谈小学体验作文教学.docx

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1、谈小学体验作文教学谈小学体验作文教学 摘 要： 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围有限，且容易忽视身边的事情，不容易挖掘身边的题材，导致学生很容易感悟迟钝和麻木。为了让学生有一双慧眼和一颗慧心，让他们学会“摄取生活素材”，养成良好的观察生活、思考生活的习惯，要引导学生把真实的体验过程成为写作的“下锅之米”。 关键词： 小学作文 体验形式 指导步骤 实施策略 生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，否则将“巧妇难为无米之炊”。 那么怎样让学生学会“摄取生活素材”再过渡到写作呢？最主要的方法是通过眼睛这个“摄像机”，耳朵这个“录音机”把生活中的种

2、种体验过程一一存储在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材。我从体验作文的几种形式和作文指导的具体步骤两方面谈谈看法。 一、“体验作文”的形式 1.生活体验 小学语文教科书安排在三年段开始，有习作练习。于是有的常常误认为写作训练是在三年级开始。其实，写作训练可以从一年级开始。也许你会诧异，一年级才认识几个字能写作吗？当然可以的。小学生生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，不会写的字可用拼音代替。他们年纪小，对生活观察不明，思考不深，体验不真，所以对他们不能高要求。想写什么就写什么，只要连贯地把听到的、见到的、感受到的写下来就行，有话则长，无话则短。例如一位学生的生活日记：“今

3、天早上，我还在shu梦中妈妈拍着我的p g叫do：鹏鹏，快点儿起床，我们家的m zh生小zh l！我一听就从床上bng起来直bn猪jun。一看，那小猪全身白里tu红，毛rng rng的真可爱！”日记才短短的几十个字，却写出了农村孩子心中的快乐。 2.观察体验 用眼睛观察事物是我们最习惯的方式，但观察一定要仔细有序。如要求学生写一篇有关虎皮兰的习作，我便把自家种植的虎皮兰放在讲台上，供学生近距离地观察，接着介绍虎皮兰的最初产地，植物种类及适宜生长的环境，然后指导学生有序地观察。先总体观察虎皮兰的外形：叶子一片片地簇拥而立，叶片挺拔直立，每一片叶子都像一把利剑。继而摘下一片叶子传到每个学生的手里看

4、看有什么特点？经过仔细观察后学生便知道虎皮兰远看是绿色的，但是每片叶缘有金黄色的镶边，叶面上还有类似于老虎身上的斑纹（有的学生说像波浪；有的说像花猫身上的斑纹。）。学生因此而悟出“虎皮兰”的名称来源于它的叶纹特征像虎皮兰。观察之后让学生以虎皮兰为题写一篇说明文就顺手摘来。 3.操作体验 自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。直接的好处就是培养良好的劳动意识，使你的手变得越来越灵巧，将来独立生活就没有问题了，间接的好处是有利于作文。如让生以系鞋带为题习作时（事先要求每位学生都穿有鞋带的鞋子），有学生当场就不屑一顾地做个鬼脸说：“咳！系鞋带？不是小菜一碟吗？”此时教师应提醒他们说，系鞋带是容易，

5、但是写起来却不那么简单，边说边把一双未系鞋带的鞋（已洗净）放置讲台，现场操作一遍系鞋带的过程。关键之处一定要提醒学生仔细观察，并要想一想每个动作该用什么动词描述较恰当。然后，让学生系自己脚上的鞋带进行反复操作，边操作边口述系的步骤（穿带对齐再穿带打结）。最后把这个过程中看到的、想到的、做过的一步一步记录下来即成文。 4.阅读体验 课程标准明确指出各学段的阅读量，总计不少于145万字，目的在于增加学生的知识储备，积累语言材料。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”如在教学成语故事坐井观天时，我紧紧抓住学生戴头饰表演朗读课文这一高潮，不失时机地引导：我们在学习上可不能坐井观天，只仅仅捧一本语文书啃，

6、而要像蜜蜂采蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。课后，你们可到图书馆或新华书店看一看像这样有趣的成语故事很多，你们看完后下节课再讲给大家听听，并把你的体会写下来，好吗？于是，在下节课，学生便绘声绘色地交流了拔苗助长、刻舟求剑、狐假虎威等成语故事。老师要恰当地引导他们讨论：你从故事中学到了什么或体会到了什么？学生互相交流之后，再以读有感为题的习作便有话可说。 5.说话体验 口语交际能力是现代公民的必备素质，所以要注重学生说话能力的培养，也可以为写打下基础。从三年级开始，每个单元都编排有“口语交际”这项练习。教师应鼓励学生把握好这一说话的体验，让学生把心里话说出来。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真实的

7、都应当加以表扬。如在教学苏教版第五册说笑话时，事先布置学生收集笑话，然后分组轮流讲，看谁说得有趣，也可说现实生活中的笑话。其中一个学生在说时，还应注意观察说和听的人的表情、动作及认真听清笑话的内容。活动后要评出每组的“笑话大王”，给予适当奖励。课后要求学生把其中记忆最深的说笑话场面及感受记录成文，这样习作起来可谓水到渠成。 6.活动体验 喜爱活动是小学生的共性，节日活动、体育活动及有趣的语文活动课会深深地吸引学生，而在活动中学习写作，更使作文化难为易。如在一次习作课时，我带了60片口香糖走进课堂并对孩子们说：“这节课啊，吴老师请同学们吃口香糖，同学们高兴吗？”“耶！耶”学生一蹦三尺高，高兴之余

8、反感纳闷：“老师不是规定上课不能吃东西吗？怎么还发口香糖给我们吃呢？”我明白他们心中的疑惑就说：“今天老师请你们吃口香糖可不是让你们白吃的噢！吃后要求你们以口香糖为题写一篇作文。”于是，我先指导他们观察口香糖外观绿色包装纸上的小字说明，并要求他们小声读出名称、生产日期和主要配料，接着用鼻子闻一闻有什么味道。（柠檬味、果香味、薄荷味？）当小家伙们垂涎欲滴时才准他们用手摸一摸（软）后再吃。边吃边交流刚进嘴时是什么味道？（很甜且有清凉感）过了十几分钟后又问他们味道变了吗？变得怎样了？（甜味越来越淡）吃完后你应该怎么做？（不能吞到肚里，应吐出来用纸包好扔到垃圾桶里。）品尝完后开始动笔写作，此时习作就犹

9、有源头活水。 二、“体验作文”的具体指导步骤 到目前为止，小学生作文仍然以已经保存在自己大脑中的内容为材料，他们不懂得什么是“生活素材”，更不懂得怎样“摄取生活素材”。因此，教师应有目的、有计划、有步骤地引导学生进行具体的观察和调查，这样才能成为学生写好文章的先决条件。下面我以指导学生写跳绳比赛这一活动为例讲述摄取材料的具体指导步骤： 1.老师导语 同学们，你们喜欢跳绳吗？运动医学家认为：跳绳是一种改善腿部、臀部、手腕、足踝软弱乏力和预防骨质疏松症的有效手段，能健身健脑，同时还能促进人体的血液循环加速，肺活量增大，使人体的心肺功能得到改善。此外，对人的大脑也会产生刺激作用，从而提高人的想象能力

10、。 今天的作文内容就是写跳绳比赛，我们要先跳一跳，既锻炼身体，消除疲劳，又帮助我们写作文，一举两得，实在是一件很有意义的事。 2.收集材料 （1）请你拿出你已准备好的绳子仔细观察，这根绳子是什么颜色的？绳子上有没有麻花之类的花纹？量一量，大约有多长？是用什么材料做的？掂一掂，是轻还是重？绳子的两端有没有把手？把手是什么颜色、什么形状的？ （2）下面我们以小组为单位，进行一次跳绳比赛。比赛前你心里想些什么？先数一数，一分钟内你的心跳是多少。准备跳了，你双手是怎样握住绳子的？放在身子的何方？双腿怎样站立？开始跳。请你的同桌帮你数一数，一分钟内你跳了多少个？双臂是怎样摆动？双腿呢？有没有听到耳边呼呼

11、的风声？喘气声？中途失败了几次？当时心里在想什么？能坚持到底吗？一分钟后你跳了几个？停止后再数一数现在你的心跳是多少？比跳前多了几下？本小组谁跳得最多？第二、第三名又是谁？ （3）请你观察其他同学跳绳。看看大家一起跳绳时的场面如何？有多少选手？几个男生？几个女生？谁跳得最快？他们的脸部神态如何？其他观众的表情怎样？议论什么？有没有“加油”声？ （4）现在你喜欢跳绳了吗？今后打算每天跳绳锻炼身体吗？ 3.出好题目 刚才我们以小组为单位，进行了一次跳绳比赛。如果要请你把观察到的内容记录下来，写一篇记叙文，可以出一些什么样的题目？请把你想到的所有题目都写出来，越多越好。 4.列出提纲 （1）讲明跳绳

12、这项运动对人体有何意义？ （2）你使用的绳子外形特征怎样？ （3）什么时候举行的跳绳比赛？ （4）比赛的全过程，包括自己的亲身体验、别人跳的情况、观众的情绪等。 （5）比赛的最后结果如何？各自心情怎样？ （6）比赛之后你又有什么感想？有继续跳绳锻炼身体吗？ 5.好词“超市” 增加、顺手、胸前、绷直、紧张、轻飘飘、气喘吁吁、又酸又胀、咬紧牙关、震耳欲聋、持之以恒、心跳出胸膛、轻快、飞翔的小燕子。教师如果像这样有目的、有计划、有步骤地引导学生进行具体的观察和调查，就能带领学生先“摄取生活素材”，然后步入“易于动笔、乐于表达”的美好境界。 总之，老师们在写作指导时应教给孩子们“摄取生活素材”的方法，掌握方法后才能感到身边处处有可写的材料，引导他们成为对日常生活充满好奇心的有心人。让他们认为写作的源泉“取之不尽，用之不竭”，最终让孩子们脱口说出：“咦？写作文也不是什么难事嘛。” 5