[二氧化碳的性质和用途的说课稿]-二氧化碳的性质的说课稿.docx

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1、二氧化碳的性质和用途的说课稿 二氧化碳的性质的说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活经验，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识十分有益。二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。 2、教学目标分析 知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习

2、，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。 情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。 3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。 4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学生学情分析 学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切、易于理解和接受。 三

3、、说教法 创设问题情境，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。 四、说学法 实验探究法、合作学习法、阅读讨论法 五、说教学程序 实验准备：？学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。 知识认知过程： 1、通过大家熟悉的热点问题“温室效应”引入主题； 2、探究CO2的物理性质； 3、探究CO2的化学性质； 4、畅所欲言CO2的用途。 实验探究过程：提出问题猜想实验探究讨论与交流归纳与总结 （一

4、）引入主题 学生观看有关全球变暖的图片 提出问题你能说出造成全球变暖罪魁祸首吗？ 学生联想二氧化碳 教师引入你了解CO2吗，下面让我们认识一下CO2吧！ （以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。 （二）探究二氧化碳的物理性质 探究活动1、教师展示一瓶二氧化碳气体，学生观察、归纳： 二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。 （培养学生的观察能力、表述能力）。 探究活动2、二氧化碳密度的探究 教师引导：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。你能设计实验证明这一结论吗？ 学生探究预设：实验1）、吹气球，让充满CO2的气球在空气中漂浮

5、，观察现象。 2）、将盛满空气和CO2的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上，观察现象。 3）、制取一瓶CO2，并倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。（注意操作，要求CO2从旁边倒入）。 师生评价：哪些实验能证明你的结论？ 实验1）：不可行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉； 实验2）：可行， 教师设问要保证实验成功，实验时需满足什么条件？ 学生活动分析、讨论 实验3）：可行，（注意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入） 结论：二氧化碳的密度大于空气的密度。CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。 （让学生在实验中体验成功与失败，学会合作、学会交流，在交流中掌握更多的实验方

6、法，启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要善于思考） 探究活动3、二氧化碳溶于水的探究 教师设问：在日常生活中，我们会遇到过这样的情景，打开雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？ 学生猜想：二氧化碳 教师追问：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？ 学生探究：联系前面所学知识，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观察现象，分析讨论。 学生推理打开瓶盖瓶内压强减小CO2逸出澄清石灰水变浑浊。 结论：CO2能溶解于水中。 教师提问：你还能设计别的实验证明二氧化碳能溶解于水吗？ 学生活动：学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究

7、。 实验1把充满CO2的试管倒插在水槽的水中。 实验2向盛有CO2的塑料瓶倒入一定量的水，塞紧瓶塞，振荡。 现象1、试管内液面上升。现象2、瓶子瘪了。 （学生在讨论、交流中，思维处于活跃状态，动手操作实验极大的激发求知欲）。 学生归纳：二氧化碳的物理性质。 （三）、探究二氧化碳化学性质 由前面的蜡烛熄灭实验可知：CO2不燃烧，一般不支持燃烧。 探究活动1、CO2与水的反应 教师设问CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？ 学生猜测：有。没有。 （激发学生探究的渴望） 教师实验向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴入稀醋酸，稀盐酸。 向上述实验中变瘪的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。 观察现象、

8、中的溶液都变红色。 信息：石蕊是一种色素，遇酸变红色。石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。 学生认知：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。 教师提问：塑料瓶中的哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？ 学生猜想：水，二氧化碳，水与二氧化碳反应的产物 教师追问：怎样通过实验证明上述的猜想呢？ 师生活动：结合信息分析推理排除猜想，得出水不是酸的结论。 学生活动：（学生思考，交流，学生独立探究）学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。 取两朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小纸花 实验把干燥纸花放入盛CO2瓶中，观察现象。 实验向浸染过石蕊溶液的干燥纸花喷水后再放入盛CO2的瓶中，观察现象。 学生推理

9、：得出结论： CO2和水都不能使紫色石蕊溶液变红色， CO2与水反应的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。 学生归纳：二氧化碳与水反应，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。 CO2+H2O=H2CO3 教师提问：将上述实验中变红的小花烘干会有什么变化呢？ 学生活动思考，分别实验，观察现象。分析原因，互相交流操作设想。 （把思考还给学生，让学生亲历知识的发生、发展和形成结论 学生归纳：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。H2CO3H2O+CO2 探究活动2、二氧化碳与石灰水的反应 教师活动：展示一瓶久盛澄清石灰水的细口瓶，让学生观察瓶壁上的现象，并解释。 学生活动：回忆生物课上学的知识进行交流、

10、讨论，分析原因。 学习归纳：二氧化碳能与石灰水发生反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 教师指导： （四）、二氧化碳的用途 教师设问：同学们结合所学CO2的性质讨论它的功与过？ 学生活动：阅读教材115116页内容，然后畅所欲言。 （让学生体验到知识的学以致用，意识到学习化学的重要性）。 教师提问：通过这节课的学习，你的收获有哪些？ （学生、谈收获。） 学生小结：CO2的物理性质、化学性质、用途。 （培养学生归纳总结知识的能力，帮助学生树立环保意识和辨证地看待事物的思想）。 知识应用 1、新建房屋内墙生个炭火盆，为什么墙壁会大量出“汗”？写出有关化学方程式。 2、进入久未开启的菜窖

11、，应该怎么办？ 3、如何用三种方法将空气和CO2区别开来。 （通过上述问题的设置，巩固所学知识，使学生意识到化学就在我们身边。） 作业 设计实验将O2中的CO2除去 二氧化碳与温室效应 按图组装A、B装置，并将A、B装置同时置于阳光下晒一段时间，你看到的现象是：_。通过实验活动，你对二氧化碳有了哪些认识，请写在这里：_。 3、产生温室效应的原因是什么？温室效应给人类带来哪些影响？怎样减缓温室效应？ 七、板书设计 课题2二氧化碳与一氧化碳 一、二氧化碳的性质 1、CO2物理性质通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，标准情况下，密度比空气大，能溶于水。 2、CO2的化学性质 不供给呼吸 CO2不能燃烧，一般不支持燃烧 CO2与水反应CO2+H2O=H2CO3 （能使石蕊溶液变红） 碳酸不稳定，受热易分解H2CO3H2O+CO2 4CO2与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 常用此法检验CO2 二、CO2的用途 积极影响：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、干冰（固态二氧化碳）作制冷剂、人工降雨 第 10 页 共 10 页