小学数学课堂教学策略-[浅谈提高小学数学课堂教学效果的几大策略和建议].docx

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1、小学数学课堂教学策略 浅谈提高小学数学课堂教学效果的几大策略和建议 1合理的课堂结构，注重整体优化合理的课堂结构是取得最佳教学效果的重要条件之一首先，要有一个相适宜的教学环节和各个环节科学的时间分配。其次，要摒弃低效的教学环节，强化时间观念，提高效能。如：口算题的出示可做一些改变，变练一题换一题的出示方法为限时练习。这样，出示时间短了，学生必须全神贯注、注意力高度集中，增加了数学课堂训练强度和学生思维密度，既能使学生的思维品质得到改善，又达到了“省时”和“高效”的目的。第三，要注重整体效应，使各要素、各方面形成一个最佳状态。实现合理的课堂结构，虽然找不到一个固定的模式，但是我们可以用两个标准来

2、衡量：是否体现了“五为主”教师为主导，学生为主体，教材为主源，训练为主线，培养能力为主旨。是否实现了“和谐统一”教学与学法关系的和谐统一，师生关系的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认知与情感的和谐统一，智力因素与非智力因素的和谐统一，讲与练的和谐统一，动与静的和谐统一，讲授与自学的和谐统一。 2突出学生获取知识过程的思维训练 教学大纲明确指出：“教学时要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。”要重视学生学习过程中的思维训练，教学中尤其突出对数量关系的分析和算理的阐述，要根据不同教学内容，把握好教学方法的侧重点。如：概念教学重在抽象、概括，在教学时引导学生比较、分析，并启发概括、形成概

3、念，把抽象的概念具体化。纵观教学过程，既是传授新知的过程，更是思维的训练过程，学生的比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力也得到培养。而法则教学重在明算理。运算法则的掌握，关键在于理解，教师要结合实例，创设问题情境，激发学生去尝试、去发现，进而概括运算法则，这样，学生不但懂得如何算，还知道为什么这样算，有利于提高学生运用正确计算的能力。同样公式教学重在推导，应用题教学重在思路训练。 3讲究信息质量 加快信息反馈课堂教学能否取得最佳效果，某种程度上取决于能否及时取得反馈信息，在实行教学信息及时反馈时应注意到：一是全面性。加强课堂巡视，观察学生动态，通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息，尤

4、其要照顾中下等学生的学习情况，当面指导、当堂解决。二是可靠性。对只要求做出“对”、“错”或“是”、“否”回答的问题，可用事先约定的办法。如：手心向前是对，向后是错等方式表示。这样每个学生都必须独立做出明确的反馈表示，避免了回答问题“随大流”的弊端。三是及时性。就是取得信息一定要迅速及时，做到及时获取、及时调控，以达到教学效果最佳。 4训练方法科学化 追求练习实效只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能收到事办功倍的效果。为此，数学课堂训练要把握好如下几点：按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。训练的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间

5、的条件下，取得尽可能好的效果。习题的设计、编排要体现教育性原则，做到“低起点、小步子、快节奏、大容量”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。并从内、外两个方面强化学生的求知欲望。针对问题，精选习题。例如：为引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为拓宽思路，设计多变、多解题等，从而实现训练目标。上述五条基本要求，体现了数学学科特点，集中了行之有效的措施，因此，要想让自己在数学课堂上硕果满枝，那就非下苦功夫实践不可，去实现上述要求，就能有效地提高数学课堂教学效果。 5教学观念现代化 强调学生参与教学观念的转变是一个根本的转变，要使教学观念现代化，应做到先实现四个“转变”。 5.1由以教

6、师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的努力去理解东西，才是他真正掌握的东西。这里，关键是教师如何抓纲带目，激发学生去积极思考问题。如“倒数”一课，教师只要点明“两”、“1”、“互”三个字义就可以了。“两”即倒数是讲“两”个数之间的关系，只有一个数量，就不存在倒数关系；“1”是说构成倒数的条件，即两个数的乘积是“1”，两数互为倒数；“互”是指乘积为1的两个数“互”为倒数关系。教师课堂中精讲，只讲起点，把更多的时间和空间留给学生，是提高课堂教学效果的重要举措。 5.2由以传授知识为主转变为以发展思维、培养能力、提高学生整体素质为主。课堂教学中实现“转轨”，实施素质教育，这既是

7、教育教学的出发点，又是其归宿。 5.3由全班划一的教学目标转变为保底不封顶的分层教学目标。 5.4由封闭性练习为主转变为开闭统一的多功能练习。这要求教师能够博采众长，精选例题、习题，挖掘潜在因素，做到“借题发挥”，引导学生因题制宜地进行一题多变，一题多用，一题多解，充分发挥其功能，以起到举一反三、触类旁通之效，从而真正减轻学生的作业负担、提高学习效率。再形成“四学”机制。教学的成功，归根结底要靠学生自身的努力，所有的教学效果是以学生是否参与，怎样参与，会否参与和参与多少来决定的。因此，教师要想方设法积极营造和谐的民主教学氛围，不断激发学生的学习主动精神，变“要我学”为“我要学”，并注意让学生在“学会”知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法，从而使学生“想学、爱学、乐学、会学”，形成一个学习的良性循环。最后有效实施“四导”。教师之道贵在“启导”即把教学的重心放在“启发思考”和“引导学生学习”上，通过“诱导、指导、引导、疏导”四种教学手段，激发学生的学习兴趣，诱发思维，疏通障碍，让学生在动手、动口中学习，发展智力和创造力，以最大限度地提高学生素质，使课堂教学短时高效。如在教学“分数的基本性质”时，教师巧妙施“导”，以形喻数，阐明算理，结合图形指导写分数，进而归纳出“性质”。 第 5 页 共 5 页