六年级语文《精彩极了和糟糕透了》说课稿.docx

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1、六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿 作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿1 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我

2、”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达

3、方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。 4、初步领悟文章的表达方法。 5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅

4、读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。分页标题#e# 学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践锻炼能力”的方法来学习本课

5、。 四、说学情 六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序： 五、说教学程序 （一）复习激趣，导入新课 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐

6、之者。”上课伊始，老师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到“温故而知新”的目的。 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参与学习的特殊“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。 老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到

7、父亲的批评，究竟这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。 课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题： （1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ （2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e# 学生在小组讨论交流、自由发言以后，引

8、导学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因而我们设计了“拓

9、展文本，联系生活”这一环节。 首先，安排一场小小的辩论会:如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。 随后老师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下

10、自己的所思所想。”这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，老师提供一首现代诗教育与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。 教育与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义 这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的

11、思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e# （五）推荐美文，拓展延伸 父爱，在拐弯处爱的教育等 六、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性

12、原则。 六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿2 一、说教材 1、教材分析 “精彩极了”和“糟糕透了”（s版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经历的记叙和描绘。在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。文章按时间先后顺序记叙，叙事生动，思路清晰，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。 2、教学目标 （1）认知目标： 抄写含义深刻的句子，并体会其含

13、义。 引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和批评都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。 （3）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延伸，培养学生自学能力和合作能力。 3、教学重难点： 教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含

14、的爱，感受爱的不同表达方式。 二、说教法 在教学中，我力求渗透以下几个理念： 1、以读为本，创设与文本对话的广阔空间。 全课采用了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。 2、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。 阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成

15、和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生提供了多维的思考感悟空间，让学生在自主交流的热烈后气氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。 3、立足课内，联系生活

16、。 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很容易激起学生情感上的共鸣，而在课外延伸中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 4、注重语言积累。 “积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础

17、，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐爱的教育这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。 四、说教学过程 （一）谈话导入，感受“爱” 为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那温暖的记忆，从中感受“爱”。 （二）交流品读，感知“爱” 1、引导品读“童年的故事” 由于课文114自

18、然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速浏览，试着把母亲和父亲评价这首诗的具体语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生模仿母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生讨论：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的讨论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，举行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培

19、养他们的语言实践能力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。 2、设想情境，加深理解 为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界著名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？ 3、自主品读“后来的认识” 听录音范读16、17自然段，边听边思考：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重

20、讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。 4、联系生活，感悟“爱” 通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？ 学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导： （1）这句话你还想对谁说？为什么？ （2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？ （3）你想用什么方式回报他们吗？ 就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形

21、式的爱的认识、理解，并学会感恩、回报。最后，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华： 阳光是幸福的起点 风雨是成长的伙伴 快乐地享受阳光 勇敢地接受风雨 学会理解，懂得感恩 让我们在温柔的呵护中成长 让我们在严厉的批评中茁壮 五、作业快乐屋 1、诵：喜欢诵读的你，请把你喜欢的部分背下来吧。 2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。 3、写：热爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。 4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在我的采集本里。 六年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿3 一、说教材 （一）说课内容： 九年义

22、务教育人教版小学语文教材第十一册第15课“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时。 （二）教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

23、教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。 （三）课时划分： 本课的教学分为二课时进行： 第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（114自然段）。 第二课时：精读文章第二部分（1517自然段）；总结全文。 （四）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 （五）教学重难点：

24、教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。 二、说教学理念的定位 根据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为： 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、注重学生、教师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 三、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”

25、、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的准备 教具： 1、多媒体课件 2、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 2、学生简述文章第一部分的主要内容。课件出示相关内容 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬， 又受到父亲的批评，究竟成年后我对这两种不同评价有什么新的认识呢？” 从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。 （二）精读课文，悟情明理 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜

26、欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。课件出示 （2）学生自读课文并自由提出问题。 估计学生会提出以下的问题： “我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？ 作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉” “所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱” 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。

27、我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ 在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。 3、合作探究，解决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作交流，共同解决问题。 （3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机

28、点拨并板书。（见板书设计） 4、感情朗读，深化理解 有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读） 从发现问题提出问题解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。 5、现场采访，加深感悟 （1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：课件出示： 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒

29、你：“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！ （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。 （3）召开“巴迪先生记者招待会”。 A、说明活动要求：出示课件：“巴迪先生”记者招待会 全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。 采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。 第 20 页 共 20 页