小学科学微课解读.docx

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1、小学科学微课解读 鱼的呼吸一、背景说明教科书第38页上部分是观察金鱼的呼吸的活动。教科书建议学生用实验的方法进行研究。当学生把滴管悄悄地伸到金鱼的嘴巴前面，挤出红水，发现红水从金鱼的嘴部进入，腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。 在实际操作中，鱼不能长时间保持同一位置，特别是鱼的上下游动和转向会造成观察困难。而将滴管伸到鱼嘴巴前面时容易惊动鱼，鱼常会移动位置。并且滴管不容易对红水的流速和流量进行控制，每次的吸取量也不足，需要多次吸取。当几次实验后，水的染色较深不方便观察，但是换水不方便。 本微课，采用生活中常见材料，材料易取，制作简便，易于学生在家尝试。能用温和的

2、方式基本固定鱼的位置，在不伤害鱼的前提下，方便观察，加强实验的可视性。可以在不移动鱼的情况下换水，方便重复实验且不惊扰小鱼。在实验中，红水的调制采用食用色素，尽量减少对金鱼的伤害，这些改进也是动物单元的教学中一直提倡的观点和做法，在实验操作中渗透尊重生命的情感、态度、价值观。 二、策划设计（1）内容分析本微课的主要内容是了解“鱼的呼吸”实验装置的安装制作、使用方法，并能够通过挤出的红水流向，观察鱼的呼吸，通过分析实验现象证明自己的猜想。 本微课重点是通过实验装置的改进，在不伤害鱼的前提下，方便观察，加强实验的可视性，便于学生操作，培养用实验证据证明猜想的态度。难点是突出操作的动作要领，在实践中

3、培养喜爱小动物的感情，通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。 （2）适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学、家长学习（3）类型选择选择表现形式：微影式采用的技术手段：DV式、录音式、软件生成式（4）组织构思流程图：实验装置主体制作色素水的配置和使用鱼的呼吸实验操作换水操作知识点：观察鱼产生问题：鱼鳃不停地开合是在喝水还是呼吸？进行猜想鱼的呼吸实验操作通过分析实验现象证明自己的猜想，得出结论（5）技术实现1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，根据拍摄内容一共分为几段短视频2、利用合成软件将几段短视频合并为一段长视频3、利用软件CorelVideoStudio将视频截图制作成一段片头视

4、频4、用录音笔给视频配音5、利用合成软件，将片头、长视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。 （6）制作环境制作中需注意一下几点：1、DV拍摄注意防止抖动2、需要通过软件加入视频片头3、几段视频间的过渡要自然4、注意不同的视频间的参数差异，合成视频要选择合适的参数5、配音与视频的切合要好。 三、过程实录1、实验装置主体制作实验装置主体采用两个无色透明饮料瓶。大饮料瓶宜选用1升以上，可容纳整条鱼的瓶子，并在一个侧面剪出矩形开口。平放后装水放入鱼，作为容器，为防止左右倾倒可放两块橡皮进行支撑。 小饮料瓶可择比鱼稍大，且造型流畅的瓶子（如农夫山泉瓶），瓶颈处尽可能光滑透明，方便接下来的实验观察。

5、小饮料瓶去底，剪成铲子状，去掉瓶口彩色塑料圈，减少颜色对实验的影响。（实验采用生活中常见材料，材料易取，制作简便，易于学生在家尝试。）接下来需要让鱼进入铲子状的小饮料瓶。直接放下小饮料瓶或用手抓住鱼会比较困难，也会惊扰小鱼。建议用食指轻轻按在鱼的头部，缓缓往后推，这时就可以让鱼安静地移动到需要的位置。 放下小饮料瓶让鱼钻入，鱼可以在舒适的情况下，不随意移动位置。轻轻往后推到合适位置，就有充足的空间进行接下来的实验。（突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）2、色素水的配置和使用实验中采用红色食用色素调制红色色素水，尽量减少对鱼的伤害。（通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。）注射

6、器连接橡胶软管，吸取足量的红水。可通过注射器自由控制红水流出的速度和多少，方便实验控制。因为一次吸取可供多次实验使用，只需静静等待时机，不需要因为添加红水，反复取出、放入而惊扰小鱼。 3、鱼的呼吸实验操作将管口轻轻放在鱼嘴前，当鱼适应后，挤出红水，观察红水的流向。（当学生发现红水从金鱼的嘴部进入，腮部流出之后，就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。突出操作的动作要领：轻柔、缓慢，不惊动小鱼。）透过透明的小饮料瓶可清晰看到红水的流动。由于大小饮料瓶的空间限制，鱼鳍鱼尾可自由摆动，但不容易转身或上下浮动。透明的饮料瓶也不易被鱼察觉，不会产生束缚感。鱼可以在舒适的情况下，保持一定的位置。 4、换水操作可以在不移动鱼的情况下换水，方便重复实验且不惊扰小鱼。在瓶口下方放一个接水容器，打开后方瓶盖使水缓缓流出，同时在前端加入清水。换完水后旋紧瓶盖，并轻轻推动小饮料瓶将鱼调整到合适位置即可继续实验。 5、结尾大家可以在家里尝试这个实验。 第 4 页 共 4 页