二年级数学数学广角教学设计-数学广角集合教学设计.docx

《二年级数学数学广角教学设计-数学广角集合教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学数学广角教学设计-数学广角集合教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级数学数学广角教学设计 数学广角集合教学设计 数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。本文是小编为大家整理的二年级数学数学广角教学设计范文，欢迎阅读! 二年级数学数学广角教学设计 教学内容：教材99页 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。 2、学生初步学习排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析、和推理能力。 3、培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。 教学重点：使学生找出最简单的事物的排列数和组合数 教学难点：培养学生有序地

2、全面地思考问题 教学用具：多媒体课件，数字卡片。 教学过程 一、导入新课 同学们请问你们去过公园吗?公园好玩吗?老师今天要带你们去一个比公园更好玩的地方，它就是数学广角。 二、动手操作、新授知识 1、首先进入数学广角大门，圣诞老人提示大门密码是由1和2这两个数字组成的，这道门的密码可能是那些数? 1221(两个数字交换位置) 2、数学广角大门打开了，又出现了第二关密码锁，圣诞老人提示这把锁的密码是由1、2、3三个数字中的其中两个组成，密码可能会是哪些数呢? (1)两人一组，分工合作，一人摆数字卡，一人做记录. (2)学生汇报。 (3)补充遗漏的。 想：要想使排列的数不重复又不遗漏，你有什么好办

3、法?(学生回答) 总结方法：先确定高位先确定低位 三、深化知识，巩固练习 1、我们进来了，三个初次见面的小朋友相互用握手的方式问好。那么如果每两个人握一次手，三个人一共握几次手?(三个学生上台演示) 2、里面这么漂亮我们开始逛逛吧!咦!这些衣服真漂亮，请看有2件衣服，两条裤子，小华想买一套衣服，最多有几种购买方法? 3、数学广角我们逛完了，我们也该回学校了，那么我们该怎样回学校呢?有几种回校的路径?(多媒体课件展示题目) 4、小华想到校园商店买个数学本做家庭作业，可以怎样付钱?(多媒体课件展示题目) 四、小结 小朋友，通过这节课的学习我们发现数学广角中还有好多有趣的数学问题，等着我们去发现，去

4、探索。同学们努力吧!下节课我们接着讲。 二年级数学数学广角教学反思 数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了“森林王国智慧爷爷”、“密码门”、“见面握手”、“乒乓球比赛”、“服装搭配”、“选道路”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好： 一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动

5、参与激发积极性。首先由“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：“见面握手”和“服装搭配”。 二、提供学生实践操作的机会。 新课程强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“森林王国智慧爷爷”贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：找密码、见面握手、服装搭配。通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“握手活动、乒乓球比赛、衣服的穿法”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合

6、作探究”解决问题的兴趣。 三、关注学生的生活经验和知识背景。 数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作;在解决重难点时，我选择了学生6人小组的合作探究。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激

7、发学生学习的积极性和主动性。 四、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。 本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方： 1、原本预设让学生从比较中得知按

8、规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。 2、数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方： 3、解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。这是我再上这节课时应该注意的。 4、由于一开始电脑出现了一点小故障，导致事间的不够，所以预设好的路线问题没能更好地讲清楚：如果将这一问题再板书在黑板上具体的讲解效果或许会更好。这还有待于改进的。 文章越改越精彩，一节好课也是同样的道理，只有在课堂中发现不足并不断改进，才能成为一堂真正的好课。 看过二年级数学数学广角教学设计的还看了: 1.二年级数学上册数学广角排列教学设计 2.二年级数学数学广角微课视频 3.二年级数学期末数学广角测试卷 4.二年级位置与方向教学设计 第 6 页 共 6 页