【《从百草园到三味书屋》导学案】从百草园到三味书屋导学案及答案.docx

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1、【从百草园到三味书屋导学案】从百草园到三味书屋导学案及答案 从百草园到三味书屋导学案第一课时【学习目标】1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。 2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。 【学习重点】1、掌握文章大量的字词。 2、梳理文章写作顺序。 【学习难点】掌握生字词语，熟读课文。 【预习导学、新课导入】1、知识链接鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。 2、我知道的鲁迅还有： 3、资料助读百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近

2、，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、

3、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。 4、给加点字注音解释词语菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）收敛（）脑髓（）鉴赏（）觅食（）罕至（）竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（）倜傥（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（）锡箔（）和蔼（）厥（）淋漓（）叵（）确凿（）【确凿】【轻捷】【人迹罕至】【觅食】【渊博】【宿儒】【人声鼎沸】【鉴赏】5、新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的

4、童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景； 灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 板块一【基础巩固】快速默读课文，掌握“预习导学”部分的生字词语。 板块二【文体介绍】1、从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。 2、阅读这类叙事散文要着

5、重注意以下两个方面： 首先要把握文章记叙了什么事件，理清它的思路。 其次要品味文章感情，理解文章内涵。 板块三【课文感知】1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容，先写，后写。还可以看出本文的写作顺序是。 2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。 3、认真阅读中间段，思考： （1）品读第9自然段，说说它在文章结构上的作用。 （2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？(3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？4、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。

6、填空（）的百草园（）的三味书屋5、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： 第二课时【学习目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、学习景物描写的方法，揣摩本文的语言特点。 3、深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。 【学习重点】学习景物描写的方法。 【学习难点】深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。 【检测旧知、新课导入】一、字词巩固检测1、根据拼音写出相应的汉字。 确zo()菜q()桑shn()斑mo()cun()成脑su()蝉tu()倜tng()2.下列没有错别字的一项是：（）A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注

7、音完全正确的一项（）A.确凿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂荚(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚秕(b)谷蝉蜕(du)D.盔(ku)甲骨髓(shu)倜(t)傥二、填空从百草园到三味书屋是一篇的散文，文章回忆了“我”童年时期由的一段生活经历。作者称百草园是。 三、导入新课“百草园”是我的乐园，那么，这个“乐园”究竟是怎样的呢？它在“我”的记忆中是如何的呢？【合作探究、拓展提高】板块一【百草园中的乐景】一、朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。 1、本段写了多少种景物？哪些是动物？哪些是静物？动物： 静物： 2、作者抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？3、“

8、不必说也不必说单是”这一句式，有什么好处？你能仿写一个句子吗？4、综合来看，本段景物描写的特点是：一是层次分明、详略得当：“不必说,也不必说单是”,前两个“不必说”略写白草园景物的概貌； “单是”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说”写景物，“也不必说”写动物，“单是”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味恒声：多数景物是实些，“何首乌根是有像人形的”是虚些，通过联想和想象，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味板块二【百草园中的乐闻】1、快速阅读文章36段，概括

9、内容，复述这个故事。 2、写“美女蛇”的故事，有什么作用？板块三【百草园中的乐事】1、朗读7、8段，概括内容。 2、雪地捕鸟需要哪些条件？3、雪地捕鸟的具体动作是怎样的？你能学会吗？板块四【三味书屋】快速阅读三味书屋的部分，思考： 1、三味书屋的“先生”是一个怎样的人？2、“我”在三味书屋的学习生活是怎样的？用自己的话概括一下。 3、“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？板块五【主旨和写法探究】1、文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？2、这是一篇非常经典的散文，从作文的角度看，文章在

10、内容的设置、详略的安排、中心的深化、景物的描写等方面有哪些值得我们学习的地方？板块六【拓展延伸】阅读下文对比阅读，完成下列各题（甲）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有一般的果实，何首乌有的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来

11、没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （乙）冬天的百草园比较的无味； 雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的； 总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上（填序号）【

12、甲文】A肥硕B肥胖C轻捷D轻快E短短F长长G莲房H肥大J臃肿【乙文】a扫开； b打扫； c暴露； d露出； e支； f架； g拉； h牵； j撒； k投； i系； m捆2、在甲段文字中，作者用了“不必说也不必说单是就”这样一组关联语句，其用意是什么？你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗？将整体的景物略写，而详写局部的景物，通过整体和局部相结合，重点突出局部景物的方法，写出百草园景色的丰富多样，点出“百草园是我的乐园”这一中心。 3、在甲段文字中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事，你能用简洁的语言百草园中有多种多样的生物带给我无穷的趣味。 4、在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？”采用了欲扬先抑的手法，为了突出捕鸟带来的乐趣。 5、甲乙两段文字都是写百草园，体现百草园的什么特点？表现了作者什么思想感情？有美景，有趣事，体现了作者对于百草园的热爱。 第 9 页 共 9 页