新部编版一年级上语文课文-8《雨点儿》优质课教学设计-部编版一年级下册语文课文.docx

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1、新部编版一年级上语文课文,8雨点儿优质课教学设计 部编版一年级下册语文课文 8雨点儿1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 难点读准多音字“数、长”的字音； 会写“有”“从”。 1.识字写字。 识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。 2.阅读理解。 有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴

2、趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。 3.表达运用。 启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 教学准备1.准备生字卡片。 2.图片资料。 3.多媒体课件。 教学课时2课时第1课时1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.整体感知课文内容。

3、一、歌曲导入。 1.播放歌曲，欣赏小雨沙沙沙：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课雨点儿。 板书课题：雨点儿现在请大家一起读题目！指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。 课前我提前准备好歌曲小雨沙沙沙，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。 二、识字教学。 1.初读课文，圈出生字。 2.检查交流字词学习情况。 数彩半空问到方没更绿出长（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。 （2）交流识字的方法:每个生字

4、都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？学生汇报，指名说说。 预设：熟字加偏旁：万方工空熟字换偏旁：菜彩闪问熟字换部件：穿空熟字（加一加）： 数：米+女+攵（字音：数不清，数学）； 点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（3）认读词语同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。 数不清云彩半空问答到来地方没有更红绿色长大指名认读生字，开火车，引导学生个别读。 识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法

5、，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。 三、指导书写。 1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？指名回答。 2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。 3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。 4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。 5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。 6.练习书写，展示评价。 书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了

6、书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。 四、整体感知。 1.师范读课文。 同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。 2.自由读课文。 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以解决。 3.汇报交流。 读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故

7、事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文； 二是对课文内容做到整体感知。 五、布置作业。 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 第2课时1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 一、复习生字、生词。 1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？数彩半空问到方没更绿出长数不清云彩半空问答到来地方没有更红绿色开出长大2.指名读，再指名领读。 通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课

8、文会更加顺利！通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。 二、朗读课文。 1.学习第1自然段。 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？数不清的（）数不清的（）数不清的（）造句：_（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从

9、空中飘落下来，都是慢慢地。 （3）指导朗读。 谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。 还有谁想再来读一读？2.学习第24自然段。 （1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自由读自然段。 1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？2.小雨点儿是怎么回答的？3.大雨点儿想到哪里去？（3）创设情境，感悟朗读。 认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。 练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（

10、或着急离开），它们之间会有怎样的对话？师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。 3.学习第5自然段。 （1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？指名回答。 大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 指名读。 （3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草

11、的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。 谁愿意美美地朗读第5自然段？他读得怎样？指名评价，比赛读。 （4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。 （5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。 指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多

12、媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。 三、拓展延伸。 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？指名回答，畅所欲言。 拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。 四、作业布置。 续编故事：花花草草对雨点儿的告白。 整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了

13、基本的识字认字的方法。 课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。 总之，在学习雨点儿这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。 第 10 页 共 10 页