小学三年级数学上册教案人教版-[小学三年级上册数学教案设计【五篇】].docx

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2、系。 2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 3初步渗透辨证思维的方法。 教学重点、难点： 1重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教（学）具准备： 师:一把米尺、直尺和一根带子。 生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 教学过程： 一、复习、 1、复习米、厘米 （1）我们已经学过哪些长度单位？ 1米、1厘米大约有多长？ 2、复习量法： （1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 子的什么刻度线？ （2）认整厘米 A判断：这种量铅笔的方法对不对？ B错在哪里？ C订正： 正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的0刻度线。 D认整厘米，

3、再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数吗？ E小结：象8厘米这样的结果是整厘米。 二、引入新课： 这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确的结果该怎么办？ 小结： 这个比厘米更小的单位就是毫米。 （板书课题） 二、探究新知： （一）毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？ 2、认识1毫米 （1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？ （2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。 （3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。 3、建立1毫米的长度观念。 （1）用1分硬币建立1

4、毫米的长度观念。 拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比-1分硬币的厚度是1毫米。 师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？ 举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？ （2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。 4、毫米和厘米的关系 （1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来的？ （2）师领着学生数毫米 （3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？ 小结：所以1厘米等于几毫米？ 5、用毫米量。 师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。 （二）分米的认识。 1量纸条。 量教师发的10厘米长的纸条。 师：10厘米就

5、是1分米。 2、用手势建立1分米的长度观念。 用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：1分米大约这么长。 3、厘米、分米的关系。 师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？ 所以1分米等于多少厘米？ （板书：1分米=10厘米） 4、分米和米的关系。 画出1米长的线段。 提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？ 1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？ 这条线段的长是几分米？还可以说是几米？ 小结：10分米和1米怎么样？（板书：1米=10分米） 三、巩固练习： 1、P3、4做一做 2、P5页1、2题。 四、小结： 这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多

6、少分米？1米是多少分米？ 板书设计： 毫米、分米的认识 1毫米1分米 1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米 教学后记： 第二课时米和米以内长度单位的换算 教学内容：练习一的第3-7题。 三维目标： 1知识目标：加深对毫米、分米的认识。 2能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。 3思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。 教学重点、难点： 1重点：长度单位间的换算及简单的计算。 2难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。 教（学）具准备： 小黑板 教学过程： 一、知识准备 1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序 排列。 2、填空 1米

7、=（）分米=（）厘米 1分米=（）厘米1厘米=（）毫米 你们是怎么想的？ 二、导学阶段： 1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢？ 先讨论，再各抒己见。 学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想： 1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以 7厘米=70毫米。 （板书：1厘米=（10）毫米） 2、量一量课桌高度。 提问： 这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的？ 用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。 自

8、己做，订正时说说是怎样想的。 教师说明： 长度间的十进关系正、反两方面都可以用。 三、巩固练习 1、练习一的第3、4题。 （1）第3题 （2）第4题 重点观察第1小题： 1米-2分米=（）分米 师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。 2、小测试： 5分米=（）厘米 43毫米+17毫米=（）毫米 4分米=（）厘米=（）毫米 60米=（）厘米 22分米+8分米=（）分米=（）米 30厘米=（）毫米 90毫米=（）厘米 45分米-36分米=（）分米=（）厘米 86厘米-46厘米=（）厘米=（）分米 3、第5-7题练习。 四、小结。 板书设计： 米和米以内长度单位的换算 7厘米

9、=（70）毫米 80厘米=（8）分米 1米-2分米=10分米-2分米=8分米 教学后记： 第三课时千米的认识 教学内容：教科书P7千米的认识及做一做，练习二的第1-2题。 三维目标： 1使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。 2初步建立1千米（公里）的长度观念。 3培养学生的空间想象能力。 教学重点、难点： 1重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。 2难点：初步建立1千米（公里）的长度观念。 教（学）具准备：卷尺。 教学过程： 一、知识准备： 师：我们学过了哪些长度单位？ 具体表示一下1毫米、

10、1厘米、1分米及1米的长度。 二、导学阶段： 师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是千米，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米， 从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。 1、出示P7幅图 说明：公路上路牌上的21千米指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。 2、出示第二幅图。 教师：同学们你们都喜欢体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2圈呢？ 那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。（板书：1000米=1千米） 那么1千米到底有多长呢？ 教师带

11、学生到操场上，量出100米的距离。 分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。 按一般的步行速度走一走，并计时。 想象一下10个100米有多远。 告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12 分左右的距离大约是1千米。 3、教科书P8做一做 组织学生尽量实际做一做。 三、巩固练习： 练习二的第1-2题 第1题连线。 说说这些交通工具每小时大约行多少千米。 第2题填合适的长度单位。 板书设计： 千米的认识 1千米又叫1公里 1千米=1000米 教学后记： 第四课时千米和米长度单位间的换算 教学内容：教科书P8例5及做一做；练习二中的第3-6题。 三维目标： 1使学生加深对千米的认识

12、，知道长度单位在实际中的应用。 2会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3培养学生的推理能力。 教学重点、难点： 1重点：长度单位间的换算 2难点：长度单位间简单的计算。 教（学）具准备：小黑板 教学过程： 一、知识准备： 1、填空 1千米=（）米 1000米=（）千米 4米=（）分米 1分米=（）厘米 6厘米=（）毫米 500毫米=（）分米 二、导学阶段； 1、教学例5： 出示例5： 3千米=（）米 出示问题： 1千米是多少米？ 3千米是几个1000米？ 谁知道例5的空格里应填多少？你是怎样想的？ 出示：5000米=（）千米 问：多少米是1千米？5000米是几个1000米？空格里填几？ 做做

13、一做中的题目。 师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？ 三、巩固练习 练习二中的第3-6题。 1、第3题独立完成。 2、第4题 独立完成。指名说说推理过程。 3、第5题 说说图意再独立做。 5、第6题小组讨论，全班反馈。 板书设计： 千米和米长度单位间的换算 3千米=3000米 5000米=5千米 教学后记： 第五课时吨的认识 教学内容：教科书第11页的内容 三维目标： 1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2能进行重量单位间的简单换算。 教具、学具准备： 将书上大米袋示意图制成挂图。 教学过程： 一、复习 1教师：我们都学过

14、哪些重量单位？ 让学生描述一下1克和1千克具体有多重。 25000米（）千米4千米（）米 1000克（）千克8千克（）克 二、新课 1教学吨的认识。 教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位（引出新课）。 出示书上个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。 教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1吨到底有多重呢？ 教师直接引出：1000千克就是1吨。 板书：1吨1000千克 教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重是多少千克？是几吨？ 教师：你还能说出哪些东西大约重1吨？ 2.教学千克和吨的换算。 4吨（）千克 教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。 3做“做一做”中的题目。 让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。 三、小结 四、课堂作业 教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。 教学后记： 第 15 页 共 15 页