文言文虚词意义和用法【高中语文文言虚词于用法】.docx

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1、文言文虚词意义和用法【高中语文文言虚词于用法】 文言文教学一直是高中语文教学的重点和难点，尤其是文言虚词更是难点中的难点，下面是小编给大家带来的高中语文文言虚词于用法，希望对你有帮助。 高中语文文言虚词于字用法总结 1.在，从，到 乃设九宾礼于庭。廉颇蔺相如列传 译文：就在朝堂上设了九宾的礼节。 青，取之于蓝，而青于蓝。(前一个“于”：从)(劝学) 译文：靛青是从蓼蓝中提取的，但比蓼蓝更青。 从径道亡，归璧于赵。 译文：从小道逃走，把和氏璧送回到赵国。 2.“在方面”“从中” 荆国有余于地而不足于民。 译文：楚国有的多余的土地，人口却不足。 3.由于 业精于勤，荒于嬉。(进学解) 译文：学业由

2、于勤奋而精湛，由于贪玩而荒废。 4.向，对，对于。 请奉命求救于孙将军(赤壁之战) 译文：请让我奉命去向孙将军求救。 鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰(赤壁之战) 译文：鲁肃听说刘表已死，(便)对孙权说 爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。(师说) 译文：人们爱他们的孩子，就会选择老师来教他;但是对于他们自己呢，却以跟老师学习为耻辱。 5.被 君幸于赵王。廉颇蔺相如列传 译文：您被赵王宠幸。 臣诚恐见欺于王而负赵。 译文：我实在怕被大王欺骗而对不起赵国。 故内惑于郑袖，外欺于张仪。(屈原列传) 译文：所以在内被郑秀迷惑，在外被张仪欺骗。 6.同“与”，可译为“与，跟，同” 身长八尺，每自比于管仲、

3、乐毅。 译文：诸葛亮身高八尺,每每把自己跟管仲，乐毅。 燕王欲结于君。廉颇蔺相如列传 译文：所以燕王想跟您结交。 7.比。 青，取之于蓝，而青于蓝。(后一个“于”：比)(劝学) 译文：靛青是从蓼蓝中提取的，但比蓼蓝更青。 或重于泰山，或轻于鸿毛。(报任安书) 译文：有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还要轻。 8.【于是】 (1).相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，在这件事上，对于这种情况，从这等。 于是宾客无不变色离席。(口技) 译文：在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位。 吾祖死于是，吾父死于是(捕蛇者说 译文：我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上，我父亲死在这差事上。 于是

4、余有叹焉。(游褒禅山记) 译文：对于这种情况我有很深的感叹。 (2).连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。 于是秦王不怿，为一击缻。(廉颇蔺相如列传) 译文：于是秦王很不高兴，给赵王敲了一声瓦缶。 于是为长安君约车百乘，质于齐。(触龙说赵太后) 译文：于是就为长安君准备了一百辆车子，送他到齐国做人质。 9.【见于】表示被动。 吾长见笑于大方之家(秋水) 译文：我将长久地被见过大世面、懂得大道理的人耻笑。 今是溪独见辱于愚，何哉(愚溪诗序) 译文：现在这条小溪仅仅因为愚而被玷辱，是什么原因呢? 高中语文文言文考察要求 A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记

5、忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等意思。 C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别，赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 E.表达应用：指对语文知识和能力的运时，是以识记、典解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 E.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记，理解和分班综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 看了“高中语文文言虚词于用法”的人还看了： 1.高中语文文言虚词何字用法 2.人教版高中语文文言虚词用法总结 3.高中语文文言虚词乎字用法 4.高中语文文言虚词若字用法 5.高中语文文言虚词而字用法 6.高中语文文言虚词若字用法归纳 7.2017高中语文文言虚词用法归纳 第 5 页 共 5 页