[高中生物必修二教学反思]高中生物教案教学反思.docx

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1、高中生物必修二教学反思高中生物教案教学反思 在新课程标准影响下，高中生物教师在教学过程中也需要反思，原有的讲授与演示的教学方法是否就要完全退出生物教学呢?下面是小编给大家带来的高中生物必修二教学反思，希望对你有帮助。 高中生物教学反思 生物学知识形式多样，包括形态、结构、生理功能、生态等，对于不同的内容应采用不同的教学模式，才能取得最佳的教学效果。如果在生物教学中，任何生物学知识都由学生来探究，以现在学生的知识基础，有些知识点是很难开展的，如染色体组的概念，学生在以前根本就没有接触过这个概念，如果没有老师的讲授和演示，学生将会很难理解。再如“遗传规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的

2、理论非常多,对于高中学生来说，接受这部分知识有一定困难,缺乏此方面的感性认识。我在上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片,并配上优美的音乐,以重叠渐进方式出现,迅速地吸引了学生的注意力,在学生大脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点,在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解,进而提高抽象思维能力。所以，我认为高中阶段,知识深度增加,知识面拓宽,学习有一定的难度,教师若适当采用讲授与演示的方法进行教学,可以有助于学生掌握难点知识。 当然，我们知道“学无定法”，每一种教学方法都不是万能的，都需要根据所教授的教学内容选择最合适的教学方法，都存在着优缺点。那么让

3、我们来对于讲授法与演示法和探究式的教学方法进行分析加以比较，使之更好的运用到教学过程中去。 讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出的讲解可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂;同时，它要借助于语言媒介将知识直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，避免了学生在认识过程中的许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获得大量系统的知识。讲授过程中它能使师生的情感相互交流，师生相互作用，相互强化;在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材，对讲授内容灵活处理。对于演示法来说早在两千多年前，我国战国时期的教育家荀况就提出，教学要以“闻见”为基础。在解决教学上比较抽象和复杂的问题的时候，如果借助于直观形

4、象的演示法，将有助于学生思维的顺利发展。此外，大多数教师感到，讲授与演示法比其他教学方法更容易掌控课堂的节奏，而且安全可靠。 在探究式教学中，要求学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己发现问题和解决问题。探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活的，它最根本的特点是学生自主独立地发现问题，教学中应打破知识体系的结构，以科学探究为中心，创设学生亲自体验、主动参与、平等参与、师生互动的情境，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，真正创造出“经常有惊喜”、“经常会发现学生的问题”、“经常被难住”的效果，真正使学生体验探究的乐趣。 生物教师在课堂上，合理地选择、组合不同的教学模式，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。 高中生物必修二教学反思第 3 页 共 3 页