然有自我调剂才能，我们能否大肆的砍伐树木了？知道为什么吗？ 同学活动： 不能。由于它的调剂才能有肯定限度。2、北极冻原和热带森林相比，哪个更简洁受破坏了？为什么同学活动： 北极冻原生态系统。由于其养分结构简洁，除了一些苔类植物几乎没有其他 生物， 苔类植物一旦死亡，其生

14、态系统就会崩溃。而较复杂的热带雨林生态系统，其动植物种类繁多，养分结构复杂，某个生物即使死亡仍可由该养分级的其它生物代替。由此看出，影响生态系统稳态维护的因素与生态系统的内部结构有亲密关系。设计意图： 培育同学懂得才能及学问迁移才能，并且承上启下，引出下一问题。（三）影响维护生态系统稳态的因素老师活动： 影响维护生态系统稳态的因素有哪些了？（联系制作生态瓶来摸索）老师活动： 组织同学分组争论，并提示引导同学分析问题。同学沟通后得出：影响因素：物种组成、非生物因素、养分结构等。问题探究： 你用什么方法能证明物种组成能影响生态系统稳态的维护？（提示。 通过设计和制作生态瓶来验证）其它因素能证明吗？

15、怎样证明？同学活动 ：相互沟通、争论、回答、得出：应当用对比试验。变量是有无生产者，操作过程略。（其他回答也可，但必需只有一个变量。其它因素略）老师活动： 你认为制作生态瓶时，应留意哪些问题了？各组争论，看哪一组回答得最好。师生沟通后得出： 1、制作的生态瓶必需是透亮且密封的。2、生态瓶中的各种生物之间及无机环境之间，必需能够进行物质循环和能量流淌。3、生态瓶不宜过大，其中的生物必需具有较强的生命力。动物不能过多，以免破坏食物链。制作的生态瓶应放在散射光下，不要随便移动。4、如为探究试验，应设置对比组。老师小结 : 生态系统的稳态是通过各个生物种群所具有的调控才能和自我复原才能来维持的。 因此

16、， 生态系统中的生物多样性是保持生态系统稳态的重要条件。 生态系统通过负反馈调剂是生态系统达到和保持平稳或稳态。 但这种调剂才能是相对的， 人类活动也会破坏生态系统的稳态。引出问题四。设计意图： 通过尝试设计和制作生态瓶，培育同学探究学问，自主猎取学问的才能。并通过老师小结，归纳学问，引出下文，做到层层递进。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -

17、（四）人类活动对生态系统稳态的影响：师生沟通后老师指出：包括植被的破坏、食物链的破坏、环境污染等。设计意图： 通过简洁介绍，使同学做到珍爱我们的生活环境、爱惜我们的的球，做到人和自然的和谐进展。老师提问： 提高生态系统的稳固性，我们可以做些什么了？引出问题五。 五 提高生态系统稳固性的措施同学活动 ：分组争论后，小结：一要爱护，二要适当调整等。老师结语： 人类的生存离不开一个相宜稳固的环境，人类的进展离不开一个相宜稳固的环境， 走连续进展的道路需要一个相宜的稳固的环境。因此爱护好的球，爱护好环境对我们来说有特别重要的意义。设计意图： 培育同学学以致用，对同学进行思想训练。3、应用巩固深化提高老

18、师活动：出示练习，争论回答。1假如一个生态系统中有甲、乙、丙、丁四种生物， 它们之间可以形成以下四种结构，其中最稳固的是2. 自然林区的马尾松一般不会发生大面积虫害，但有些人工马尾松林常会发生严峻的松毛虫危害，其缘由是A松毛虫繁衍才能强B马尾松抗害虫才能差C养分结构简洁D 气候相宜松毛虫生长3.08海南 某池塘中，早期藻类大量繁衍食藻浮游动物水蚤大量繁衍，藻类削减，接着又引起水蚤的削减，后期排入污水， 引起部分水蚤死亡，加重了污染， 导致更多水蚤死亡。关于上述过程的表达，正确选项:A 早期不属于负反馈，后期属于负反馈 B早期属于负反馈，后期不属于负反馈C早期、后期均属于负反馈 D早期、后期均不

19、属于负反馈设计意图： 准时巩固本节内容，加深懂得。老师活动：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -通过本节课，你学到了什么？在本节课的学习中，你仍有什么不明白的？本节课后，你仍想连续探究什么？同学活动： 沟通学习收成、反思自己存在的问题设计意图：1、通过同学的沟通反馈，评估“教学目标”的实现程度2、通过同学谈“不明白”的的方，明白同学懂得的深度3、通过谈“仍想连续探究什么”来开放教学时空，让同学“带着问题走进课堂，带着摸索走出课堂” 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载