五种思考模式【研讨式教学模式的思考】.docx

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1、五种思考模式【研讨式教学模式的思考】 研讨式教学模式的思考研讨式教学模式的思考摘要：研讨式教学模式是将研究与讨论贯穿于教学的全过程的教学模式。它强调在教师的指导下发挥学生的主体作用，使其通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识。是强化能力培养，提高学生综合素质的一种有效地教学方法。 关键词：研讨教学能力学生研讨式教学模式是在我国教育改革过程中出现的一种新的教学模式。有人认为，研讨式教学模式是将研究与讨论贯穿于教学的全过程。也有学者认为，研讨式教学模式是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，学生可以通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养，并且提高素质的一种教学方法。 在

2、我国教育的发展历程中，“讨论法”和“研究法”一直作为两种重要的教学方法，长期在课堂教学中加以运用。这两种教学方法的共同特点是，以学生的主题活动为中心，学生围绕老师提出的问题进行独立思考，在集体讨论中相互启发、相互学习，每个学生都可以自由表达自己的观点和见解，在教学活动中处于主动地位。 研讨式教学模式并不仅仅是将“讨论法“和“研究法”这两种方法简单的进行相加，而是在吸收了这两种教学方法的精华的基础上，将“讨论法“和“研究法”有机结合的全新教学模式。它突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。 一研讨式教学的五个步骤： 1.指

3、导选题。教师先讲课程的导论，使学生对课程的线索有所了解。然后，将全部学生分成若干小组，每组分别讨论一个具体的课程内容，教师告知学生查找资料的方法和要求。 2.独立探索。学生按教师传授的方法独立自主地去查找相关的资料，然后撰写讲稿。 3.小组交流。学生在小组内将自己独立探索的知识和心得相互进行交流，展开讨论，然后由每个小组推选几位同学在班上集中讲课。 4.大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，然后师生一起评议，教师进行综述。 5.总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，总结经验，改进教学。 二研讨式教学模式的特征： 1.研讨式教学模式不是如何上好一堂课的具体方法，而是贯穿于整个

4、教学过程始终的根本方法。研讨式教学模式是将研究法、讨论法和其他教学方法结合起来加以创新的结果。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合，是当代教学方法改革的发展趋势，研讨式教学模式正是适应了这一发展趋势。 2.研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。“讨论法”、“研究法”及其他一些教学方法，它们的主要目的是为了培养学生的思维能力，这些具体的教学方法，对学生的能力培养比较单一，对学生综合素质的提高虽然能起到一定的作用，但作用有限。而研讨式教学模式，是对学生多方面能力的全面培养。研讨式教学模式的实施过程，不仅能过培养学生的思维能力，而且还可以培养学生的自学能力、口头表达

5、能力、文字表述能力、研究与创新能力等等，研讨式教学模式正是通过对学生能力的全面培养，从而达到真正提高学生综合素质的目的。 3.研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式，重点强调了学生在学习过程中的主体性作用。研讨式教学模式要求整个教学过程都要在教师的具体指导下，充分发挥学生的学习能动性，让学生通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养。这种教学模式把学习的主动权交给了学生，而教师的指导则表现为示范性讲授，平时启发思维，解疑析难等方面。 三研讨式教学模式的意义。 1.有助于建立民主平等的新型师生关系在教育教学过程中，学生的学习动机、态度、兴趣、主动性、积极性、师生关系等因

6、素都会对学习的效果产生显著的影响。研讨式教学模式打破了以教师讲授为主的传统班级授课制，而代之以学生自学为主，教师指导、小组交流、大班讲评几者结合的教学新形势。这种教学形式没有预定的真理、知识、经验或价值，教育的过程是一种探讨、交流与对话的过程。整个教学过程以问题的提出与解决为始终，能够诱发学生强烈的求知欲和高涨的学习热情。它创造了民主平等的新型师生关系，凸显学生的主体性地位，使学生视学习为乐事，主动学、积极学。 2.使学生由“学会”变为“会学”一个人的能力，不仅表现为所掌握的现有知识的数量和结构，而更重要地表现为学习新知识的能力。研讨式教学模式使教学活动从静态的封闭性转向了动态的开放型，课堂延

7、伸到了资料室、图书馆、电子网络和社会的各个领域，缩小了学校与社会的距离。学生不再被动的接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳选择自己需要的东西。其过程以问题启发思维，使学生开动脑筋，善学、会学、活学。 3.有助于实现从应试教育到素质教育的真正转轨由应试教育向素质教育转轨是我国教育改革的基本方向，素质教育必须注重人的综合素质和综合能力的培养和提高，而人的素质、能力不是通过简单的说教所能提高的。没有学生的亲身实践，没有与他人的交往、对话，以及由此而获得的感悟，对世界、对事物、对他人、对自我的认识与理解，学生能力的形成和素质的提高就只能是一句空话。研讨式教学过程中给学生能力的培养和素质

8、的养成提供了极好的锻炼机会，学生在这一过程中认识真理、领悟人生，并在此基础上改造与构建自我。因此这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程。 研讨式教学模式实现了教学上的五个转变，即在教学方式上，完成了从“讲授式”倒“研讨式”的转变;在教学形式上，完成了从“一言堂”到“群言堂”的转变;在教学目标上，完成了从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变;在师生关系上，完成了从主客关系到主主关系的转变;在教学评价上，完成了从“一张试卷定高下”到按学生在研讨中的实际表现和能力来综合评定成绩的转变。这一教学模式无论从理论上还是从实际上来看，都具有非常重要的意义。 参考文献： 1.胡小桃，让研讨式教学焕发出更强的

9、生命力J.湖南师范大学教育科学学报，2002(3).2.S.P.海尔曼.教育经济学：不尽人意处和潜在作用J.教育展望1996(5)研讨式教学模式的思考摘要： 文章介绍研讨式教学过程，讨论研讨式教学对学生学习过程的影响，总结研讨式教学利弊，为更好地开展研讨式教学过程提供有价值的建议。 关键词： 研讨式教学模式主动学习学习兴趣一、传统教学模式下的学习过程传统教学法又叫传授教学法，又称“讲授接受”教学模式。传统教学模式以教师为中心系统授课。利用书本和黑板作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。通过教师的系统讲解，学生获得大量知识的教学模式。该模式在传统课堂模式教学基础之上渐渐演化。偏重于

10、教师活动，学生被动接受，其功能是在短时间内掌握大量知识。传统教学的优点是具有通俗化和直接性的优点，使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，减少学生对知识的畏惧情绪，使学习变成一件轻松的事情。一方面使学生少走弯路，另一方面传统教学方式在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效，帮助学生全面、深刻地掌握教材。 传统教学方式并不是一成不变的，优点经久不衰。进入21世纪，创新性人才培养成为各国政府和高等教育界关注的一个焦点。传统教学模式受到很大的挑战。在日益发展的新时代，各大高校引进多媒体等电子设备提高学生积极性，但是学生的学习效果和成绩并不是想象中的理想。 二、研讨式教学模式下的学习过程高等

11、教育对象往往是研究生，大、中专的学生，他们往往具有较强的好奇心和思考分析能力，具有一定的思考逻辑，在传统教学模式下听讲很难发挥自身优势，并且传统教学模式具有一定的压抑性。学生自身思想容易被禁锢，不利于21世纪创新型人才培养。此时，研讨式教学应运而生。 研讨式教学模式是我国教育改革过程中出现的一种新型教育模式。所谓研讨式教学就是打破传统教育方式，由老师选定课题，学生以小组形式进行讨论，通过研究与学习结合的方法提高学生理论水平和研究能力的一种教学模式，提高对知识的兴趣。它作为一种新型教育模式体现的教学原则是以学生为主体，具有一定的启发性、循序渐进型及和谐型。它要求学生成为学习行为的主人，始终处于稳

12、定的自主地位，发挥和创造内在潜力，施展才华，占据课堂主导地位。研讨式教学要求以“导”为主，创设贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，具有一定的民主化体现。始终处于稳定的自主地位，发挥创造潜力，实现才华，让学生占据课堂教学主体地位。另外，这种教学模式对教师的要求相对较高。 首先，它要求教师由易到难、由繁到简和量力而行地循序渐进教学，达到学生个体和班级之间的共同共进。这种教师当“导演”，学生当“演员”的模式，创造了师生、生生之间的平等，和谐的教学环境有利于形成一个教学和谐共进、教学相长的局面。研讨式教学是从实践中发展起来的一种新型课程形态。学生上课前准备充分，逃课现象逐渐减少。学生

13、自主学习能力得到一定提高，效果是相对比较可观的。可见，研讨式教学的引入具有一定的前瞻性。 三、研讨式教学模式的优点1.更突出学生主体地位和老师在课堂上的主导性。传统教学模式中，不少学生会进行心灵的自我封闭，环境压抑。但是，研讨式教学模式下，教师只属于一个客位，具有组织、引导、参与的作用，绝不会像以前的教育模式一样，更不会越俎代庖。学生可以放松地学习、放心地思考，不用担心老师的责骂，也不会担心同学们的嘲笑，学生个性得到发展，潜能得以开发。学生作为主体，是针对认知对象而言的，教师这一角色看似不占有很大比重成分，但是万万不能缺少。恰恰相反，教师的引导作用仍要放在首位。根据调查显示，现代心理学家认为，

14、大脑的凝聚性思考可以使学生在认识方面产生困惑，进而产生冲突，引发定向探究式反射，教师巧妙设置问题，使学生大脑产生凝聚反应，会有效激发学生探求新知的热情。 2.研讨式教学可以提高课堂教学效率。研讨式教学为所有学生提供了更多课堂参与机会，每个学生通过独立自主的学习与思考积极发表观点，一定程度上，改变教师讲授、学生被动接受的局面，加深对个人学习过程难点内容的理解。研讨式教学往往从具体问题出发，使书变厚，再从具体框架看齐，将书读薄。 3.研讨式教学提高学生素质。研讨式教学的特点决定了它的优点，在自主学习后，学生自己思考问题的事情变多，不再是被动的接受者，而是解决问题的能力者，其解决问题的能力必然增强。

15、此外，它激发学生发散思维，打破知识的绝对化现象，形成探索的、发展的、科学的观念，全面提高学生主动性和灵活性。 4.研讨式教学增进同学间的情感。在研讨式教学模式下，同学之间、师生之间的自由性和直接性交往增加，培养学生的社交意识，并尊重他人建议。帮助他人，增强合作意识。 四、研讨式教学的不足1.事物都有两面性，教学方法也不例外。我们不能单纯地说一种教育模式好，也不能说一种教育模式差。研讨式教学虽然一定程度上提高了学生的思想道德水平和科学素养，但是，在此前提，是学生自身拥有一定的修养和素养。还要具备分析问题、解决问题的能力。研讨式教学适合运用在高等教育中，学前教育及初等教育不具备研讨式教学需要的学生

16、自身的能力。另外，除了受学生自身素质的影响外，研讨式教学也会受教学内容的限制。有些课题适合研讨，但是有些课程，如高等数学和自然科学这类科目，抽象思维较强就不适宜使用研讨式教学。 2.研讨式教学容易受到时间限制，因为研讨式教学虽然以人为本，但是如果一味引入课堂中，就会占用大量课堂时间，导致完不成教学任务。当然，还有一些少数同学浑水摸鱼。这些情况都是可以掌控的。但是作为研讨式，它的优点也决定了它的缺点，即研讨式教学实施过程是不受人掌控的，因为每个学生的条件和优点不同。 3.教师更是充当了多个角色，既要组织、引导，又要参与其中。研讨式教学不容易把握。要真正做好，还需要不断尝试与积累。不要花费大量时间

17、，但是没有达到预期效果，浪费大量正常教学时间。 五、结语研讨式教学作为一种新型人才培养教育模式和新的理念，是现阶段我国教育转型重要发展阶段的具体体现。这种教学模式贵在坚持以人为本，不断强调主体发展的教育理念，在培养学生创新能力和提高学生综合性素质方面具有一定现实意义。当然，事物不都是一成不变的，研讨式教学也在不断发展完善中。弊端在所难免，我们要在应用过程中不断总结发展和总结经验，不断完善。 参考文献： 1钟育南，王洁.实施研讨式教学方法培养大学生的创新能力J.江西理工大学学报，2006(05).2郭汉民.探索研讨式教学的若干思考J.湖南师范大学社会科学学报，2009(02).3韩芳.研讨式教学

18、在高校教育中的应用J.科教文汇，2010(01).4刘国福，李慧.研究生课程研讨式教学初探J.高等教学研究学报，2009(01).5黄梅.高等教育研讨式教学现状评述J.广东教育.研讨式教学模式的思考摘要：以多学科协同工作为核心的油气藏经营管理已经成为国际石油公司的主要模式，在硕士研究生的培养中，掌握集成化油气藏管理的核心思想及有关基本概念、基本理论和基本方法的同时，提高综合分析和综合处理问题的能力，培养现代石油生产经营的团队协同意识具有重要意义。研讨式教学模式可激发学生的思考动力，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，经在中国石油大学(北京)油气藏经营管理课程中的实践，既实现了教学目的，又丰富了课程

19、内容及锻炼了学生的研讨能力，为多样式教学改革做出了贡献。 关键词：油藏管理;多学科协同;油藏工程;实践式教学;研讨式教学中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324(2019)05-0145-02一、引言以中国石油大学(北京)石油与天然气工程学科中的研究生课程油气藏经营管理为例，进行研讨式教学模式的探讨。油气藏经营管理的概念是：从油田发现到废弃整个过程中，在政治、经济、社会和环境综合背景下，以市场为主体，以油气藏为中心，发挥地质工程经济多学科协同团队优势，整体优化资源，以最低的资本投入和作业费用，最大限度地提高油气藏经济采出程度，并实现最大的经济效益，从而系统地制定相应油气藏

20、开采的综合策略。其核心是协同工作的团队工作，由此产生2”的协同效应，即协同作战产生的整体效益远远高于各部门之间努力工作所产生效益的总和。 对油气藏经营管理的相关研究较多1-2，相关的文章多是从管理角度出发，强调管理模式、管理方式、管理制度，但围绕油气藏的专业技术，具体展开在提高油气藏开发效果的方法上的研究不多，或者大量的在谈油气藏专业技术的应用效果而忽略了协同工作。也有许多相关的著作3-5，系统地对油气藏经营管理进行了论述，同时结合了现代前沿技术，更多地注重了技术的综合应用，体现了油气藏经营管理的核心。 基于以上分析，单一地去介绍油气藏经营管理的理论体系，课堂效果明显会很枯燥，学生也很难去理解

21、其中的道理，采用研讨式教学模式，可以调动学习的主动性，使其锻炼查阅资料的能力，投入精神思考问题，并进行深入的交流和研讨。 二、课程研讨式教学模式设计油气藏经营管理共计32学时，为了搞活课堂氛围，使学生愿意参与其中，特别留出一半的学时用作研讨和交流，其方式是每当讲完一个理论内容时，下课时分组组织学生课下调研，做PPT，上课进行1学时的分组汇报，然后再进行1学时的研讨交流，并记录交流的成果，总结到PPT上。 该研讨式教学模式已在一个班级进行，共*名学生，每组5人共4组，课程开始时学生汇报与讨论都不够主动，智慧火花碰撞得也不够激烈，多是在老师带动下进行讨论，但当课程结束时，学生积极性明显提高，不愿意

22、发言的学生也积极主动地发言，对问题的讨论也很深入，甚至老师的思维也不能跟上学生的亮点，给课程补充了更丰富的内容。 研討式教学中，共设计了*个题目，以比较精彩的4个题目为例，展开一下研讨得到的结论。 三、油气藏经营管理的意义油气藏经营管理综合应用多种手段，提高了油气藏开发效益，从各个方面来看，其意义更加深远，研讨的结果按条目记在PPT上：(1)降低了成本;(2)提高了经济效益;(3)提高了采出程度;(4)提高了工作效率;(5)增大了开发前景;(6)技术创新程度增强;(7)培养了人才;(8)责权利得以明确;(9)突出了团队价值;(10)注重了系统协调。 除了以上意义之外，油气藏经营管理还可以解决如

23、下矛盾：宏观与微观;内部与外部;近期与远期;集中与分散;市场与计划;分割与协调;低效与高效;规模与技术;物力与智力;模糊与精确;专业与系统;静态与动态;复杂与简单;定性与定量;投资与控制;责任与权力。 四、如何形成高效的协同工作油气藏经营管理的成功与否决定于团队成员之间的协同工作，高效的协同必然会有显著的成果，但高效的协同涉及的因素太多，如何创造和提供一个协同工作的平台很重要，经讨论形成如下几点： 建立基于研讨的紧密交流平台;建立针对研讨矛盾的解决平台;推选负责任的小组组长;团队小组及成员工作任务明确;加强学科间多种形式的培训;加强团队外的各项相关培训;加强不同协同工作组间的交流与互评;成员积

24、极学习相关学科基本知识;成员具有协同工作的高意识;突出团队精神创建协同文化;大力激励团队业绩;扩大成员内部差别化待遇;加强智力资源培养;加强团队成员的创新培养。 五、如何培养合格的数据管理专业人员完整、全面、及时、可靠的数据平台是团队成员认识油藏、分析油藏和开发油藏的关键，也是其高效协同的基础，数据管理专业人员并不是任何人都能胜任的，他需要有很强的专业技术素质才行，经讨论形成如下几点认识： 熟悉油气藏勘探开发基本知识;熟悉油气藏经营管理基本知识;具有完善的数据管理计划;具有统一的数据管理标准;强调数据管理的重点;注重数据管理的动态调整;重视数据管理的有效应用;把握数据管理过程中的多学科协同作用

25、。 六、油气藏经营管理的发展趋势结合当前油气技术发展的形势，畅想油气藏经营管理的发展趋势，形成的认识为：团队工作模式将进一步加强;地球物理技术倾向于发现隐蔽油藏;数据存储和检索将更加便捷和迅速;油藏动静态结合软件和含有高度智能化软件的研制与应用;大数据支持下油藏模型的建立;虚拟办公环境的工作模式;油气藏开发的虚拟现实技术或者3D打印技术;油气藏数值模拟的日常化应用和管理;油气藏经营管理功能模块的网络客户端操作模式;动态调整的团队成员专家信息系统;油气藏经营管理的计划实施时的订单或者菜单式管理。 七、结论与认识(1)油气藏经营管理涉及的技术学科很多，多学科协同贯穿始终，与其硬性地灌输给学生，不如

26、让其实际进入协同之中，研讨式教学模式很适用;(2)研讨式教学不仅仅是在课堂上聊天式教学，更多的是需要查阅文献，学习和总结，并在一定知识储备基础上进行交流和讨论，有目的和准备地参与研讨效果更好;(3)研讨过程中，可以先汇报再讨论，也可以汇报过程中加入同学们的提问，或者形成两个辩论阵营进行比赛，增加研讨的多样性，对新模式学生非常愿意去尝试和配合;(4)对研讨的总结很重要，总结要简练，排序，鼓励学生能有更新的想法加入要点当中，调动智慧思维，亮点容易激发出来，讨论也会很激烈和有趣。 参考文献： 1聂建英，左信，胡意茹.现代控制理论在闭环油藏管理中的应用J.特种油气藏，2014，21(4)：7-14.2范智慧，李阳.用系统动力学方法研究油藏管理J.石油实验地质，2017，39(3)：390-396.3编委会.现代油藏管理M.北京：石油工业出版社，2013.4JohnR.Fanchi.集成油藏资产管理原理与最佳实践M.北京：石油工业出版社，2014.5杨鹏鹏，孙丰文，侯琳娜，等.油藏管理系统工程理论与方法创新研究M.北京：科学出版社，2014. 第 16 页 共 16 页