[新部编版三年级上语文《习作-2-写日记》优质课教学设计].docx

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1、新部编版三年级上语文习作,2,写日记优质课教学设计 习作2写日记1.读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。 2.培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步养成自己写日记的习惯。 重点1.读日记，初步了解日记的格式。 2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记。 难点培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步养成自己写日记的习惯。 1.通过自己的用心观察找到写日记的格式，认真听，听老师讲解写日记的格式。2.选择观察某

2、种事物，抓住所观察事物的最突出的特点，进行记录。 多媒体课件教学课时1课时。 一、绘本导入,激发兴趣。 1.师：今天老师给你们带来一个朋友绘本。我们一起来看看吧。 2.课件播放视频绘本蚯蚓的日记，欣赏画面。（视频内容只要是蚯蚓的日记的内容就行，时间大概50秒）3.说一说小蚯蚓的日记内容，并说一说这些内容带给你什么感受。 生1：日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。 生2：这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。 设计意图： 生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。 二、参考例文，学习方法。 指名读例文。 思考：这篇日记写了

3、一件什么事？指名回答。 1.写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。 2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？学生分小组讨论后汇报，教师点拨。课件出示： 格式方面： 日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气，然后才是正文。 作文一开始就是正文。 内容方面： 日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通顺。 作文的时间和内容都可以自由安排。 课件出示： 提示：日记不能记流水账。要选择重点的记录。如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体，还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃

4、动”，让人印象深刻。 温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。 3.师：写日记的好处是什么？同桌相互讨论说一说。 生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。 生2：能锻炼和提高自己的写作能力。 生3：能养成留心观察的习惯。 生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。 设计意图： 在自读自悟中了解日记的格式和写法，让学生明白要想将日记的重点写细致，就要抓住人物的动作、语言、情感来写。 三、练习写日记。 1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论，互相提醒。 2.提示：自己做过的、自己看到的、自己

5、想到的、自己听到的都可以作为日记内容。 注意要用第一人称来写。 设计意图： 引导学生回忆交流，相互启发，对想写的内容有很大的引发。 四、尝试修改，分享快乐。 1.怎样修改日记呢？小组讨论汇报。 课件出示： 一看格式是否正确； 二看正文表达是否明白； 三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。 注意不要忘记修改错别字。 2.练习写日记。 设计意图： 此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。 五、日记例文。 挖野菜3月24日星期日晴今天上午我把所有作业写完了，觉得很无聊。此时奶奶提议说去山上挖野菜。于是奶奶、爸爸、妈妈带着我和弟弟去野地里挖野菜了。我不会挖，于是妈妈首先教我怎么挖野菜

6、和怎么识别能吃的野菜，我学会后，就挖了很多蒲公英花，妈妈说蒲公英花有降火清热的功效，泡茶喝对身体很好。我们走到了一块农地，上面有很多的蒲公英花，我们挖了满满的两大篮子，然后我们就高兴地回家了。 快乐又伤心的一天4月12日星期六晴今天又是星期天，我的作业还没写。 直到上午我才开始写，只写了一小点。可这时我的同学都来了我家，这下我就只想疯狂地玩啊。我和同学们玩得兴高采烈。 “快写作业！”妈妈嘱咐我。 “知道了。”我根本没有在意妈妈的话。 “我们该回家了。”同学说。这时我才发觉作业只写了一点点。 所以我就只好疯狂地补作业，从下午3点补到现在都还没有补完，现在都已经天黑了。我使出吃奶的劲连续补了四个小时。晚上还要背课文，我什么时候才能睡觉啊!真是得不偿失，下个周末我一定周六就写完作业。 成功之处： 通过观看绘本蚯蚓的日记，结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，这消除了学生的恐惧心理。 不足之处： 课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。 教学建议： 建议在学生写好日记后进行点评，这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习作能力的培养。 第 6 页 共 6 页