三年级语文下册课件-[语文三年级下册十七课可贵的沉默].docx

《三年级语文下册课件-[语文三年级下册十七课可贵的沉默].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册课件-[语文三年级下册十七课可贵的沉默].docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级语文下册课件 语文三年级下册十七课可贵的沉默 语文三年级下册第十七课可贵的沉默课文教学时，老师可以鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。小编在此整理了语文三年级下册第十七课可贵的沉默，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 语文三年级下册第十七课可贵的沉默课文 铃声响了，开始上课。 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?” “知道!”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?” “当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。 “知道的祝贺的请举手!” 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 “把手举高，老师要点数了!”我提高了声音。“啊，这么多啊!” 我的情绪

2、迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福 孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问： “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!” 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默

3、着 他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们-他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记

4、住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。” 不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!” 啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。 语文三年级下册第十七课可贵的沉默课文教学札记 在参加学校组织的“我最满意的一节课”的活动中，我选择了可贵的沉默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和

5、文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：“很轻松。”怎么会不轻松呢?我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了很多话，代替学生思考，真的是包办代替了许多，和我在备课时预想的效果相差甚远，原因总结如下： 一、引导学生走进文本的路很模糊 我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情;当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日?”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手?”时，学生内疚、惭愧的心情;当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我

6、在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。 二、引导学生走进文本的路很曲折 其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和

7、孩子们一起沉默着.”我问学生“他们沉默时在想什么?”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗?学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。 课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢?引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学

8、生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。 三、引导学生走进文本时老师迷路 在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。 下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还

9、给学生。 语文三年级下册第十七课可贵的沉默课文教学设计 教学目标： 1、认识本课蕴、瞥、拙三个生字。 2、积累本可好词、好句，并通过词语和句子理解课文。 教学重点：体会孩子们情绪的变化，了解用什么样的方式付出爱。 教学难点：领会为什么说沉默是可贵的? 教具准备：生字卡片、图片 教学过程： 一、揭示课题、导入新课 1、板书课题 2、揭示课题：谁说说什么叫“沉默”? 3、谈话：今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。 二、初读课文，整体感知 1、认识生字 (1)出示生字 (2)指读、领读、组词、理解意思、 2、谈话：通过预习我们知道，这篇课文中老师和同学们在谈论什么事? 3、学生默读课文 谈话

10、：在谈论过程中，沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢?请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。 4、板书：热闹沉默热闹 三、借助插图，导读感悟 1、创设情景，引读19自然段 2、积累词语 (1)自由读19自然段用画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。 (2)汇报 (3)摘抄好词、好句。 3、观察插图，指导朗读 (1)看看图中得小朋友在干什么? (2)这幅图画得是第几自然段? (3)图中的小朋友一个个神气十足，读第8自然段谁能读出神气十足的语气? (4)指名读 (5)“老师点数了，15、16、17越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮”读的时候声音要怎样? (6)指名读 4、谈话：热闹之后的

11、课堂是怎样的景象呢? 5、教师引读1115自然段 6、自由读，四人小组讨论： (1)同学们什么沉默了? (2)哪些词语和句子表现出同学们很沉默?用画下来。 7、积累词语 (1)汇报。 (2)体验1分钟有多长。 (3)摘抄好词、好句。 8、指导朗读 (1)谈话：选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。 (2)自由读 (3)指名读 9、小结： 老师知道你们已经会感受爱了，这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西，同学们意识到父母平时为我们的付出，也想为父母做些什么，这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。 10、谈话： 沉默后的课堂又变得热闹起来，自由读读看，折合沉默前的热闹有什

12、么不一样? 11、你还有什么更好的办法表达你的爱? 12、齐读17自然段。想：这些孩子对父母做了些什么? 13、引述16自然段。 四、拓展 1、你有什么收获? 2、还可以向谁表达你的爱? 3、教师小结： 其实不是生日的时候，你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然，不光是父母，每一个值得你爱的人，你都可以关心他们、爱他们。 4、想想还可以把爱送给谁? 五、教师小结： 我真快活，同学们从沉默中懂得要回报父母关爱他人，所以老师觉得今天这堂课上的沉默是可贵的。下课就把你的爱送给你身边的人吧。 猜你感兴趣: 1.三年级语文下册第17课可贵的沉默课文 2.人教版语文三年级下册课本第十七课可贵的沉默 3.人教版语文三年级下册十七课可贵的沉默 4.人教版语文三年级下册第十七课可贵的沉默教学设计 5.人教版三年级语文下册可贵的沉默教学反思 第 9 页 共 9 页