[优秀班主任的品质探讨]优秀班主任事迹简介.docx

《[优秀班主任的品质探讨]优秀班主任事迹简介.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[优秀班主任的品质探讨]优秀班主任事迹简介.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、优秀班主任的品质探讨优秀班主任事迹简介 班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中各个任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。班主任肩负着教育学生的重大使命，是党的教育方针、政策的直接执行者和贯彻者，学生成长道路上的知心人和带路人。那么，一名优秀的班主任应具备哪些品质呢？笔者结合多年的班主任工作实践，体会如下。 一、热爱事业 有什么职业能比当教师更为崇高、更为伟大的呢？人民教师是“人类灵魂的工程师”，这一点不假。说他崇高而又伟大，是因为我们的工作对象受教育者是正在成长的年青一代。他们的思想品德、智力才能和身体

2、素质等方面的发展如何，不仅对其个人生的成才有着巨大的影响，而且与国家的盛衰、民族的兴旺、四化建设的成败关系极为重大。这样，人民教师，特别是班主任，应该由衷地、无条件地去热爱学生。热爱，充分体现了年长一代对年青一代接班人的深厚的无产阶级感情，是热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的生动体现，是事业心和责任感的重要标志，也是做好教育工作的前提条件。 不可设想，一个缺乏或者没有具备热爱学生这种高尚品质的人，他怎么能够始终如一地，数十年如一日地去精心雕塑学生的心灵。做好班主任工作，可以说热爱学生是班主任辛勤工作的强大动力。也只有无私的热爱之情，才能在心灵上吸引学生，才能使班集体具有向心力和凝聚力，才能创造出

3、和谐的，团结奋进的学习环境。 二、信任学生 正因为教育的对象是人而不是物，是活生生的有思想、有感情的“万物之灵”。而人际关系，就其需要来看，固然有其不可缺少的物质需要，但是更有着不可缺少的精神需要。在精神需要中，最可贵的东西就是信任。心理学的需要的理论也告诉我们，人类的需要有不同层次，而尊重信任，得到群体的承认是一种高级的需要。因此，教育学中有一条基本的教育原则，即严格要求学生要与尊重信任学生相结合。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过，我的原则是尽可能多地要求一个人也尽可能地信任一个人。这段话非常辩证地表达了信任与要求的关系。 教师对学生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任对学生非常信任，

4、就必定会使学生在集体生活中产生一种幸福感、自由感、荣誉感，乃至学习积极性和上进心。反之，如果班主任对某个学生在思想、态度、言语、行动上表现出哪怕极其微小的不信任，都会使这个学生很敏感地觉察到，会在其幼小的心灵上产生创伤，乃至丧失前进的信心。所以，一个好的班主任，必然是在无产阶级革命情感的支持下，信任每一个学生，鼓起每一个学生的自信心，让“每一个学生都抬起头来走路”，积极地、出色地开展班级的教导工作和活动。 三、渊博知识 据调查，一个具有渊博知识的班主任往往容易受到学生的尊敬。特别是青少年时期的学生，他们评价一个班主任往往在很大程度上是以这个班主任的知识是否渊博来进行评价的。一个班主任的知识渊博

5、，这为他开展班主任工作带来极为有利的条件，是班主任必须具备的第二个品质。 由于人类文化科学知识浩瀚如海洋，人们不可能全部掌握。这里所说的渊博知识当然只是相对而言，即作为一个班主任应尽可能多地掌握一些知识。知识大致包括三个方面：一是自己所教的那门课的专业知识；二是教育科学理论知识；三是有关文艺体育等方面的知识。这三个方面的知识，对班主任来讲，都是缺一不可的。特别是教育科学理论知识，对一个班主任来讲，极为重要。一个班主任掌握了一定的教育科学理论知识，就会使自己能按教育规律办事，就可以使自己的经验不断上升到理论上来，就可以使自己的班主任工作事半功倍，取得更大的成效。工作做得对的，一定是符合了教育科学

6、的理论要求；做得不对的，一定是违背了教育科学的理论要求。每个班主任都应自觉地加强教育科学理论知识的学习，使自己的班主任工作更加科学化。 四、宽容待人 古人说得好：“古之君子，其责人也轻以约，其责己也重以周。”是说，一个正直的人，他责备别人的时候，是只加提醒一下，并且重话轻说，让别人自己去认识、去改正。而当责备他自己的时候，则是极其郑重而又周到地去检查，着重自我认识，下决心去改正。这里面包含着对别人应采取宽容和体谅的态度。宽容是处理人际关系的一种美德。宽容是在道德感、理智感的支配下，一种复杂的自我控制的心理状态。宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。谚云：“人非圣贤，孰能无过

7、？”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。遇到学生犯了某种错误，造成过失，班主任既不能对他放弃不管，又千万不能对他进行压服，诸如体罚、咒骂、讽刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短处、选差生，以及实行经济制裁等等办法都一定不能采用。因为压服，终究压而不服。压服，不仅不能真正解决问题，

8、而且，会在学生思想感情上产生裂痕，造成心理上的意义障碍和不愉快的记忆痕迹。同时，压服，也表现出班主任缺乏宽容学生、豁然大度的胸怀，更显示了教师缺乏机智和无能。如果班主任能够宽容犯有错误的学生，并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误，那么，这个学生就会必然在心底深处，久久感到内疚不已，从而，迸发出改过自新，急起直追的决心！所以，事业心强、责任感强、而又富有教育经验的班主任，他必然会宽容待人、与人为善、循循善诱、积极引导学生走上正路。 当然，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任除了应具有上面所说的一些品质之外，还要随着工作情况的变化对自己提出更高的要求。一位优秀的班主任应该以此要求为基点，不断提高自身的素质，以胜任本职工作，带好自己的班级，带出特色，带出品位。 （张家港职业教育中心校） 第 5 页 共 5 页