《水调歌头》语文教案设计.docx

《《水调歌头》语文教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水调歌头》语文教案设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、水调歌头语文教案设计 水调歌头是宋代大文学家苏轼在密州时所作，从水调歌头的教案设计中我们可以学习到什么呢?下面是小编为大家整理的语文水调歌头的教案设计，希望对你们有帮助。 水调歌头教案设计一 教学目标： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的

2、学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学过程： 一、唤起体验 1、导语设计 昨天是什么节日?(中秋节)同学们是怎样过的呢?中秋节又有哪些习俗呢?(吃月饼、赏月等)同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢?集体背诵上节课所学的一首唐诗王建的十五夜望月。今天我们再学习一首中秋咏月的宋词苏轼的水调歌头。(出示相关课件，板书课题。) 2、交流作者有关资料及写作背景(出示相关课件)： 1)苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪

3、贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有等传诵甚广。 2)题解及写作背景 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制水调歌。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲水调开头的一段，另填新词，因而得名。(参见教材P111注释1) 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年(即1076年)中秋，当时41岁的苏轼任密州太守

4、，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。 二、整体感知 1、教师范读全词。 2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、播放配乐FLASH动画水调歌头明月几时有，让学生初步感知词的意境及音乐美。(可以边看画面边想像词的意境) 5、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT课件)： 1)上半阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒：端起酒杯。 宫阙(qe)：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想

5、象中的宫殿。 不胜(shng)：经不住，承担不了。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 何似：哪像是，怎比得上。 大意：皎洁的明月何时出现?我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 2)下半阙：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。 不应：不该。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 此事：指人的“欢

6、”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。 大意：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 三、品赏探究 1、联想想象，感悟情境。 学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨： 丙辰年(1076年)的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎

7、洁的明月何时出现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间!夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧! 2、品味词句，体会诗情。 1)诵读全词：女生读上半

8、阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味) 2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有(适当出示课件)： 开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。 追问：那么他为什么向往月宫呢? 因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。 怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念

9、。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。 这里的“归去”应怎样理解? (“归去”带有归隐、超然世外的意思。) “起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感? (月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 “转朱阁，低绮户，照无眠

10、”有什么作用? (“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。 “不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? (这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。) 找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 (蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴

11、圆缺，此事古难全。” 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。 表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。) 这首词表现了作者怎样的人生态度? 作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现

12、了他旷达的胸怀和乐观的情致。 3、课堂小结。 1)逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书(参见板书设计)： 本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。 2)师生共同总结欣赏古词的方法(用PPT课件出示)： 第一步：初读全词，感知内容。 第二步：联想想象，感悟情境。 第三步：品味探究，体会诗情。 四、拓展迁移 1、创设生活情境，回答问题。 (1)中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用水调歌头中哪一句来表达祝福? (2)你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她，你会怎么说? 2、交流课外积累的咏月诗句。(师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句) 海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 举头望明月，地头思故乡。李白静夜思 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继枫桥夜泊 3、课外阅读我的思念是圆的，并尝试从内容、情境、语言、结构等方面将本课的三首中秋咏月诗词进行比较。 4、背诵本词，背诵中要想象(联想到)诗词抒写的情境。 第 10 页 共 10 页