对待错误的正确态度.docx

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1、对待错误的正确态度 教师在组织学生进行探究活动时，经常会遇到学生犯错误的情况，这时教师应顺势引导，帮助学生在活动中获得成功的体验，下面是小编给大家带来的在高中生物探究活动中正确对待学生的错误，希望对你有帮助。 高中生物探究活动中允许学生犯错 义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误。 1.给学生在错误中学习的机会 比如在学习“使用显微镜”一节的内容时，教师往往先要求学生，听教师讲解如何使用显微镜，教师一般要花费10-15分钟的时间，反复强调使用显微镜的注意事项，然后放手让学生进行操作

2、，结果会发现至少有半数的学生，对刚刚教师反复强调的事项，根本没有听进去，又出现这样那样的错误。这是因为初中生刚刚进入青春期，自我意识逐渐产生，独立性日益增强，他们渴望独立的愿望日益变得强烈，不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束，这是青春期心理特征的突出表现。 笔者在对这节课教学时，给学生在错误学习的机会。关于如何使用显微镜，教师不做任何的讲解，只要求学生自己阅读教材中有关的内容，然后就让他们进行操作。这时教师明明知道绝大部分的学生无法在显微镜中观察到细胞，但这个过程可以满足学生的好奇心和独立的意识，同时也使他们感到阅读的重要性。在学生遇到挫折后，教师再来指出错误的原因，讲解正确的操作方法，

3、学生就容易接受，并且注意力也很高。 人生是一个积累个体经验的过程。学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对，教师的告诫才不会当成耳旁风。 2.允许学生打破常规的做法 初中生物教材中有许多经典的实验，一定要求学生完全按照其中的步骤做吗?如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。笔者在教学中，没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材

4、中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，因为有些材料是不能直接染色的。应该用什么方法，需要通过实验来验证。 处于青春期的青少年思维活跃，精力旺盛，头脑中的条条框框少，这是创造力发展的前提条件。如果教师一味地要求学生完全按照常规，则可能使学生做事缩手缩脚，成为只会照搬课本的书呆子。 3.鼓励学生打断教师的讲课质疑 在课堂中教师是具有权威性的，一般不允许学生在教师讲课过程中插话，有问题等老师讲完后或下课再问。但在学生听课的过程中，头脑中随时会产生一些问题，产生问题的瞬间是学生求知欲最强的时刻，如果要求学生在教师讲完课后再提，可能问题已忘记，或者被更有趣的事所吸引，不再想问。久而久之学生就

5、失去了对问题的敏感性，成为装载知识的容器。另一方面学生在听课时能提出有关的问题，说明他在用心听讲，并在积极地思维，是一种高效的学习方式。笔者在教学中允许并鼓励学生打断教师的讲课质疑，学生有疑问，只要举手示意，教师就会给学生机会。这要求教师不仅要有宽容的心态，也要有较精的专业知识和较广的知识面，以及较强的应变能力，要尽可能地将学生的提问融合到教学过程中，让更多学生受益，尽可能地使课堂连贯性得以持续。在这种师生互动中，教师的学习也会被推动，形成师生共同成长的氛围。 4.学生犯错误是有底线的 允许学生犯错误，并不是允许他们在课堂活动中可以为所欲为。虽然处于青春期的青少年，认识社会的能力尚不完善，容易

6、接受社会反面因素的影响;而且现在中学生的学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，由于过分注重结果，使有些学生体会不到学习的兴趣，有时会表现出异乎寻常的反抗情绪，容易产生各种不良行为。但对于活动中那些随意破坏活动规则、实验操作时故意破坏仪器等行为必须坚决制止，因此允许学生犯错误是有底线的。 高中生物探究活动中正确对待学生的错误 俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须认识到错误，并能纠正错误，人就是在不断纠正错误的过程中进步的。中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题肤浅，容易以片面代替全面，往往作出错误的判断。所以教师帮助学生认识纠正错误，是十分必要的。根据学生所犯错

7、误的不同，纠正的方式也不同，一般有冷处理和热处理两种方式。 1.冷处理：是指发现学生犯错误后，不马上给予纠正，而是通过活动使学生自己感知错误，从而认同正确的事物。这种方式一般用于纠正知识性的错误。 如人教版八年级上册安排“尝试对11种动物进行分类”的探究活动，依据前面所学的知识，学生通常是根据动物的生活环境、长了几条腿、食性等，将这11种动物分开，这显然是不科学的，但学生确实是把这11种动物分开了。如果教师此时马上就指出错误，学生的学习热情和积极性会受到打击，而且教材在前面的内容也是将动物按环境分开的，所以他们肯定也不服气。如何使学生心服口服呢?笔者在教学中，在学生分类完毕后，让他们再加入蛇、

8、鲸、蝙蝠、虾等几种动物，结果学生发现按照他们的分法，蛇与蚯蚓是一类，鲸与鱼是一类，蝙蝠与蜜蜂同类，虾与青蛙同类，这与他们已有的生活常识是矛盾的，使他们不得不重新审视分类的过程，这时教师再来点拨，形成正确的分类框架，学生就会接受，并且还能形成较强的印象。 2.热处理：是指发现学生犯错误后，要及时给予纠正，不能让错误蔓延。这种方式一般用于纠正学生在活动中违反规则的错误。 在活动中如果有人破坏了规则，而没有得到及时的制止，有些人就会从众效仿，认为规则可随时破坏，则出现更多的人违反规则。如果这样，整个活动就可能因为一些人不遵守规则，造成活动场面混乱，导致活动失败，所以对于违反规则的错误必须及时予以纠正

9、。在纠正的过程中要注意以下几点： (1)暗示。青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事。所以对于刚刚出现的违反规则的错误，教师可以通过眼神、讲课的语调、停顿等方式，给予提醒暗示，使他们认识到自己的错误，主动改正。而且往往率先违反规则的学生，逆反心理较强，通过暗示的方式可以避免冲突，为后面的教育留有余地。 (2)坚决制止。一旦暗示无效，教师就必须坚决的对错误的行为提出批评。一方面坚决制止了错误的行为;另一方面也向全体学生亮明了教师的态度。特别是在与学生刚刚接触的

10、前几周，学生也再摸老师的底线，观察老师对课堂纪律的忍耐度，他们会依据不同教师的要求，在课堂中有不同的表现。所以开学头几周的课堂行为，对整个学年的纪律和成效是具有决定性影响的。 (3)个别谈话。对于活动中被点名批评的学生，课后应进行个别谈话，一方面指出他犯错误的表现，使他感到不是老师与他过不去，消除逆反的心理;另一方面提出希望，使他感到老师没有放弃他，他以后可以做好。一般经过个别谈话的学生能维持一段较好的表现。 其实每个人都要经历错误失败改正错误之后，才能到达了成功。这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误，改正错误，使他们能健康地

11、成长。 高中生物探究活动中避免同类错误再现 在纠正学生的错误行为过程中，还要注意促使他们形成良好的行为习惯，这样才能真正做到“吃一堑，长一智”。 1.通过活动中系统的训练，形成良好的学习习惯 比如阅读是重要的学习行为，能够通过阅读理解新的知识，掌握知识的要点，是非常重要的。但现在的中学生，阅读能力不强，有些甚至不会阅读，因此课本对于他们来说是没有用处的。教师在教学活动中就可以利用课本，强化他们的阅读能力，使他们感受到阅读的重要性。人教版七年级上册将“练习使用显微镜”、“观察植物细胞”、“观察动物细胞”三个实验安排在一起，并且教材中有图文并茂的讲解，笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内

12、容，然后自己尝试着进行操作，教师不做讲解。在第一个“练习使用显微镜”的实验中，几乎有3/4的学生自己无法通过阅读了解掌握使用显微镜的方法。学生操作失败后，教师再出场点评，这时最好也不要由教师主讲，而是请操作正确的学生来说他们的做法，教师可以在关键的步骤处问“你是怎么知道应该这样做的?”，学生一般会说是课本中某处是这样写的，此时教师就要组织全班的学生阅读课本中的相关内容，并将关键的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性，而且使那些开始操作失败的学生认识到阅读的重要性。在随后的第二个实验“观察植物细胞”，仍然采用此方法，由于有了第一次实验的教训，这次的阅读比第一次要认真的多了，有半数以上的学生能通

13、过自己的阅读，顺利地完成实验。到第三个实验“观察动物细胞”，学生能够通过阅读，总结出“制作动物细胞的临时装片”与“制作植物细胞的临时装片”的异同点，说明他们的阅读能力在活动中得到了提高。 生物学科的教学特点是探究活动多种多样，在活动中教师要有意识地，设计系列化的活动，为学生良好学习习惯的形成创设发展的空间，尽量避免不良的学习行为一而再、再而三的影响学生的学习。 2.通过制定规则，强化活动的纪律 纪律是活动能顺利开展的保证，在活动中学生的行为会出现各种的偏差。教师不能等出了问题才想对策，通过高压等手段控制学生，这样会导致学生形成更强的逆反心理，并频繁出现相同的错误。因此，教师对活动中可能出现的问

14、题应有一定的预见性，并在活动前就应该宣布规则，以及对遵守或违反规则的奖惩方法。这样才能提高活动的效率，达到活动的目标。在制定规则和奖惩中应注意以下几个原则。 制定规则的原则： (1)明确：准确表达期望学生要达到的目标，是看的见、可衡量的。 (2)合理：提出的规则是学生在活动中可以做的到的。阐述时多用积极的语言，以正面引导为主。 (3)适量：规则应该少而精，抓住最基本的东西。一般5条是学生容易记住的。 奖惩的原则是确立规则的权威性，教师在活动中应及时对遵守或违反规则的行为做出奖惩。在奖惩中应以“奖”为主，教师对遵守规则的学生的奖励，可触动和带动违反规则的学生，因为青春期的学生伙伴关系密切，伙伴之间互相模仿、互相影响，甚至可以达到言听计从的程度。所以教师要善于利用集体的力量，使学生的行为趋于正确的范围。 有人说，错误是创造的开始，从这个角度上看，错误是美丽的。所以，给学生一个宽容的空间，允许学生犯错误，善待学生，帮助学生把错误变成创造，使错误变得美丽。是我们教师的责任。 在高中生物探究活动中正确对待学生的错误第 9 页 共 9 页