浅谈小班数学活动游戏化-小班数学教案大全10篇.docx

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1、浅谈小班数学活动游戏化:小班数学教案大全10篇 【摘要】幼儿园数学活动是幼儿园教学内容的重要组成部分，可对于小班的孩子如何让他理解数学，感受数学在生活中的存在呢？只有充分根据小班孩子的年龄特点，创设出他们易于接受的场景与活动方式，让他们在生活中、游戏中感受数学的存在，学得轻松、学得开心，尝试用数学解决生活中出现的问题。 【关键词】幼儿园小班数学游戏化多元化 Summary：Mathteachingisthecrucialpartofthewholeinfantteaching.Howtomaketheinfantfeelthemathinthereallifeandunderstandit？T

2、eacherscansolvetheproblembycreatingthesuitablebackgroundandactivitiesonthebasisofthoroughlyconsideringtheinfantsagecharacteristics.Bythisway，infantswillstarttofeelthemathfromtheirreallife.Theywouldlovetolearn，enjoyleaningandtrytosolvetheirmathproblemsintheirdailylife. Keywords：infantmathgamemultiple

3、 一、前言 数学是人们生活中必不可少的部分，买东西时要遇到，坐车时要遇到，就连吃饭、睡觉都离不开它。它是我们形影不离的“朋友”。幼教专家们正是看准了这点，把新纲要划分成五大领域，而幼儿园数学活动正是科学领域不可或缺的一部分。它曾指出：引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。数学活动伴随着孩子在园三年的学习，它抽象，不具体，对于小班孩子来说，是一座要艰难跨越的坎。 二、当前存在的现象 随着当前教育观念的提升，幼儿园教育被越来越多的人重视，可人们缺乏专业的认识，常常步入误区。数学活动是其中必不可少的内容，可学校、老师为迎合家长的口味，使其内容小学化、成人化，使孩

4、子失去了对数学学习的兴趣，关键在于他们根本不懂得什么是真正的幼儿园数学教育。尤其是在小班，很多幼儿园在组织孩子坐在桌边认读数字，学习描写数字，甚至在做加减运算题。看着孩子们用稚嫩的小手掰着手指时，老师、家长还要指责他们，心中无限酸楚，殊不知，这时的孩子就是要借助形象物体进行思维活动。数学其实是一个循序渐进的过程，他都没有点数的过程，没有真正了解数量关系与数的含义，单纯的写、读、算只会毁了孩子的一身，使他们对数学活动完全丧失兴趣，进入小学后造成偏科。 三、研究对策与措施 根据小班孩子心理年龄特点，他们以具体形象思维为主，对于抽象事物难以理解，特别在数学教学活动中表现得较为明显。1例如：他们会随意

5、的唱数，可就是无法准确点数10以内的个数，即便是点对了，也无法说出总数。这正是受他们思维方式的限制，主要对数概念不理解。唯一的方法是让大家在不断练习的过程中逐渐感受、理解。可枯燥的练习只能是让孩子更反感，如何选择一种小班孩子乐于接受的方法迫在眉睫。在多年的反思与总结下，也创造出了一种能略显成效的教学方法小班数学活动游戏化。 （一）创设游戏化的教学情境 教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就不可能有完美的智力发展。”游戏是孩子的天性，他们往往把游戏看作是生活的一部分，在自由的空间里任意遨游。小班教师应充分把握孩子的这一特性，使游戏和计算活动成为天衣无缝的完美组合，让孩子自觉接受，并从中体验到乐趣。就

6、如小班的辨认形状活动，可以设计成小动物吃饼干。“小动物”们戴着头饰跟“妈妈”到商店里买饼干，听着“妈妈”的信号买相应形状的饼干，买对的宝宝还能吃饼干。小班孩子真会把用纸做成的形状放到嘴里咬咬，在体验到成功的同时也享受到了“美味”。他们不会把这样的活动看成是数学活动，而是当成游戏，心里自然就没有压力，更容易获得成功。 不要小看这样的一个游戏情境设计，其中可包含多重数学活动教育。在发放头饰时渗透了“1和许多”的学习；在买“饼干”时可渗透数量和颜色的学习。这可真是小游戏，大学问。也可创设故事化的游戏情境来吸引孩子。例如：在“1和许多”学习的过程中，可以创设猫妈妈带小猫去钓鱼的故事情境，以完整的故事内

7、容贯穿于始终，加强数学学习的趣味性。 （二）提供可操作的学具，便于幼儿学习 孩子的双手总是在不停的操弄中得到真理，对于抽象的数学活动也是如此。单靠老师、家长的空口说教，他们是很难理解的，久而久之就对数学失去兴趣，觉得这是枯燥、乏味的学习内容，从而影响他们今后对数学的学习。像华罗根，他就是在不断的操弄过程中学习数学的，越学越有味，最后终于成为闻名世界的数学家，为国家作出贡献。 幼儿阶段的数学学习本身就是非正规的，所提供的学具也可以是多种多样的，只要是身边之手可得的都能为我所用。例如：在学习按物点数时，可以用糖、用筷子、用豆子、用积木、用水果只有想不到的，没有找不到的。提供的学具丰富了，孩子学习的

8、兴趣自然也就高了。这也正符合小班孩子学习的另一特点直觉行动思维。在比多少时，必须有两种不同多少的物体放在眼前，他们则可以通过一一对应的方法比出谁多谁少。如果只是听数字信号，永远都无法说出真确答案，这与他们还没有形成数概念是有关的。 （三）学习场所的多元化 小班幼儿学习数学的场所最好是多元化的，不要一成不变。由于他们是非正规的数学学习，因此，对于学习环境的要求便不苛刻，可以在宽松、自由的环境中进行。例如：在帮妈妈理菜的过程中进行。我们可以让孩子认识青菜的过程中让数菜叶，也可让孩子从大到小、从小到大的排序菜叶；在认识葱、蒜的活动中有不同间隔规律的排列它们。也可在音乐游戏中数数，边唱着老母鸡的歌，边

9、数着母鸡下的蛋，这下连数数的形式都变了。甚至，还可以带着孩子们来到大自然中学习数学。数数楼房的楼层数，比比楼层高矮；捡捡秋天的落叶，把相同的归类，数数有多少，比比哪种形状的多；摘点地上的小草，把它们从粗到细排排队类似的方式应有尽有。 每次学习场地的变化，对孩子都将会是一次新的刺激，让他们感受到我们的生活中无处不存在着数学的学习。孩子们的数学学习也不再会是一种呆板的模仿与背诵了，而是生动的一课。因此，这也验证着新纲要中所提出的：数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。 （四）教师语言的拟人化 小班孩子受自身年龄特点影响，无法把现实与想象很好的区分。教师就要充分利用孩子的这一特点，创造拟人化的教学语言，吸引孩子的注意力。教师要深知孩子感兴趣的事物，把自己化身其中，并投入计算活动之中。猫叫是孩子熟悉的声音，老师可以让孩子数数“猫妈妈”一共叫了几声？也可以青蛙的身份陷入其中，请孩子数数青蛙跳了几下？能让孩子真正从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。 总之，小班孩子的数学学习，在生活中是无处不在的，关键要看引导者是否有心加以正确引导，帮助孩子形成良好的学习习惯，使小班孩子在愉悦的情绪中轻松、自然的学习数学。 【参考文献】 1幼儿心理学. 第 6 页 共 6 页