小学语文说课稿锦集9篇.docx

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1、小学语文说课稿锦集9篇小学语文说课稿锦集9篇 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学语文说课稿篇1 教材分析 今天我说课的主要内容是火烧云，火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。火烧云全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人

2、。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 教学目标 1.会认12个生字，会写11个生字。 2.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3.有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 4.想象力的培养。 教法学法 教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习

3、如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法： 1.阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。 2.合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 3.对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。 学法 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研

4、究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升

5、华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。 教学程序 研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节： 1.导入新课 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。(板书：火烧云)今天，我们就一起来学习火烧云(板书：火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2.检查预习 3.自学讨论 这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。 根据教材

6、的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料： (1).火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的? (2).火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。 (3).作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示? 4.交流点拨 这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。 根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写。 5、总结写作方法：1.修辞手法2.善于观察。 小学语文说课稿篇2 一、教材分析 秋姑娘的信是国标本第一册的第七课。

7、这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。 二、说教法 依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。 三、说教学教学流程 （一）走进文本，

8、感受人文内涵 文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。 1、归谬激疑，探究学文 让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。 2、读信说信，语言实践 根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至

9、诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。 接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。 3、挖掘资源，丰富积累 在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。 4、感情朗读，整体回归 在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读

10、”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。 感情朗读了25小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。 （二）、拓展延伸，升华情感体验 文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。 1、内容延伸，探求

11、知识 读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。 2、作业拓展，实践体验 最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。） 让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。 板书设计： 秋姑娘的信 大雁南去 松鼠要冬眠 青蛙准备食品 山村孩子给小树裹“冬衣” 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实

12、际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。 小学语文说课稿篇3 我们的课余生活是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项： 1、课余做了哪些事? 2、有哪些收获和

13、感受? 3、评一评哪位同学的课余生活安排的好? 4、自己今后课余生活的打算。 教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整

14、。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。 交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。 1、导入分析课题把握中心。 2、明确口语交际要求。 3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。 4、师展自己的课余生活。 5、欣赏范文，进行评议。 6、小组交流、汇报。 7、学生作品展示。 8、小结、布置作业。 我们的课余生活 1、时间、地点、人物、事情。 2、经过。 3、感受和收获。 小学语文说课稿篇4 一、说教材 渔夫的故事选自古代阿拉伯

15、著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。

16、 教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 二、说目标 语文教学指导纲要规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。渔夫的故事选自一千零一夜。一千零一夜又名天方夜谭，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。 初步

17、学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话为本文教学的技能目标。 感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。 根据小学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。 课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、勇敢机智，是正义力量的代表;魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧和力量;通

18、过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是本文的教学重点。 三、说教法 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境，口语交际”等方法进行教学。 简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动

19、作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。 四、说设计 1、简介作品，导人新课。 通过娓娓动听的对一千零一夜故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。 2、快速阅读课文，概述故事内容。 课文较长，对四年级的学生来说概括有难度，因此，我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括，以降低难度，达到简明概括的目的。 3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。 首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟，再全班讨论，具体分析人物特点，引导学生从

20、具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点，给学生以深刻的印象。 4、从概括形象入手，归结寓意。 设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么?”让学生谈谈感受，自己归结出寓意，受到教育。 5、创设情境，口语交际。 爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创造性的思维，开拓学生丰富的想像力，不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后

21、要求学生讲述渔夫的故事给家人听，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。 6、拓展阅读，鼓励课外阅读。 推荐学生看我国古代类似的故事：东郭先生和狼，说说故事的主要内容和渔夫的故事的相似之处。 读资料袋，激发学生课外阅读一千零一夜的兴趣 小学语文说课稿篇5 识字6 一、说教材 1教材分析 识字6是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅

22、公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。 2.教学目标 根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标： 、识“海、欧”等个生字，会写“海”字。 、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。 、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。 、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。 3教学重、难点 “识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。 教学重点：认识14个生字并会写“海”字。 教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活

23、动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。 三、说教学过程 1激趣导入，引入新课 为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了

24、！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学习识字6的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”

25、这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。 2学习课文一、二、三小节 首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。 接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的

26、学习。 此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。 3自主认字和识字 此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就

27、显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。 4指导书写 此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致

28、了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。 5学习数量词 学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？”设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。 6板书设计 一只海鸥一畦秧苗一道小溪 一片沙滩一块稻田一孔石桥 一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹 一条帆船一座果

29、园一群飞鸟 此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。 语文课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 小学语文说课稿篇6 一、说教材 教材分析： 尊严是小学语文第八册第二组的一篇略读课文

30、，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 教学目标： 1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词； 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情； 3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。 教学重点： 通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。 教学难点： 透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰

31、克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。 二、说教法： 新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感 悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。 我主要运用到的教法有： 1、问题导入法 2、课文分析法 三、说学法： 根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法： 1、自读品悟法 2、小组合作学习法 四、说教学程序： 1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。 师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力

32、尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？ 2、以读促思，读中感悟 （1）默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。 （2）让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符 合学生的认知规律。 3、合作学习，探索交流 这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从

33、三个问题引导学生合作学习的： （1）从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人） （2）对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要） （3）我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？ 4、分析课文，适时点拨。 在这个环节中，我重点分析两个问题。 （1）年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。 （2）分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。 5、比赛读书，深化理解。 根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和

34、杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。 6、整体回顾，分享感受。 为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。 7、拓展知识，深化理解。 新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。 8、作业 语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是： 搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效

35、地让学生把所学的知识运用到日常生活中。 小学语文说课稿篇7 作为第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文（以诗的形式出现）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。） 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？ 1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，

36、潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。 2、读积累感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）注重“积累” 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容： 如：“它把簧色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一

37、样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。 最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。 之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以

38、说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出簧色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上

39、下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的.词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了! 一、说教材： 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课

40、文的语言美。 本课的学习目标： 1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 二、说教学重难点： 重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 三、说教法学法： 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 四、说教学

41、程序： 1、谈话导课。 同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏） 结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。 l这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。 2、朗读指导。 （1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文） 提问：全文一共有几个自然段？ （2）、谁能给大家读读第一个自然段？ 指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。 提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发

42、言）（板书：钥匙） 秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”） 那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读） 请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。 l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。 （3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。 指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。 指名读喜欢的句子，注意指导要点。 第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等） 第二句：要求说出是比喻句，并引导学

43、生说说是把什么比作什么。 第三句、第四句：同上。 第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。 第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。 和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示） 引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料） l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。 （4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？ 引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味） 指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。 引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。 请学生结合图片边欣

44、赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。 l这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。 （5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示） 这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？ 听了秋雨姑娘的话，衃物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子 小学语文说课稿篇8 说教材 我说课的内容是美丽的彩虹。美丽的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。 说目标 在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。 说教法、学法 1、兴趣是最好的老师，让学生