八年级数学说课稿模板汇总7篇.docx

《八年级数学说课稿模板汇总7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学说课稿模板汇总7篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级数学说课稿模板汇总7篇八年级数学说课稿模板汇总7篇 作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的八年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 八年级数学说课稿篇1 复习回顾，导入新课 1、在本上画一个任意三角形。 2、和同桌交流你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？ 设计意图：设计操作活动回顾旧知识，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思考的内化，避免了传统的问答式回顾、参与人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。 猜想发现 1、三角形内角

2、和是多少度？ 2、你能用实验的方法来验证你的猜想吗？ 拼图实验，分两步完成。 第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发现三角形内角和； 第二步：每个学生把课前准备好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。 在拼角时，如果让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中寻找证明三角形内角和定理的方法有一定难度。于是，我采取了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。 在本环节中，我还有一点困惑：如果在图（1

3、）把B拼在A的右边，把C拼在A的左边；或者在图（2）中把B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？ 逻辑证明 从刚才的操作过程中，你能发现证明的思路吗? 小组活动流程： 1.先独立思考； 2.组内交流你的证明思路； 3.选出小组代表发言。 设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过ABC的顶点A作直线BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；第二，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。如果只“搬一个角”行吗？ 八年级数学说课稿篇2 各位老师： 你们好！ 今天我要为大家讲的课题是全等三角形的判定。 首先，我对本节教材进行一

4、些分析： 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： 对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。 能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。 掌握并理解三角形全等判定定理中的sss和sAs。 能够运用sss和sAs判定定理判定三角形是否全等，

5、利用三角形全等解决一些实际问题。通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， （3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。 3、重点难点：掌握并理解三角形全等的判定定理 运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题 二、教学策略（说教法） 1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用两个练习

6、巩固知识。 2、教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。 3、学情分析：（说学法） 1、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。 2、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。 3、学生在在讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与他人的想法，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。 4

7、、教学程序： （1）复习回顾上节课内容： 定义：能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角 性质：全等三角形对应边和对应角相等 三角形全等的性质让我们知道AB=ABBc=BcAc=AcA=AB=Bc=c，满足六个条件中这一部分，能确定ABcABc，先让学生画出ABD，再让学生在画ABc过程中明白，确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当AB=ABBc=BcAc=Ac时，只能画出一个ABc满足条件，于是得出定理：三个对应边相等的两个三角形全等，简写成sss。 （3）得出定理，我通过讲解简单的例题，让学生懂得定理sss定理的运用

8、。 （4）探究2： 得出：定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成sAs （5）通过解决生活实例，讲解三角形全等的运用。 （6）练习：在适当的时间过后给出参考答案，并进行简单的讲解。 （7）小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ （8）我的板书：我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边，中间板书探究和例题的内容，右边板书练习的参考答案。 （9）布置作业：P37，第1，3题。 八年级数学说课稿篇3 一、教学目标 1.使学生能够利用积的算术平方根的性质进行二次根式的化简与运算. 2.会进行简单的二次根式的乘法运算. 3.使学生能联系几何课中学习的勾股定理解决实际问题. 二、教学

9、重点和难点 1.重点：会利用积的算术平方根的性质化简二次根式. 2.难点：二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用. 重点难点分析： 本节的教学重点是利用积的算术平方根的性质进行二次根式的计算和化简.积的算术平方根的性质是本节的中心内容，化简和运算都是围绕其进行的，而运用此性质计算化简又是二次根式的化简和混合运算的基础.二次根式的计算和化简通常与如勾股定理等几何方面的知识综合在一起. 本节难点是二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用.积的算术平方根在应用时既要强调这部分题目中的字母为正数，但又要注意防止学生产生字母只表示正数的片面认识.要让学生认识到积的算术平方根性质与根式的乘法公式是互

10、为逆运算的关系。综合应用性质或乘法公式时要注意题目中的条件一定要满足. 三、教学方法 从特殊到一般总结归纳的方法，类比的方法，讲授与练习结合法. 1.由于性质、法则和关系式较集中，在二次根式的计算、化简和应用中又相互交错，综合运用，因此要使学生在认识过程中脉络清楚，条理分明，在教学时就一定要逐步有序的展开.在讲解二次根式的乘法时可以结合积的算术平方根的性质，让学生把握两者的关系。 2.积的算术平方根的性质和()及比较大小等内容都可以通过从特殊到一般的归纳方法，让学生通过计算一组具体的式子，引导他们做出一般的结论。由于归纳是通过对一些个别的、特殊的例子的研究，从表象到本质，进而猜想出一般的结论，

11、这种思维过程对于初中学生认识、研究和发现事物的规律有着重要 的作用，所以在教学中对于培养的思维品质有着重要的作用。 四、教学手段 利用投影仪. 五、教学过程 (一)引入新课观察例子得到结果 类似地可以得到： 由上一节知道一般地，有=(a,b) 通过上面的例子，大家会发现=(a,b)也成立 (二)新课 积的算术平方根. 由前面所举特殊的例子，引导学生总结出：一般地，有(a0，b0).积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积. 要注意a0、b0的条件，因为只有a、b都是非负数公式才能成立，这里要启发学生为什么必须a0、b0.在本章中，如果没有特别说明，所有字母都表示正数，下面启发学生从运算顺

12、序看，等号左边是将非负数a、b先做乘法求积，再开方求积的算术平方根，等号右边是先分别求a、b的两因数的算术平方根，然后再求两个算术平方根的积.根据这个性质可以对二次根式进行恒等变形。化简，使被开方数不含完全平方的因数(或因式)： 1、2、3、 说明：1、当所得二次根式的被开方数的因数(式)中，有一些幂的指数不小于2，即含有完全平方的因式(数)，我们就可利用积的算术平方根的性质，并用=a(a)来化简二次根式。 2、(a0，b0)可以推广为(a0，b0，c0) 化简二次根式的步骤 1、将被开方数尽可能分解出平方数; 2、应用=(a,b) 3、将平方项利用=化简 小结：1、积的算术平方根与二次根式的

13、乘法的互逆性; 2、灵活应用他们进行二次根式的乘法运算及化简二次根式 作业;由于本节课后习题较少，可适当补充紧贴教材的课外习题 八年级数学说课稿篇4 一、说教材： 本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 全章共包括三节： 161分式 162分式的运算 163分式方程 其中，161节引进分式的概念，讨论分式的基本性质及约分、通分等分式变形，是全章的理论基础部分。162节讨论分式的四则运算法则，这是全章的一个重点内容，分式的四则混合运算也是本章教学中的一个难点，克服

14、这一难点的关键是通过必要的练习掌握分式的各种运算法则及运算顺序。在这一节中对指数概念的限制从正整数扩大到全体整数，这给运算带来便利。163节讨论分式方程的概念，主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程。解方程中要应用分式的基本性质，并且出现了必须检验（验根）的环节，这是不同于解以前学习的方程的新问题。根据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点，克服它的关键是提高分析问题中数量关系的能力。 分式是不同于整式的另一类有理式，是代数式中重要的基本概念；相应地，分式方程是一类有理方程，解分式方程的过程比解整式方程更复杂些。然而，分式或分式方程更适合作为某些类型的问题的数学模型，它们具有整式或整式

15、方程不可替代的特殊作用。 借助对分数的认识学习分式的内容，是一种类比的认识方法，这在本章学习中经常使用。解分式方程时，化归思想很有用，分式方程一般要先化为整式方程再求解，并且要注意检验是必不可少的步骤。 二、说教学目标： 1.进一步掌握分式的有关概念，相关性质及运算法则,分式方程的解法。 2.会利用分式方程解决实际问题，培养分析问题，解决问题的能力和应用意识。 三、说教学重难点 重点: 1、能熟练的进行分式的约分、通分和分式的运算。 2、会解可化为一元一次方程的分式方程，了解产生增根的原因。 3、会用分式方程解决实际问题。 难点：用分式方程解决实际问题。 四、说教法学法 阅读教材，归纳知识点，

16、疑难问题小组合作探究。 五、说教学过程： 学生在自主梳理课本内容的基础上，课堂上展示交流以下问题： 概念部分： 举例说明什么是分式、分式方程、分式的约分、通分和最简分式 分式： 分式方程： 分式的约分： 分式的通分： 最简分式： 性质部分 (1)什么是分式的基本性质?本章哪些内容用到了分式的基本性质? (2)整数指数幂的运算性质有哪些? 3法则部分 用自己的语言叙述分式的加法、减法、乘法、除法及乘方的运算法则(各举一例说明这些法则)。 这部分内容由每个小组完成。目的是培养学生梳理知识的能力，同时也能更好的掌握本章的基础知识，学生完全可独立完成。这些基础知识也为分式的运算、化简、解方程奠定基础的

17、所以学生必须学会这部分内容。为此让学生举例说明就更有必要了。 巩固训练，提升能力： 1.在式子，中 整式有；分式有。 2.若分式：有意义，则，x；若分式无意义，则x；若分式的值为零，则x=。 3.解分式方程的基本思想是把分式方程转化为方程,其步骤为: (1)去分母在方程两边都,把分式方程转化为方程。 (2)解这个方程。 (3)检验,检验的方法是。 4.约分=，5.将5.62 5、10用小数表示为() A.0.00000000562B.0.0000000562 C.0.000000562D.0.000000000562 6.下列式子从左到右变形一定正确的是() A.B.C.D.= 7.下列变形正

18、确的是() A.3a=B.C.D. 8.通分(1)，(2) 9.(1)计算(2)解方程 10.计算 11.先化简：。再任选一个适当的x值代入求值。. 12已知：，试求A、B的值。 13.已知:求的值. 14.已知，求的值. 15.若关于x的分式方程有增根，求m的值. 16某工程队承接了3000米的修路任务,在修好600米后,引进了新设备,工作效率是原来的2倍,一共用30天完成了任务,求引进新设备前平均每天修路多少米? 17.学校要举行跳遗绳比赛,同学们都积极练习,甲同学跳180个所用时间,乙同学可以跳240个,又知甲每分钟比乙少跳5个,求每人每分钟各跳多少个? 18.探究题:探索规律:，个位数

19、字是3；,个位数字是9；个位数字是7；,个位数字是1；,个位数字是3；,个位数字是9；的个位数字是；的个位数字是。 19.根据所给方程,联系生活实际编写一道应用题(要求:题目完整,题意清楚,不要求解方程.) 这部分编写的目的是运用基础知识解决实际问题从而达到解决问题的目的，提纲下发全体学生都做，然后针对检查情况把典型题写在黑板上然后由学生讲解，教师适时补充。最后19题是开放试题但教师要总结规律和方法，工程问题怎样编，行程问题怎样编，教给学生方法是关键。 六、教学反思: 自从实行学、教、测教学模式以来学生的能力得到真正的提高。在本章的教学中我主要是采用类比的教学方法，通过类比分数来学习分式效果非

20、常好。本节复习课让学生归纳知识体系真正培养了学生的归纳整理知识的能力。复习课注重习题方法的探究。学生思维能力的培养。类型题的规律的探究。在本节课中体现的还可以如果时间允许的话效果还能好一些。值得我们思考的是在今后的备课中还应注意时间的分配和重点问题的处理。同时数学课上应该多交给学生解题方法、解题技巧、规律探索、思维能力的训练等。 八年级数学说课稿篇5 一、教材分析： 本节的教学内容是第13章第2节的第5小节，在本节课之前，学生已经进行了“边角边”、“角边角”、“角角边”的学习探索。三角形全等的证明既是几何推理证明的起始部分，对学生的后续学习起着铺垫作用，是后面等腰三角形、四边形与特殊四边形的学

21、习基础，同时也是培养提高学生逻辑思维能力的良好素材，对学生的演绎推理能力锻炼有非常重要的作用。 二、学生情况分析 在本节学习之前，学生已经经历了一周的推理证明的训练，所以学生的证明能力已经有所提升，解题思路也有所凝练，相对而言储备了一定的方法和技巧，但是对于辅助线的引用练习的不是很多，因此学生还没有什么经验。 三、教学目标、重点和难点 （一）教学目标： 1、让学生通过实践操作探索出“边边边”的基本事实，并掌握其推理格式。 2、能够应用“边边边”的基本事实解决实际问题。 （二）教学重点： 掌握“边边边”的基本事实。 （三）教学难点： 灵活运用“边边边”解决问题。 四、教法学法 （一）教法 在本节

22、课的课堂教学中我采用讲授、讨论式、演示、互动式、体验式、操作式、谈话、练习等教学方法，凸显学生的主体地位和教师的主导地位，突出课标的四性，适时启发点拨引导，适当采用多媒体教学手段，帮助学生更好地掌握知识、熟练技能、培养学生的能力，（二）学法 我采用自主、探究、合作的学习方法，让学生在动手操作、动脑思考、交流讨论的过程中学习本节课的知识、掌握方法、提高技能、形成能力；达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 五、教学过程 复习引入：复习已经学过的全等三角形的三种判定方法，为新知做好铺垫；然后引入新课，激发学生的学习兴趣。 明确目标：简洁明了的学习目标使学

23、生在开始学习之初就能够明确目标，明确努力的方向，做到有的放矢。 定向学习：在整个自学过程中，我注意用语言引导学生，使其把握住主旨目标，充分利用教材和导学提纲完成自学。由于上一阶段的学习和练习，学生储备了一定的经验，所以要自主完成例1应该是不成问题，而且基础训练的内容学生也能比较容易完成。 精讲点拨：在“边边边”的简单应用的基础上，再稍加拓展。 巩固训练：在此环节中我着重加入了对辅助线的引导渗透，对学生的思维能力进行拓展、提升，以确保让尖子生吃的饱。 六、课后反思 在教学过程中，我注重调整了自己的“角色”，因为学生已经结合教材进行了自学，所以在课堂上，更应实现学生的自主，故课堂即是学生的演练场，

24、教师就针对学生出现的问题进行点拨、指导，对于共性问题重点提示，引起全体同学重视，从而加深印象。正所谓问题即课题，有疑、有错才有讲解！本节课的教学，按照本人的设计非常顺畅的进行下去了，学生对于我在三角形全等这一部分知识的处理方式，都能够适应、接受，这也反映出这样的教学方式对于学生新知识的接受还是比较适合的。教无定法，不同的知识、不同的学生，可能要采用不同教学方式，需要我们因课因人灵活选择。 八年级数学说课稿篇6 一、创设情境，引导学生参与新课。 师：同学们，生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天，我们一起去书店买课外书，看看在那里会碰到什么数学问题 二、学习新知。 1出示主题图。 第一步，让学

25、生看图并说说从图上知道了什么。 第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。 第三步，让学生自己解决问题：汪汪乐园和海底世界共有多少本？ 2探讨算法。 （1）学生独立思考算法，试算284=（）。 （2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。 （3）全班学生交流算法。 算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。 算法二：先算28230 再算30232 算法三：先算8412 算法四：列竖式： 学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算

26、时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。 （4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。 三、练习试一试。 1你想买哪两本书，需要多少钱？ 先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。 2有30元钱，可以买哪些书？ 学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的智多星；全班交流计算方法。 四、自由练习。 师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？ 你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？ 你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？ （1）学生独立列式计算； （2）分4人小组交流计算结果。 五、小

27、结。 师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。如果解决不了，可以存入问题银行以后再解决 六、学生自评。 要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？ 八年级数学说课稿篇7 一、设计思想： 数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。 处理好教

28、与学的关系。教师 既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。 根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合课标精神。 网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-总结提高 二、背景分析： （一）学情分析： 内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版

29、社）数学八年级下册第十六章：分式 学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习模式已适应。 本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。 （二）内容分析： 本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。 通过经历实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。

30、（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练 （四）教学媒体：Midea-Class纯软多媒体教学网几何画板 三、教学目标： 知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。 过程方法：通过经历实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。 情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。 教学重点：解分式方程的基本思路和解法。 教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。 设计说

31、明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识联系在一起，才能让教师 好把握，学生好掌握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。 四、板书设计： a不是分式方程的解 （二）学习方法：类比与转化 教学思考：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。 五、教学过程： 活动1：创设情境，列出方程 设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学生，寓德于教。体现了教学评价之美-激励启迪。

32、 设计说明：通过经历实际问题列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探索分式方程的解法做准备。 活动2：总结定义，探究解法 使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。 教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。 第 16 页 共 16 页