【加强教研工作-全面提高教育教学质量】-关于教学质量.docx

《【加强教研工作-全面提高教育教学质量】-关于教学质量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【加强教研工作-全面提高教育教学质量】-关于教学质量.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【加强教研工作，全面提高教育教学质量】 关于教学质量 加强教研工作，全面提高教育教学质量新开中学教学研究经验总结教研工作是提高教师教育理论水平和教学能力，促进学校教育教学质量取得长足进步的有效途径和不竭动力。提高教师教育教学理论水平，教学实践能力，最终促进学校教育教学质量取得长足进步，是教研工作的出发点和归宿点，通过教研工作的开展切实转变教师的教育教学观念、改革教师教学方式、学生的学习方式和教师课堂角色，以达到提高教育教学质量、提高办学水平的目的。 多年来，我校一直重视教研工作，“以研促教、研教共同发展”，以实现教研工作为学校教育教学服务的目标。具体做法是： 一、专题讲座，导航引领。 长期以来

2、，广大教师受到传统的教育观念和教学质量的评价模式的影响，认为抽出时间和精力去参与教研工作还是不如扎扎实实抓好“分数”，甚至认为教研工作只是学校领导装点门面的“面子货”，没有实实在在的意义。由于认识的偏差，教师不愿主动参与、有效参与教研工作，100%的精力和时间都花在“如何提高分数”上，他们不断向学生注入知识，千方百计向学生、向家长施压，让学生重复机械记忆自己认为会考到的知识点，结果导致了学生厌学、苦学、逐渐丧失了对学习的兴趣； 教师也弄得身心疲惫，为了分数，可以说是“绞尽脑汁、妙招连连”，有些教师甚至做出极端的行为，极大伤害了学生的身心健康。为此，要提高教育教学质量，首先应该先转变教师的思想意

3、识。我们的做法是：校长挂帅，组织教学领导学习、研究，及时了解和掌握教育的最新理念和最新动态，用其作为导向，开展专题讲座。先后观摩了*六中、上海*中学、*一中的教研成果，让教师充分感受到参与教研工作的必要性和重要性。我们还组织骨干教师先行一步，到*、*、*等地去学习，边学习边实践，在学习中提高，在摸索中前进，并把自己的经验整理出来，再进行讲座，逐步改变教师的传统意识。通过引领导航，使教师教学方法得到有效改进，课堂结构和教学手段得到优化，课堂教学效率得到明显提高，教学质量取得明显进步。教师在参与教研工作中尝到了甜头，得到了实惠。 二、管理科学，优化创新。 教研管理要通过发掘教师的潜能，来彰显教师的

4、教育教学个性和创造性。有了充满生机与活力的科学管理机制，才能孕育出一支充满生机活力的教师队伍，才能培养出一批具有创新精神与实践能力的高素质学生。具体做法是： 1.打破条条框框的束缚，让教师能减轻负担，有更多的时间教研。比如，检查教案这一项，力求实效性。教师可以不按条条框框的要求，只要能符合实际，能充分展示教学智慧，发挥创造性，形成自己独特的教学风格就可以。不过对于过于简单、投机取巧的教案，我们会采取约谈的方式，对其进行有针对性、批评性的指导，并跟踪检查，直到达到要求为止。 2.教学管理着眼于课堂教学的成效与实效。每学年都要安排好研究课，让全体教师都参与其中。上课人要说课，听课人要评课。评课时注

5、重实效性，要有创新意识，少说优点，多说不足和改正意见，对于新观点、新思想，学校不仅给予表扬，而且还要大力宣传，树立标杆，增加社会知名度。以此调动每一位教师的积极性。有时同科教师评课时争得面红耳赤，在激烈的对决后确立方案，教师们获益匪浅。对于研究课的教案、说课稿、评课稿教导处要备案，以督促教师不断进步。此外，我校的推门课、跟踪课、预约课、示范课也搞得有声有色。为了让老师们的教学能力有很快的提升，多年来教学领导一直坚持听推门课，听完后大家坐下来讨论课的优缺点及改进的方法。然后再跟踪听课，再评，再听，直到形成教师自己的风格。预约课是针对那些有新思想、新理念但经验不足的教师，提前通知准备，听完后针对课

6、堂上的闪光点给予充分的可定，以增强其自信心。再结合课上的不足探讨解决问题的方法，在自己的反思中以求更快进步。经过长期的听、评课，选出优秀的教师上示范课，听课教师取长补短，最后达到全面提高的目的。现在，我校绝大部分教师的课都已经形成了自己的风格和特色。 3.建立健全检查激励制度。学校对教师的个人自学笔记、学习反思等，定期检查。把教师在教研活动中开展的情况与年度考核、评先、晋级等方面结合，对表现好的教师给予优先考虑或奖励。 4.配备健全的实验设施。如建立校园网络，建立教学资源库，提供电子备课室，配齐教辅参考资料等，为教师提供教研的条件。 5.逐步建立与教师个性和创造性发展相应的教学评价体制。把“不

7、求完美，但求突破”作为评价和指导教师的思想准则，进一步提倡“重结果，更重过程”的评价思想，逐渐摆脱以单一的“分数”、“中考”等“一锤子买卖式”的教学评价模式。 6.全面提升管理者的学识水平、管理能力和人格魅力，提高管理效能。教研管理的对象是有着强烈自尊心和进取心的知识分子，教师既是学习者又是实践者和改革者。管理者要经常带着自己的思考，在解决好身边的实际教学问题的同时，走到教师身边，教给教师具体的研究方法以解决实际问题，通过教育理论指导的针对性，来加强教师理论学习的自觉性、实效性。我校的做法是，教研管理者走出去听专家讲座，到先进学校考察，学习借鉴先进学校的管理经验，把教师的潜能，作为教育资源来开

8、发。这样，教师的个人志趣、独立思考、批判思维、发散思维、想象力和创造精神等品质，得到了充分发掘、发展和发挥，教师队伍也能很好地适应新课改的种种要求。学校的教育有了源头活水，焕发出绚丽的色彩。 三、资源共享，共同提高。 集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂效率、保证教学质量的有效措施。集体备课的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，好扬长避短，充分发挥每一位教师的特长，从而提高整体的教育教学水平。 1.让骨干教师的长处变成全组教师的长处。 我校多年来一贯坚持，教学工作以集体备课为载体，充分发挥骨干教师在集体备课中的生力军作用，更新教学思想，改革教学方法，探索新的教学模式。我们先选择骨干教师来负

9、责编写提纲，（提纲要有一定的超前性，以保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。）让骨干教师的长处无形中变成全组教师的长处，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。同时也要避免“霸权主义”，不能把骨干教师的教学设计视为权威性的设计，每一位教师都要在集体备课中发表自己的观点见解，经过激烈的讨论后达成共识，以他人之长补己之短。 2.统一中求个性。 集体备课绝对不是要抹杀教师的个性。备课组是同年级同一学科的教师组成，对某一单元的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己的教学设想并进行交流。集体备课不必形成统一的教案。在实践中，教师可根据自己本人的特长、知识经验和学生的基础等

10、情况出发，进行创造性的发挥。甚至还可以由教师本人根据大家的思路，进行修改。这样，即便是在付诸行动之前，教学设计本身就已经具有鲜明的个性。 3.付诸行动，讲求实效。 集体备课结束后，教学领导分任务，每人负责几名教师的集备落实情况，即深入课堂听课，之后再与教师交流，指出优点及不足，让教师结合自己的课堂教学进行反思，从而完善教学方法，提高课堂教学效率。 经过多年的摸索实践，我校的集体备课已形成特色，2010年的11月，得到了进修学校和教育局领导的认可，并在全县观摩推广。七年数学组也因此被评为市先进教研组。 四、开展竞赛，专业发展。 教师专业发展不仅要求教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更

11、新知识。为了促进教师的专业发展，我校采取了开展竞赛的方法，提高了教师的教育教学能力。 1.开展教学设计比赛。每位教师写一份教学设计，要求要突出新课程理念，要有自己的风格，注重对学生学法的指导。组织学科骨干对教师的教学设计进行评选，展出优秀的教学设计供大家学习、借鉴，并向上一级教研部门推荐。 2.开展教学反思竞赛。教师以在校内或组内上的公开课为基础，对本节课进行反思。教师的自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。学校组织全体听课教师对反思进行评价，评出优秀的校内展出。 3.开展课件制作比赛。现代多媒体手段的利用，加大了课堂的容量，也激发了学生学习兴趣。教师掌握先进的教学手段也成

12、为当前教学的需要。学校大部分教师由于种种原因，对这一技术都很陌生，所以我们采取了竞赛的方式，督促教师去学习。先安排专业教师讲座，学校开放电子备课室，只要是学习，学校都会安排时间，并且安排专人辅导。两个月以后，学校组织了以教研组为单位的竞赛，形式是抽签，每组安排两人。这种做法也极大地促进了教师的合作，教师都怕给组上丢分，不会的积极学，会的积极教。电子备课室经常能看到一大部分教师专注练习的身影。就这样，到09年止，我校50岁以下的教师基本都能独立使用多媒体上课。 此外，我们还举办过教师技能大赛、导语设计比赛，板书设计比赛，粉笔字比赛、语文教师下水作文比赛等等，从不同的角度促进了教师的专业发展。 五

13、、问题研讨，寻求良策。 学校定时召开问题研讨会，主要是收集教师在教育教学中发现的问题，组织同课教师研讨问题，寻求解决问题的方法和途径。在发现问题、提出问题、研讨问题中，教师的能力得到了提升，教育教学质量也就得到了相应的提高。 通过开展多种形式的教研活动，我校教师的教育教学能力有了很大的提高，教育教学质量稳步上升。中考成绩一直处于我县农村中学的前列。 总之，学校组织的教研活动，要取得实效性，在组织前要转变教师对教研活动认识性，在开展中要以先进的教育理论为指导，不断丰富教研活动的内容和形式，以教师在教育教学中遇到的困难为切入点，有针对性的组织教研活动，让全体教师人人都乐于参与，有效参与，力求每位教师都有提高，都有收获，真正体现教研活动为教育教学服务，为提高教学质量服务。 高艳红2011.11.151 第 8 页 共 8 页