说课稿集合10篇.docx

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1、说课稿集合10篇 说课稿篇1 各位领导，各位老师: 你们好！ 我叫周丽，来自滔河乡移民小学。我今天说课的题目是购买上帝的男孩。 一、说教材 购买上帝的男孩是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事，讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔，到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。 二、说目标 根据上述教材的结构和内容分析，结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学

2、目标： 1.有感情地朗读课文，能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。 2.理解课文内容,理解“真正的上帝是人们的爱心”，明白爱心会让一切变得更美好地道理。 三、说教学重难点 本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：有感情地朗读课文，从“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。 下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度

3、的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”，成为学习的真正的主人。 接着，我具体来说说这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”，注重互动、交流，最 大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 第一环节：自学导纲

4、 （一）创设情境，导入课题 1.（放轻音乐）我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（根据教材创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个购买上帝的男孩） 教师板书课题 2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（学生自由发表看法）后教师解释。 （二）出示导学提纲 认知性问题 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。 2.说说课文讲了一件什么事？ 学生自学，小组交流读书收获。 我出示询问慈眉善目不慎喜出望外天文数字挽救抽生练系上下文理解其意思，并了解学生是否读懂课文大意，检查学生的读书收获。探究性问题 1.小男孩是怎样“买”上帝的？

5、2.他购买到上帝了吗？ 3.邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？ 我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路，同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。 （三）学生自学 让学生通过“读画想”来体会小邦迪的情感变化，最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来，不仅仅是读还要带着问题读，同时也动笔动脑，意在培养学生良好的学习方法和学生情感。 第二环节：合作互动 1.小组交流、讨论。师巡回指导。 2.师生互动 解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的？ (1)找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。 (2)想想小男孩的话应用什么

6、样的语气来读? (3)哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。 （提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪） (4)朗读第2、3段，你读懂了什么？邦迪是一个什么样的人？老人是什么样的人？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良） 这些题是我紧扣教材设计的，我会分别抽一些学生起来回答，并及时给予指导、肯定。 解决问题二：他购买到上帝了吗？ 读出有关小男孩买上帝的句子。 朗读第4段，哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么，体会邦迪高兴的心情。（喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。） 老人是一位怎样的人？从哪些地方可看出？ （从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方

7、可看出他是个善良、有同情心的人） 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落；用稍快，欢喜的语气读买回“上帝”的段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时 解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？是谁挽救了叔叔的生命？是上帝救了他吗？生自由发言后，师小结引导，并出示句子（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医

8、生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命） 3、教师精讲 那么，到这儿，大家能不能结合课文和实际说说，你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话？ 生自由发言后，教师小结：爱心给人希望，爱心创造奇迹，爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。 告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人，有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情，总能给人雪中送炭的温暖与感动，总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情，只有人人都献出一点爱，这世界将会变成美好人间。 接着，播放歌曲爱的奉献，并欣赏生活中的爱心图片。 第三环节：导学归纳 谈谈你对这节课的收获？ 鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收

9、获与感悟。我给予指导、总结。 第四环节：反馈训练 这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题，检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题，让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事，再次感受爱心的美好，爱让一切都变得美好，从而做一个有爱心的人。 七、说板书设计 一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我所设计的板书为： 购买上帝的男孩 上帝 流着泪 兴冲冲 真正的上帝是人们的爱心 说课稿篇2 一、说教材 父爱之舟是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表

10、达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。 1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 三、说教学重、难点 文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根

11、据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点。 四、说教法和学法。 1.根据文本，选择合适的教法。为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。 2.学法指导，形成能力。在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。 五、说教学过程 1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。

12、 2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。 3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。 4.对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用”，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。 说课稿篇3 一、说教材 1、教材分析 人物描写一组中的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了

13、不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人

14、物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。 2、教学目标： 根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个： 1、认识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神抖擞、破绽”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。 3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读小说小兵张嘎的兴趣。 3、重难点： 教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 二、说教法、学法 根据本课的

15、目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：以读悟情：课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。仿写法：事实告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在作业中设计了“仿写法”：让学生描写“一场扳手腕比赛” 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生

16、是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生欣赏了电视剧小兵张嘎的主题曲，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。 三、说教学流程 （一）、畅谈朋友，走近嘎子 师生以“朋友”为话题畅谈，引出“嘎子”。这样及拉近了师生间的距离，也拉近了学生与嘎子的距离，为下面学习课文打好了基础。 （二）、初读课文，整体感知 1、通过检查词语的教学，能较完善地检查学习对生字词的掌握情况，及时补缺补漏。 2、初读后谈对嘎子的印象，可以整体把握

17、人物形象。 （三）、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 本环节是这节课的重点。这个环节，我设计了如下几个步骤：1、赏识嘎子的“灵”2、品读胖墩的“实”3、回顾全文，感受写法。前两个步骤我主要抓住文中的重点语、句的理解以及通过感情朗读来指导学生感受鲜明的人物形象，突破了本课的重点。在小结回顾全文的过程中，在让学生明确了文断中最精彩的动作描写。并通过讨论，明确了作者的写法，突破了难点。 （四）、作业设计 语文教学重在指导学生学会运用祖国的语言文字，这个环节的设计正是本课能力目标的体现。让学生运用本课所学的塑造人物的方法，写你心目中的第二次摔跤的片断，现学现卖，巩固了所学的知识。 说课稿篇4 1、

18、说教材：课堂内容是依据第三册思想政治第六课依法保护环境，保护环境是当今世界提倡的主流行动，对于我们青少年来说，应该树立起保护环境的强烈意识，更积极的投入到保护环境的行列中去。因此我们更应该在日常生活中渗透环保教育。这是本次活动课的目的。 2、说教法：人说：教无定法，只要有利于教学内容的展开，符合教学规律，一切形式都可以借鉴。本课尝试突破传统教学方式，运用新课程理念上老教材，所以比较多的让学生自己组织活动，安排活动内容，尽量使学生成为课堂的真正主人，教师只是在旁边起协助作用。 3、说教学过程：本次活动课，事先设想了5种活动，活动内容从逻辑上讲是层层深入，环环相扣。考虑到学生活动时间的不确定性，所

19、以设计好的活动内容并非一定要在一个活动时间内完成。教学过程： 活动一：小品表演与外星人的对话，学生分角色扮演，引出话题并思考讨论。 反思：观察我们的生活，你发现地球上已存在哪些环境问题? 学生讨论，简单列举当前地球上存在的环境问题。 播放地球之歌fLAsH-加深学生对环境问题的直观印象。 朗诵：绿的呼唤-激发学生的语言表演能力。 过渡到水污染这个话题。 活动二：小品特别的官司，学生分角色扮演。 目的：通过表演，让学生明白地球的环境恶化已经相当严重，给人类敲响警钟， 应该为建造一个空气清新、景色优美的生存空间而努力了。但这需要我们地球上 的每一位公民的共同努力，让每个公民都具有绿色行为。 给学生

20、提供展现自我表演才能的舞台。 活动三：当代公民的绿色行为，你具备了吗?教师列出一张绿色行为的清单，让学生为自 己打分。 目的：对照当代公民的绿色行为的要求，请同学们说说自己做到的或没做到 的，实话实说，并希望对其今后的行为有一定的导向作用。 为了唤醒人类更自觉的环保意识，做出更多的绿色行为，我们需要一些温馨的环 境保护的提醒语。 活动四：环保广告公司让学生制作环境保护的广告语手抄报，分4个小组，看哪 一组搞的最好。课后评出第一、二名，有奖。 激发学生的创造能力，加强团队协作精神。 朗诵：地球人类的唯一家园。 课后活动：奇思妙想创绿色学校。 我们的学校是个环境相当优美的家园，但当然也存在一定的问

21、题。你们作为我们 学校的一分子，能否为我们学校的环境建设出些金点子，使我们的校园更加优美。 说课稿篇5 一、说教材 今天我选定的课题是幼儿园大班语言七彩世界主题里的一个语言教育活动调皮的七彩光，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？ 通过调皮的七彩光这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上

22、玩出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。 二、说活动目标 根据大班幼儿年龄特点和幼儿园教育指导纲要的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目标： 1.获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。 2.在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 3.能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。 教学重点：让

23、幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。 教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。 三、活动准备 为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备： （一）硬件准备 1.彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等 2.卡纸做的：七彩光宝宝 （二）知识准备 课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理。 四、说教法、学法 教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、

24、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。 本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。 五、说教学过程 1.情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝。他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！ 2.演示法（欣赏作品） 教师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝 让幼儿辨认。教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝。他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫） 今天我们就来讲一个有关它的故事 3.教师再次讲故事。出示彩图。让幼儿进一步感受和理解故事内容。完整的作

25、品传递完整的画面展示 （1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。()同时，我们还采取了教师设疑幼儿猜测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。 （2）让幼儿带着问题完整欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。 （3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样

26、？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合纲要中鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力.待幼儿讨论完以后，教师小结光与环境和人们生活的关系。 （4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。 六、活动延伸 幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的

27、交织在一起，通过视听结合、交流、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标。 说课稿篇6 一、教材分析： 这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了-小松鼠想摘花生果过冬-小松鼠始终没见一个花生果-小松鼠怀疑花生果被人摘走了-蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 二、学生分析： 架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 三、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课

28、9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 四、设计思路: 我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养，让好习惯伴随孩子们的一生。 五、课时安排： 2课时，本课是第1课时。 六、教学过程： 一、创设情境，以趣导入 老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃，

29、今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。 二、初读课文，认读生字 1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文) 2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。 3、检查课文是否读通顺(生开火车读) 4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读) 5、去掉拼音再读。 (通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好准备，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有许多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就给予及时的纠正，起到了良好的效果。) 三、朗读生趣，深入感知 1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

30、 接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。 这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿

31、阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。 2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。 出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。 两人分角色配合读。 听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀? 学生转变角色想象练习说话。 (师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读) 在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。 4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去! 用“每天”说话。 让学生充分进入情

32、境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。 5、“可是，找的结果怎样呢?” (1)指名说。 此时的小松鼠心情怎样? 生：失望 指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。 出示第三自然段。 师：“小松鼠心里可着急了!在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗? 生：在泥土里。 师：你是怎么知道的? (学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过，刘老师评价说：你是通过自己的生活经验而

33、获得的知识，还有的说是问爷爷、奶奶，刘老师评价说：问知道的人，也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价，却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户，我都能看见蔚蓝的天空。) 6、接下来，我们设计了这样一个环节：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在学习语言过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践中去，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、指导写字 学写一个新字“油”。 大家都知道，苏教版的生字比较多，如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们

34、想了许多的方法，今天这个“油”字，我们主要是运用了熟字加偏旁的方法，但是刘老师又联系了生活中的经验，你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等，通过“油”的形状联系到了“三点水”，记忆的更扎实。 五、拓展 其实还有许多植物的果实也长在泥土里，你们知道吗? 这一环节的目的是因为，学习不仅是与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。 说课稿篇7 一、说教材 对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验

35、教材，五年级上册第六单元11课故乡的芦苇。作者通过对故乡芦苇的回忆,倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。 教学目标： 这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。 1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。 3、小组合作，解决生字生词。 教学重难点： 1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。 2、学习

36、品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。 二、说教法 1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。 2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。 3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟

37、他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。 三、说学法 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。 四、说教学程序 （一）、导入新课 播放歌曲故乡的云，感受游子对家乡的那种思念之情。 板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提

38、出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动。 （二）、初读课文，整体感知 一是让学生读准字音，正确朗读课文； 二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。 三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？ （三）、精读课文 1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。 2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的

39、段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。 3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。 4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。 5、回归全文，播放小城故事的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起

40、我们自己的故乡。 6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。 新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。 说课稿篇8 大家好，我今天的说课内容是第五章绿色植物与生物圈中碳氧平衡的第二节绿色植物的呼吸作用，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。 一学前分析 1.教材分析：

41、本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。 2.学生学情分析： 初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。 二教

42、学目标 知识目标 1.能说出呼吸作用的概念。 2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。 能力目标 1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。 2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。 情感态度与价值观 认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。 三重难点分析 1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。 2.难点：呼吸作用过

43、程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。 四教法分析 为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法： 1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，导学生思考。 2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。 3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到教学过程中，可以让学生集中注意力，并且积极思考。 五教学过程 1.导课：播放视频，展示小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生思考动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。 2.铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。 初中生的化学知识积累很少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻松积极的课堂气氛，调动学生积极性。