优化初中英语课堂教学模式浅探-初中英语课堂教学模式.docx

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1、优化初中英语课堂教学模式浅探 初中英语课堂教学模式 为了达到优化英语课堂教学的目的，很多的英语老师和相关的专家学者做了大量的思考和探索，关于英语教学的方法也可谓是“百家争鸣”，其中有语法翻译法，直接法，听说法，认知法，交际法，群体商谈法，诠释反应法，静默法和暗示法等等。随着科学技术的进步，英语教学手段也从传统的粉笔加课本，到录音机加幻灯机，发展到了现今流行的计算机多媒体辅助教学，但由此也陷入了一些误区。比如说，过分地强调了表演、情景交际方法在课堂上的运用，使得学生在活跃的同时过于浮躁，轻松的同时缺乏严谨，最终导致所学英语知识不够系统，英语语言能力基础欠稳固的不乐观后果。还有一种情况是，过多的依

2、赖计算机等多媒体教学工具，一堂课下来，学生脑海里剩下的只有花花绿绿的图片与情景，却把该掌握的语言知识忘得所剩无几。 针对以上情况，笔者在教学实践中，通过整体测试与单个访谈，查阅相关专家与学者的研究成果，以及综合其他同行的看法与观点，对初中英语课堂教学谈一下几点浅见。 1以学生为本 提出静默法的语言教学法专家GalebGattegno认为，“是学生来进行语言操练而非老师，教应该服从于学”。新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双边关系，老师是导演而不是演员，学生是演员而不是观众。新的课堂，首先必须让学生的内在能量释放出来，如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的机制。教师要善于引导、敢于创新，

3、教学方法灵活多变，学生才能善于思考、积极参与，才能促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，目标应该是无求人人升学，但求人人成才。 2分层次教学 时常听到老师抱怨，某某知识点难度过大，大部分学生听不懂，于是便放弃了在课堂上教授给学生。孰不知，有一小部分基础较好的学生正在“嗷嗷待哺”；亦有老师认为，某某知识点都讲过无数遍了，于是也放弃了该知识的反复传授，孰不知，也正有一小部分基础较弱的学生正在等待您的解惑。因此，以笔者我之浅见，必须因材施教，分层次教学。在平时的教学过程中，基础知识的传授我通常交给“小老师”，我再适时地补充，这样既调动起了优生的积极性，也形成了你追我赶的良

4、好氛围。 3优化教学方法 3.1课堂巧设疑点，引导创新思维。在教学中，我常注意多角度、多方位地设计各种思考题，培养学生多层次、多角度看问题的习惯，增强创新思维在教与学过程中的能力。 3.2寓知识于故事名言中。学生通过谚语和格言，不仅可以欣赏到色彩缤纷、珠团锦簇的美好思想，感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量，还可以领略到其中深刻的哲理、丰富的想象、精巧的构思及新颖的表达方式。为此，我实行了“每周一言”。开学的第一天，我告诉学生：“Wellbegunishalfdone.”讲动词不定式的用法时，我向学生介绍：“Oneshouldeattolive，notlivetoeat.”讲“too.to

5、.”结构时，我向学生介绍：“Oneisnevertoooldtolearn.”通过“每周一言”，大大丰富了学生的英语知识，开阔了学生的视野，使他们感受到英语语言的无穷魅力，从内心深处乐于学习英语。 3.3寓知识于歌曲中。由于中学生具有爱唱的心理特点，介绍或教唱一首英文歌曲，能促使学生对英语学习产生巨大的动力，让学生有一种成就感和自信心，使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲fun一词时，笔者教学生唱JingleBells，要他们学会“Whatfunitistorideandsingasleighingsongtonight”。通过这句歌词要求学生记住fun是不可数名词。但在教学中，教师

6、应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。 4优化执教者和学生的心情，创建教学愉悦和谐新环境 心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。 4.1教师带着微笑进课堂。教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。教师以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感。“勿以恶

7、小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。 4.2教师带着情感进课堂。教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。时间一长，容易形成师生之间的“代沟”，不便于感情交流，直接影响了学生的学习情绪和兴趣。所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处得更融洽。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。由此可见，情能唤起学生的信任度和求知欲，能给学生心目中留下和蔼可亲的印象，这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。 第 5 页 共 5 页