初中语文背影教案-初中语文说和做教案.docx

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1、初中语文背影教案:初中语文说和做教案 长久以来,上课、编制初中语文背影教案、辅导学生、业务学习是中小学教师日常职业生活的重要内容。那么初中语文背影教案怎么编写呢?以下是小编为大家整理的关于初中语文背影教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 初中语文背影教案 教材分析： 背影是语文版教材(八年级下)第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉

2、造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 教学依据: 背影是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶

3、。 教学理念： 阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 教学目标： 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： 知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。 能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解。 情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 教学重点： 背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行;要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行

4、分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。 教学难点： 语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 学情分析： 学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 教学策略及手段： 1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极

5、思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在 在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 教学过程： 一、导入：(运用多媒体播放歌曲父亲)一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文背影。(板书背影) 设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。 二、解题：1、作者简介：(略) 2、写作背景：(略)(多媒体出示作者行踪简图：北京徐州扬州南京浦口)

6、设计意图：便于学生理解课文2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。 三、朗读训练：1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐) 要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习情况 给加点的字注音(出示课件) 奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹 3、配乐朗读 可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。 设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。 四、整体感知：1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒

7、体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面) 2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情? 设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。 五、学习探究，研读课文： 学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。 1、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次?哪次写得最具体细腻?这次描写中哪些词语用的好?为什么?(提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。) 2、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。 设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。

8、 3、再读课文，思考： (1)文中作者围绕背影还组织了哪些材料?(组织学生讨论交流) 设计意图：引导学生了解2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。 (2)送别过程中父亲说了几句话?这几句话有什么特点和含义?(小组活动，各组代表发言) (3)文章出了写父亲，还写了作者的感受，作者通过什么细节表现出来的?表达了作者怎样的情感? (4)学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。 设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。 初中语文背影教案的反思 朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不

9、是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。 八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了;思考、答问的时间过多了一点。 第 7 页 共 7 页