[《火烧云》教学设计]-火烧云课文优秀教案.docx

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1、火烧云教学设计 火烧云课文优秀教案 火烧云教学设计*市*区*镇中心小学*设计理念： 新课程标准的基本理念中提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。小学语文教材中的散文，凝聚了作家对生活的感悟，反映出他们的审美情趣，为我们创造了一个完美的意境，因此具有极高的审美价值。火烧云作者怀着对大自然的热爱，以丰富的想象力，用生动形象并且是生活化的语言描写了夕阳西下时火烧云绚丽多姿的壮观景象，富有音乐美、色彩美，给人以强烈的艺术感染。因此，对于本文的教学，要充分挖掘教材中的审美因素,选择审美手段，重视学生内在的体验和感悟，培

2、养学生丰富的想象力，使得学生在阅读教学中通过感悟，激发情趣，进行审美活动，产生美感体验。 教学目标： 1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点： 通过语言文字的学习和朗读训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者写作方法和特色。 教学难点： 学习作者的观察方法，写作方法，培养学生丰富的想象

3、力。 教具准备：制作教学课件，搜集火烧云的图片和有关文字材料。 课时安排：两课时教学过程： 第二课时（品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，感悟大自然的神奇，体会作者丰富的想象力。）一、复习导入，明确目标。 复习上节课所学。 师：这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。 二、精读课文，欣赏美。 （一）品读火烧云上来后地面上神奇的变化带着问题，朗诵第一段： (1)思考：火烧云上来后地面发生了什么变化？(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸（），大白狗变成（），红公鸡变成（），黑母鸡变成（），小白猪变成了（），老

4、爷爷的胡子变成（）。 (3)指导朗读，引导学生读中想象。 （设计意图：这是课文的第一段，这段描写不仅展示了霞光照到地面栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。要指导学生在读中想像：“小孩的红脸、大红狗、金公鸡、小金猪、金胡子的老头”是什么样，感受到原来生活中常见的事物都因为火烧云明亮的霞光而改变，变得那么美丽、有趣、令人惊奇、喜爱。这个交流体现了人文的内涵。）（二）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。 2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用。 （设计意图：“烧”显然是关键之词，不但能描绘色彩、描摹动态、渲染气势、照应全文，

5、更展示了孩子们喜悦的心情。因此教者必须引导学生抓住这个字突破难点，发挥学生主动学习的精神，由点及面，为学生创设富有探究性的学习氛围，最后又由面及点，达到点与面的完全融合。）3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。 （设计意图：通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，这样，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。）4、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？（设计意图：我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示

6、、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！）5、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。 6、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 7、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（三）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。 （过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。 1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？

7、重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。 （设计意图：读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。）2、重点品读第四自然段。 课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”学生先读一读这段话，再找一找，

8、画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。 品读4-6自然段感悟作者把看到的和想象到的融合在一起的写作方法。 小结作者写火烧云形状变化按照出现-样子-变化-消失的写作顺序。 （设计意图：对于教材中的重要词语，教师的精细讲解是十分必要的。既然是一个知识点，也要抓住它并生发开来，尽力展示它所隐含的文化内涵。）3、按学习第四五六自然段的方法，试着想象并进行练笔写作。 天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，试着写一写。 （设计意图：在品析完课

9、文中对火烧云形状的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔请他们试着写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。）5、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？6、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）7、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。 （四）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣1、学生自由读课文最后

10、一段，体会火烧云下去时的情景。火烧云下去了，“天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”读后给你怎样的感受？2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”。 （设计意图：使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。）3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？4、拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”中“偏偏”一词又表达了看到火烧云的孩子们一种什么心情呢？(设计意图：引导学生体会孩子们那种懊恼未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣

11、。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我们在欣赏这篇美妙的课文时，应细心体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。)三、拓展延伸，激情结文： 师：其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！四、作业布置： 仿照例文，以“雾”为题，写一写它的声音、颜色、形状，写一写你的感受。 （设计意图：阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写

12、是重要的方式之一.）附：课堂检测1、我会填（按原文填空）“这地方的火烧云变化极多，一会儿的，一会儿的，一会儿，一会儿。”这句话说明天空的多，用一个词语来说：天空真是。（答案见课本）2、我的阅读天地火烧云是怎样形成的？清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞或晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。 那么，火烧云是怎样形成的呢？我们已经知道阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在

13、空中的雨滴少； 中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住。而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。 清晨太阳从东方升起，或傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边当成红色。 火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏； 出现在傍晚，第二天准是个好天气。 阅读短文后，你知道火烧云是怎样形成的，请你讲给家长和小朋友听。 第 9 页 共 9 页