[基于通识教育理念下《大学生物》课教学模式探索]-新课程理念下的教学模式.docx

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1、基于通识教育理念下大学生物课教学模式探索 新课程理念下的教学模式 【摘要】根据国内外通识教育理论，以课程大学生物为例，研究探讨了基于通识教育理念下的教学目的、教学内容和教学方法，以期对推进我国高校课程教学新模式以及优化人才培养模式起到一定的借鉴作用。 【关键词】教学模式大学生物通识教育 通识教育（generaleducation）这一舶来词最早可追溯到亚里士多德的自由教育（LiberalEducation）思想。清华大学教育研究院教授李曼丽博士认为，通识教育“目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”。在通识教育理念的指导下，教学的旨趣在于帮助学生认识自我，对社会乃至生命进行思考，不断追求

2、完美，塑造自由、广博的灵魂。 1开展通识教育在高校人才培养中的重要性 以生物学为例：高校一门生物学课程往往是面向5%10%的学生。这些人中的一部分将来可能从事生物学相关行业，但对更多学生而言，这些知识与他们并非息息相关。因此，知识的传授在教育环节中绝非关键点。一旦他在学习中掌握了探究方法、锻炼了创新思维和探索精神，那么即使今后不从事相关领域工作，他却将拥有超越常人的思想。随着社会的发展、经济与科技全球化趋势的推进，国家对于人才素质的要求越来越高。国家教育事业发展“十一五”规划纲要中要求：“切实把高等教育发展的重点放到提高质量上，着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力和就

3、业能力，以培养人才的质量标准作为高等教育的质量标准。”在此纲要指导下，为了培养品行高尚、能够适应社会需求的宽口径应用型人才，通识教育理念在高校人才培养中的具体化和模式化刻不容缓。 2通识教育理念下大学生物课程教学方法的实践探索 1945年，哈佛大学在自由社会中的通识教育报告中提议：通识教育课程应包括文学名著、西方思想与制度、物理科学或生物科学导论课，以及属于人文科学、社会科学、自然科学的其他课程各一。生物学课程在通识教育模式中的地位可见一斑。笔者认为，为了使通识教育能够更好地落实到大学生物的日常教学中，需注意以下几个方面： 2.1教学目标 通识教育理念下的知识掌握目标具有进步主义（Progre

4、ssivism）教育的成分，它的重心并不在于要求学生记住人名、时间或名著，而在于让学生通过对知识的学习，培养判断能力和思维方式。通识教育理念下的教学并不等同于将要求降低、内容简化，而是要侧重技能、过程、情感与价值观的教学目标，引导学生对人性、对生命进行分析探讨。大学生物作为一门基础课，教学目标应是对现代生物学的总体轮廓、体系有一个全面了解；能用生物学的基本原理来理解生命的本质及其多样性；掌握进行生物学及其相关学科科学研究的初步知识和基本方法。从而拓宽知识领域，培养科学思维能力和创新精神，提高整体素质，同时，了解人类自身、了解人类与环境的关系。 2.2教学方法 有效的教学方法是落实通识教育理念的

5、核心。实施通识教育理念教学模式必须打破传统格局的禁锢，考虑学生的智力与非智力各层面因素，合理安排学时和侧重比例，构建以学生为主体地位、注重过程与方法（Process&Method）和情感态度价值观（Attitude）纬度的新型教学模式。 如在设计大学生物的教学目标与学时分配时，传统教法往往侧重于让学生机械记忆类群及形态结构，而大学生物本身是一门基础课，在通识教育理念指导下，适当降低目前对动、植物分类与结构特征相关知识掌握情况，转而将课时与节数均衡到能突出人文主义精神及与人类自身生活相关的知识，安排1至2学时的讨论学习，教学中的KAPO模型也相应偏重于情感态度价值观的形成与培养。 为配合新型教学

6、方法，现行教学模式也需相应改善。笔者在探索实践中发现，在授课过程中，采用对话教学模式的效果最为显著。在对话教学模式中，教师不仅能够确保自己的引导地位和能动作用，同时无形中提升了学生的主体地位，营造出平等互动的教学环境，使学生在对话中产生主动求知、探讨的心理，能够自发进行预习，并变化思维角度，这对于建构知识系统和能力系统十分有利。 此外，通识教育的实施不能仅依赖于课堂教学。课堂是主要渠道，而完善通识教育理念下的知识结构还需结合非正式课程，如趣味课题研究、课外实践活动等。 2.3教学评价 一门课程的学习效果与教学质量的衡量，部分程度上有赖于其有效的评价机制。通识教育理念与我国传统应试教育理念最大的

7、不同，是把教学理解为过程而不仅仅是结果。因此，贯彻通识教育理念的评价应着眼于非量化评价，即应采用过程性评价方式。 笔者建议，要给学生树立“教学考核的功能是检查过程而非最终结果”的正确认知，运用演讲、读书报告、实验设计、解决具体问题等多样形式进行考核，为学生各方面的发展指明方向。教师作为探索者和引导者，不仅要具备专业的学科知识，而且必须具有强大的职业素质，能够做到以学生为中心的教学，优化学生思维能力，以及对学生的品德进行熏陶。为实现这几点，教师必须不断深化自己的业务水平，实现终身学习，对通识教育理念形成一个清晰、全面和透彻的认识，本着高度负责的态度，满足学生本质发展的一切期望。 3总结 长久以来

8、，传统教育观念中的功利思想渗透到高校方方面面，学习的本质成了工具理性的；近代唯物科学主义（scientism）在我国学术界的发展，更是使得人文精神被严重漠视。 我国现行的通识教育理念改革还处于摸索阶段，通识教育理念的大结构还需进一步协调。笔者认为现阶段更应本着人本主义教育理念，制定出符合学生认知与发展规律、注重全面能力培养的教学模式，提高对通识教育的重视程度。通过这种方式设置的教学模式，势必能更科学、更有效地教授大学生物课程，进行人才培养的实施。 【参考文献】 1王义道.文化素质教育与通识教育关系的再认识J.中国大学教育，2009（11）：14-21. 2黄俊杰.21世纪的大学专业教育与通识教育：互动与融合J.顺德职业技术学院学报，2007，5（1）：1-5. 第 5 页 共 5 页