【小学高年级学生英语学习需求分析】.docx

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1、【小学高年级学生英语学习需求分析】 【摘要】小学高年级是一个特殊的学习阶段，这个时期的小学生既具有小学生的普遍心理特征，又有着面对人生第一次升学考试的学习压力。通过了解他们的英语学习需求，我们得到了一些小学高年级英语教育的启示，这为提高教学质量和学习效率提供了一定的依据。 【关键词】小学高年级学生英语学习需求分析 一、引言 在英语教育不断改革的今天，我们也越来越强调以人为本、因材施教，所以分析学生的学习需求必然成为英语教育研究中的重要一环。需求分析是收集特定信息来了解语言学习者的学习需求的过程，它对我国外语教育有着广泛的现实意义。需求分析能为制定外语教育政策和设置外语课程、外语课程的内容涉及和

2、实施、外语教学目标和教学方法的确定提供依据，并为现有外语课程的检查和评估提供参考。而小学教育作为整个英语教育中最基本、最特殊的阶段，我们更应该全面了解他们的心理特征以及学习需求，为提高学习效率、打好语言知识基础提供必要的方法及依据。在小学教育这个漫长的时段中，我们把它分为三个阶段，即小学低年级、中年级和高年级阶段。小学高年级这个特殊阶段的学生，既具有小学生的普遍心理特征，又具有升初中的心理压力，这一时期他们具有如下特征：首先，这个阶段的学生可塑性强。小学是人生观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同教育内容和方式以及不同的环境对以上因素的发展和培养有重大的影响。

3、其次，与低年级学生相比，他们有了一定的自控能力，有升学考试的压力，但是仍然很活泼，喜欢有趣的事物。再次，思维能力有所提高，能够把握简单的语言系统规律，能够在老师的指导下独立学习。有着以上特征的他们对英语学习又有着怎样的需求呢？为了提高教师的教学质量和学生的学习效率，我们很有必要去了解他们的学习需求。 二、研究方法 本次研究的调查对象为广西桂林市临桂县一文语言培训学校小学高年级三个班的学生，共35名，他们下学期将就读小学五年级和六年级。数据资料的收集采用的是调查问卷的方式，问卷根据需求理论和小学高年级教学大纲来设计，涉及学习动机、英语教师、教材、教学环境、教学内容等方面。在调查时共发放问卷35份

4、，回收有效问卷31份。 三、调查结果分析 （一）学生学习英语的动机和兴趣 根据调查，统计结果显示67.7%的学生学习英语的目的是为了通过考试，12.9%的学生是因为对英语感兴趣才学习，9.7%的学生认为学习英语是因为英语有用，可以为以后出国或工作打基础，而9.7%的学生认为自己根本不想学习英语，因为父母和学校要求才学的。我们可以看出大多数学生学习英语的目的是属于功利型动机的，即学习英语是为了得到一定的利益，如通过考试，可以出国、找好工作等。而只有少部分学生出于对英语真正感兴趣才学习，甚至有些学生根本不想学习英语。这些数据表明小学高年级学生已有了升学考试的压力，虽然初中是属于义务教育的，但是家长

5、仍然希望自己的孩子能上个好初中，所以在学习方面会给孩子施加一定的压力。在回答对英语是否感兴趣这个问题时，12.9%的学生对英语很感兴趣，48.4%的学生选择了一般感兴趣，29%是学生选择了不感兴趣，9.7%的学生讨厌英语。可以看出小学高年级学生对英语普遍不是很感兴趣，原因可能是他们有升学的压力，再加上高年级英语难度有所增加，不如低年级时有趣等。所以，如何培养学生的英语学习兴趣仍然是非常棘手的问题。 （二）学生对教学内容的需求 在问及目前哪方面英语能力还比较弱，想要提高时，排在前三位的分别是语言交际、听力水平和语法知识，百分比分别为93.5%、83.9%和64.5%。可见，大部分学生都希望提高自

6、己的听说能力，而学习资源的相对匮乏使得学生的英语学习仅停留在课堂，尤其是听力和口语的学习，这些情况说明学校没有充分的学习资源供学生们课外学习。学生利用现有的学习资源的能力很有限。对于听力的学习仅在课堂上，极少数学生会在课后去英语角锻炼口语或采取同学间相互学习的方式来提高听力和口语。而一些学生也希望加强语法知识，说到语法方面，90.3%的学生认为有必要讲解语法，有80.6%的学生认为原因在于考试经常考，所以要讲，而只有9.7%的学生认为因为学习语法有助于规范使用语句。可见应试教育思想在小学高年级阶段比较强烈。 在谈及对课堂活动的态度时，54.8%的学生选择了一般积极，22.6%的学生表现得很积极

7、，16.1%的学生觉得无所谓，6.5%的学生很反感课堂活动。而93.5%的学生希望大多数课堂活动是游戏，6.5%的学生希望大多数课堂活动是小组合作学习。以上数据表明大多数学生对课题活动还是比较积极的，但是积极度仍有待提高，他们对游戏的渴望度非常高，希望能够在生动有趣、轻松的课堂中度过。同时，他们很反感一味的只有教师讲解，缺乏互动的课堂。 在对教材的要求方面，所有学生都要求教材要生动有趣，87.1%的学生认为教材不能局限于书本，要及时利用各种渠道补充鲜活内容，74.2%的学生认为教材要有利于提高学生的交际能力，58.1%的学生认为教材要多介绍英语国家的文化习俗。数据表明还是生动有趣的教学内容能够

8、吸引学生的眼球，他们也希望教师能多补充课外知识，让课堂内容更多样化。 （三）学生对教师的需求 当谈到学生对教师的需求时，所有学生都认为教师要采用灵活多变的教学方式，教学要生动有趣，教师还要具有亲和力，与学生建立良好的师生关系。而90.3%的学生认为教师要基本功扎实，知识渊博，83.9%的学生认为教师还要严而有道，以身作则。可见学生对教师的要求无论在知识水平、教学方法还是为人方面都很高。学生尤其希望教师讲课要生动有趣，还要具有亲和力，能够主动关心学生的生活。 （四）学生对教学环境的需求 在教学环境方面，所有学生都希望课堂学习与课外活动能够交替进行，因为长久的课堂学习难免会枯燥乏味，给人一成不变的

9、感觉，会降低学生的学习积极性。而课外活动大都生动有趣，能够让学生亲身体验，在实践中培养手脑并用能力和创新能力。四、对小学高年级英语教育的启示 （一）英语教学要生动有趣，贴近学生生活，激发学生的学习积极性 根据以上的调查数据我们发现，小学高年级学生更喜欢生动有趣的课堂教学，他们对英语学习的积极性是与课堂是否有趣直接成正比的。面对越来越难的知识点和教师枯燥乏味的知识讲解，小学高年级学生更希望课堂能加入一些有趣的元素。这个阶段的小学生仍然有着爱玩的天性，教师在讲解知识的同时，也应当适当地加入一些游戏活动。游戏是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。首先，通过游戏学生克服了恐惧、害羞的心理障碍，

10、满足了学生享受快乐的心理需要，这使他们积极参与到课堂上来，听说能力、动手操作能力、观察能力等都得到进一步的培养。其次，游戏能有效的帮助学生记忆语言材料，更重要的是它帮助学生集中精力，促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力，从而进行有效学习。当然，游戏并不是盲目的放纵学生，游戏的设置永远是以教授及巩固知识点为基础的。 除此之外，贴近学生生活的教学也能激发学生的学习积极性。英语教学要生动有趣就要进行情境教学，教师有目的地根据学生的需要引入或创设一个具有一定生活色彩与情节的生动场景，让学生自觉地在自然或半自然的语言环境之中接触大量的语言材料过程中，将所学到的语言知识，通过交际的方式运用到特定的场

11、景中，从而起到主动练习已学语言、学习新的语言知识的目的。例如，角色扮演是情境教学常用的一种活动，学生可以通过扮演某个简单的场景来复习和学习语言结构。情境教学使学生通过做来学，而不是由教师直接告诉学生答案，这充分体现了学生的主体地位，提高了他们的学习积极性。所以，在知识点越来越难和面对升学考试压力的小学高年级阶段，英语教学更应当营造一种轻松的学习氛围，提高学生的学习积极性，减轻学习压力。 （二）教师要多鼓励学生，帮助学生树立自信心，减轻压力 在小学高年级阶段，新的词汇有所增加，语法规则也相对变得越来越复杂，学生要开始面对人生中的第一次升学考试，难免会有一些压力。这时，教师无论在学习上还是生活上都

12、应当以多鼓励学生为主，帮助他们树立学习的自信心，以减轻学习压力。例如，对于那些在课堂上积极发言的学生，无论答对答错，教师都应当给予一定的鼓励。对于那些回答不出问题的学生，教师不能一味地予以批评，要通过引导的方式把学生的思维带入到正确的答案中，要让学生知道问题其实并不难，只要肯动脑筋，就能通过自身的努力找到正确答案。教师还要特别关注那些后进生，他们往往基础知识薄弱，但渴望教师的关怀。在对后进生的教学中，教师应当适当降低标准，先问他们最基础最简单的问题，通过引导的方式循序渐进地增加难度，让他们一步一步的有所提高。当然，这个过程是相当困难的，教师要有耐心，多给予学生鼓励，让他们充满自信，减轻负担。

13、（三）开展丰富多彩的英语课外活动 长期的课堂教学难免让学生感觉枯燥乏味，大多数学生都希望课堂教学能和课外活动交替进行。一学期举办一两次简单的课外活动对于大多数学校来说还是可以接受的，如英文朗诵、英文儿歌比赛、英文书写比赛这些活动都是比较容易举办的，不需要花费什么人力物力和财力，小学高年级学生也有能力参加。有条件的学校还可以组织学生和外教或者外国小朋友一起去郊游，学习感受外国生活和文化。此外，在平常的课堂教学中如果教授到相关的知识，教师还可以带学生到相关场景里学习。例如，在讲到运动会的比赛项目时，教师可以带领学生到运动场，让学生感受每项运动项目，了解他们的英文说法。这些课外活动既丰富了学生的课余

14、生活，又使他们学到了相关知识，在紧张的学习之余，给高年级学生营造了一种轻松的学习氛围，培养了他们的实践能力和创新能力。 五、结语 小学高年级是一个特殊阶段，这个时期的小学生既具有小学生的普遍心理特征，又有着面对人生第一次升学考的学习压力。通过了解他们的英语学习需求，教师可以有针对性的开展英语教学，提高教学效率，因材施教，突出学生的主体地位。而教育部门也可以针对学生的需求编写教材，制定正确的教育政策，帮助学生更好更有效的学习以及健康全面的身心发展。 【参考文献】 1郭志斌.小学高年级英语教学现状调查与分析J.语文周刊，2006. 2刘婷.英语教学需求分析研究综述J.高等函授学报.哲学社会科学版，2010. 3施海燕.如何提高小学高年级英语课堂效率J.吉林教育，2009. 4刑晶.小学英语教育之我见J.现代教育科学（小学教师），2009. 第 9 页 共 9 页