高三语文教案《装在套子里的人》.doc

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1、高三语文教案装在套子里的人第一课时教学要点一、理清小说构造分析p 别里科夫生活和思想上的套子的详细内容。二、初步体会小说的挖苦意味。整体感知装在套子里的人写于1898年。小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。他不光用一切陈规陋习“套”自己而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物又是沙皇专制统治的社会根底；既是令人畏惧的人物又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会开展者的代名词。作者用夸大变形的漫画手法和强烈的比照手法造成的幽默挖苦的效果有力地鞭挞了反动权力的可厌可憎无情地嘲笑了他们的极端虚弱。教学步骤1、导人新课老师出示挖苦诗“老

2、掌柜”难舍芭蕉扇“老掌柜”难舍芭蕉扇要我换电扇且慢复且慢!不怕花钱多就怕担风险：雨天怕打雷晴天怕触电；倘假设螺丝松飞来大刀片重者削脑袋轻那么上医院。还是稳妥点仍用芭蕉扇只要拼命摇照旧能解汗!这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜仅是一位老实本分的小市民他文化低眼界窄承受新事物迟钝。现实生活中不少人与他相似。诗人“幽他一默”希望这些人思想解放一点别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象提醒尤其是“倘假设螺丝松飞来大刀片”一句令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担忧“可别出

3、什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天我们一同来学习契诃夫的另一篇小说装在套子里的人领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。2、快速理清课文构造考虑：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节开展可以把课文分成几局部？明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败按照情节的开展可以把课文分成三局部：第一局部：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(15段)第二局部：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(637段)第三局部：埋葬别里科夫但生活中还有许多“别里科夫”(3840段)3、与我国小说不同的是有很多外国小说在故事开场之前先对故事主人公作个全景式的描写。本小说也是如此在详细叙写别里科夫的婚事之前花了很多

4、笔墨去介绍别里科夫的特征为什么要这样安排？初看起来好似这样入题慢前后联络又不严密。然而作者在写婚事之前先对别里科夫加以描绘和议论突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想先声夺人给读者以强烈的印象。既有利于直接提醒别里科夫的丑恶腐朽本质又能激发读者的阅读欲望一一这种人竟然还“差点结了婚”一箭双雕安排巧妙周到。4、请学生反复诵读文章第一局部认真体会其挖苦意味并考虑作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？作者以严肃的态度用夸大、比喻和反复的修辞手法竭力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想在发笑中到达否认的目的。在生活习性方面主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点其中

5、穿着修饰方面写得最详尽；居住方面着笔不很多但写得逼真；至于“行”那么突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面那么主要写其评判是非的标准及语言。他的标准就是要服从政府的禁令。但凡政府明文制止的事情他都拥护；甚至于连政府已批准或默许的新颖事物他也要遏止。他的口头禅是“千万别出什么乱子”说明了他的恐惧心理“对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。5、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？而他只不过是中学里的一位普通的希腊文老师为什么能“辖制全城整整十五年”呢？别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物害怕社会变革害怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了10年到_年”是

6、因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗所以都怕他受他辖制。别里科夫的可恨在于他不但要把自己装在“套子”里而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”外表上是矛盾的但只要我们结合当时的情况想一想就会发现总根都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治一方面是竭力加强反动统治在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来革命力量还很弱小大多数人还感到迷茫不敢起来斗争所以别里科夫还能“辖制”全城。高三语文教案装在套子里的人(二)教学目的1、总结别里科夫人物性格分析p 全城人害怕别里科夫的原因体悟最后一段的深化含

7、义进步学生的挑选概括才能和自主探究才能。 2、在与别里科夫的比照中分析p 华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生安康向上的人生态度。教学方法情景教学法诵读品味法点拨法自主探究法。第一课时：人物形象分析p 一、导入穿过光阴的云烟我们看到在一百多年前的俄国有一场葬礼正在举行。奇怪的是送葬的人们的悲伤好似是装出来的。这是怎么一回事呢？就让我们走进装在套子里的人从这场葬礼说起吧。二、初步感知挖掘深层含义1、切入：这场葬礼首先出如今课文倒数第三段我们读一读。 (学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫装在套子里的人。2、人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反

8、映了他的什么性格？明确(学生答复)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣把脸蒙在竖起的衣领里穿羊毛衫戴黑眼镜用棉花堵住耳朵。用具、出行：晴天带雨伞把表装在灰色鹿皮套子里削铅笔的小刀也装在套子里出行坐马车也要支起车篷。总结出别里科夫的一个性格：封闭。(2)居家：卧室活像一只箱子床上挂着帐子睡觉那么用被子蒙住脑袋。总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方制止的才觉得一清二楚。违犯法令的就闷闷不乐。总结出别里科夫的一个性格：怀旧竭力维护旧秩序。(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。3、(1

9、)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”(2)他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文老师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐惧统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮沙皇政府采取一切暴力手段进展镇压逮捕流放革命者查封进步刊物禁锢人们的思想言论。全国警探密布告密者横行一

10、切反动权力纠合起来对抗进步的潮流竭力维护腐朽衰败的沙皇统治。明确：别里科夫之所以能辖制全城是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾受沙皇政府的毒害他的言行与思想都与沙皇专制制度一致他自觉维护旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗所以都怕他受他辖制。三、继续探究总结普遍意义1、不过幸运的是别里科夫终于死了大家有什么感觉？明确：“大快人心”大家从心里感到自由。2、但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深化含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫所以生活还是老样子。作者启迪人们沙皇专制统治不推翻腐朽的思想不铲除就永远存在着别里科夫这样的人物生

11、活就不可能自由快活所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。3、假如我们略去沙皇统治这一背景文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯还有可能活在世界其他任何地方。其实在现实中“骄傲”是一种套子“虚荣”也是一种套子“嫉妒”是套子“自私”也是套子。我们只有铲除自身的陋习驱除心中的邪念才可能摆脱“套子”的束缚大步向前。四、分析p 华连卡姐弟的作用1、难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。(1)品读别里科夫和华连卡的语言。请

12、两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多得意的天气！多得意得意得要命！”问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神相貌？明确：别里科夫恼怒老气横秋性情孤僻；而华连卡愉快朝气蓬勃活泼开朗。二人形成鲜明比照。(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话局部并请朗读者谈朗读感受。问：在这段对话中二人在思想性格等方面也形成了鲜明的比照你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的比照。如：别里科夫：“您骑自行车这种消遣对青年的教育者来说。是绝对不适宜的。”“一位小姐或者一个姑娘却骑自行车这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和

13、我骑自行车这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的比照。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了为了防止我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢背地里进谗言的人。”“报告他？去尽管报告去吧！”2、全城的人都怕别里可夫为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人代表一种新生的进步力量必然向旧权力斗争。3、为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟是为了反衬别里可夫进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可

14、能从“套子”里爬出来。“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼最终郁闷而死这充分说明当时的社会中别里可夫式的人物很多但终将被送进坟墓沙皇统治必将灭亡。总结：1、别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：( 1)无社会地位某男子中学的一个希腊文老师生活也不富裕；(2)生活中忧心忡忡疑虑重重：出如今人们面前时总是“战战兢兢”“满心害怕和憎恶”；经常“没精打采”“闷闷不乐”把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了仍孑然一身经人怂恿撮合差点结了婚但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机但因他忧虑无穷拖延不决后来也果真“惹出费事来了”。他经受不了那些别人

15、看来微缺乏道的“费事”由难堪而慌乱而恐惧终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起送了性命。2、别里科夫这种变态心理是白色恐惧吓出来的是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意：“只有政府的告示和报纸上的文章其中规定着制止什么他才觉得一清二楚。3、谁是别里科夫们的悲剧的导演者？正是那种封建专制的白色恐惧造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言别里科夫灵魂深处的在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性在他身上已所剩无几骨子里充满了奴性甚至丧失了判断是非善恶的起码才能。别里科夫唯上观念很重只知道服从皇上、官府和上司尊奉当局的法律、通告；他的唯古唯观念

16、也很重只相信祖辈传下来的规矩一切都要维持老样子把新颖事物一律视为异端难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年全城都受着他的辖制呢！”你看别里科夫不是很有威势和力量么？其实那种社会气氛那种政治压力的形成决非一个小小的别里科夫所致。那种软弱自危的“怕”字总根在于沙皇制度第二课时：情节构造艺术小说构造是小说情节建构艺术的主要表现。小说的构造一旦形成就具有了立体性从不同的角度可以得出不同的结论。比方从情节的组合方式看可以把构造分为“板块式”构造、“冰糖葫芦式”构造、“人像展览式”构造等；从情节间的关系分类可分为并列式构造、比照式构造、铺垫式构造、因果

17、式构造、递进式构造等；从情节的时空关系分类情节可分为顺序式构造、倒叙式构造等。开头采用倒叙手法先说别里科夫的死再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念吸引读者兴趣。主体局部由四板块(四个场景)组成：1、别里科夫平常的生活场景。(装扮、行为、语言以别里科夫同事的视角概述其在平常生活场景下的状态)2、让别里科夫生活在非常规场景守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱这一恋爱本身就让人不可思议是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘骑骑自行车本是生趣盎然的事可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱直到第二天“老

18、是心神不灵打哆嗦”。假如说这是一次新旧思想的斗争的话这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病那假如是直接碰撞会是什么样子呢？3、非常规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景即非常规场景中的非常规场景让他没有碰到华连卡而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟新旧对决马上开场。“我上您这儿来是为了了却我的一桩心事”别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气一句话也不说”。话不投机半句多本质碰撞开场了别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司；威胁开场了“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏抓住他的衣领把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙可是想到这

19、件事将会传到校长、督学的耳朵里去想到自己弄得个奉命退休想到华连卡“哈哈哈”的笑声别里科夫内心的恐惧让他完毕了他的一切包括婚事以及人间的生活。4、别里科夫死后的社会场景本来别里科夫死了是一件大快人心的事可是布尔金回到家里却发现“生活又恢复旧样子”像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少可见这些套子的结实、顽强它是改革以及新思潮顽强的敌人它给人们制造的恐惧是多么的强大。第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱这样的人竟然可以谈恋爱本身就是一次绝妙的挖苦。尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块把别里科

20、夫置于其中这两个板块本身就构成了一个层进关系从新旧刮擦到碰撞对一个总是担忧出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳怕出乱子结果自己却出了乱子这怎么能不把别里科夫送上断头台？别里科夫的死就在情理之中！可是为了提醒套子力量的强大。【教学总结】篇幅较长语言浅易情节简单人物关系单纯学生读完一遍有可能就感到索然乏味但是却不能深化地理解和把握文本如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义就成为本节课教学中的重点为此我确定了本课的两个学习目的：1、把握人物形象2、理解人物的现实意义这两个目的从内容上以讨论人物形象为主线由点及面由浅入深有人物到主题。从才能上以生为本重在让学生养成自己的研究、分析p 和解决问题的习惯培

21、养学生自主合作的学习才能。在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术的风采但我感觉学生的认识只是“冰山一角”假设一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话我想下面三点是可以列举的：1、紧扣目的突出人物形象主线努力删繁就简避熟就新。2、将一定的学习目的问题化将问题设计巧妙化不断激发调动学生的考虑通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近开展区”以最终实现有所发现的结果。3、在动态多变的教学过程中比拟重视地注重了学生的思维行为的引导点拨使阅读活动始终围绕一定的目的展开通过“追问”实现“有效学习”。但是由于老师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约这节课同样有诸多不尽

22、如人意的地方。1、引导学生的多角度、多元化解读问题时对于结论的认识应给以更标准、更严谨、更科学的解释。2、课堂导向语问题的创设应进一步准确凝练。突出有效信息给学生更明确的思维导向。3、 老师的课堂评价语言还有待丰富进步。4、 学生的广泛参与度还有待激活。总之课堂教学也是一门遗憾的艺术尤其是在师生碰撞的动态过程中具有不可意料性但是我也坚信将来的路还很长只要有追求理想就会实现。高三语文教案装在套子里的人(三)教学目的：1、理解作者及背景。2、熟读课文分析p 构造。3、理解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。教学重点：理解背景熟记文学常识。教学难点：理清层次并准确概括层意。教学过程：一、导入： 同学们回想

23、一下我们学过的小说塑造了行侠仗义该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温顺仁慈的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进.形形色色林林总总都免不了打上时代的烙印。今天我们还要学习这样一位被时代烙印了的人装在套子里的别里科夫。二、作者简介：契诃夫(18601904)是19世纪俄国最后一位批判现实作家优秀的短篇小说家和剧作家一生创作了3470多篇小说有“短篇小说之王”之称。著有第六病室、带阁楼的房子套中人、姚内奇。剧本万尼亚舅舅樱桃园。三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜工人运动逐渐展开沙皇亚历山大二世被刺身亡三世即位后加强了恐惧统治警察和暗

24、探密布俄罗斯大批革命者被流放进步报刊被查封政府对言论钳制日益加深告密之风日益盛行许多要求自由的人惨死于政治迫害在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下沙皇政府的忠实卫道者也竭力维护沙皇的反动统治他们死守着旧有的阵地仇视和反对一切新颖事物这种人不但出如今官场上而且出如今知识界契诃夫的套中人描绘的就是这样一个人物形象。四、疏通字词：1、查词典完成以下词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻) 歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安没有什么缺点和事故) 祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 撮合：从中介绍促成。讥诮：冷言冷语地讥讽。 六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。六神：

25、指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。五、读课文疏通情节：一、介绍别里科夫及其套子(1-5) 序幕生活套(1)、思想套(2)套己二、别里科夫的恋爱 (637) 开端：怂恿(67)开展：漫画、骑车(817) 套人高潮：争吵(1836)结局：失败(37)三、别里克科夫之死(3840) 尾声 套死六、分析p 主题：提醒沙皇政府的黑暗别里科夫的愚昧呼唤自由的空气。第二课时教学目的：1、理解别里克科夫形象体会文章主题。2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。3、理解沙皇专制制度的本质。教学重点：分析p 人物形象理解主题。教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。教学步骤：一、导入：小说是以塑造人

26、物形象为中心来反映现实生活的要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面衬托那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同讨论装在套子里的人。二、分析p 人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫？他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士他守旧、落后、严守规矩害怕出乱子害怕变革现有的一切而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想形式道德标准辖制着大家他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲可憎又可恨的人。2、小说怎样塑造这个人物？集中表如今他的套子。服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。思

27、想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响？他用套子套己也套人。有他在人们不能自由言论因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外他反对一切新惹事物。同事骑车交游。他认为大逆不道怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛胆小、多疑、封闭、守旧整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物害怕社会变革害怕动摇了旧秩序。竭力维护现行的秩序当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠

28、弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？全城的人怕他向他妥协(课文第4段的原句用了八个“不敢”“全城人战战兢生活了10年到_年” 让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗所以都怕他受他辖制。别里科夫的可恨在于他不但要把自己装在“套子”里而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”外表上是矛盾的但只要我们结合当时的情况想一想就会发现总根都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治一方面是竭力加强反动统治在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡摇摇欲坠。革命的风暴还未到来大多数人还感到迷茫不敢起来斗争所以别里科夫还能

29、“辖制”全城。5、别里克科夫最后的结局怎样？他死了。最终死在自己的套子里了。6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。学生阅读第二局部讨论别里科夫结婚的原因？别人撮合华连卡表示好感。华连卡长得不坏招人喜欢出生较高有田产。华连卡是第一个待他诚恳而亲近的人。小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑不是他内心真正产生爱意他准备结婚只是昏了头。7、这件婚事成了吗为什么？答：没有。因为有人画了幅漫画。华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子他不能承受新事物与活力勃勃的现实生活格格不入。所以迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡

30、不在一向讨厌他的科瓦连科与他谈话话不投机被科瓦连科推下楼梯所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到率真的她大笑三声别里科夫的命运在这笑声中完毕了。他永远地装进了自己的套子中。小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的曲折将两个性格截然不同的人放在一起让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住再也拔不出来。就在这一推一笑一滚一死中展现了新旧良种权力的斗争新权力轻而易举地灭掉了旧权力表现了旧权力的必然灭亡和新权力的旺盛力量。8、自读与讨论最后两段学生个别朗读最后两段学生画下关键语句并考虑其含义。提问：(1)别里科夫死后大

31、家有什么反响？明确：“大快人心”从心里感到自由。(2)但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深化含义？讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫所以生活还是老样子。作者启迪人们沙皇专制统治不推翻腐朽的思想不铲除就永远存在着别里科夫这样的人物生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。9、讨论小说塑造这个人物的意义何在？提醒沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化号召人们推翻沙皇专制统治。10、讨论课文中三、写法分析p 挖苦手法和细节描写的作用。请同学结合课文中的实例来讨论挖苦手法的运用。归纳：挖苦是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象以到达

32、否认和贬斥的效果。课文中的挖苦有以下一些特色： 夸大的语言和漫画式的勾勒如大热天穿雨鞋带雨伞穿暖和的棉大衣从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 提醒人物荒唐的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联络起来反映他腐朽落后害怕变革的思想。 含蓄的比照方别里科夫辖制着全城人们都战战兢兢反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章笑过以后要将目光深化到人物的内心认真进展考虑才会有所悟有所得。除了挖苦以外作者还用了一些传神的细节来表现人物这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙请大家找一两个例子作说明。四、总结归纳提升认识对

33、照本课教学目的再回到前面认真阅读“预习提示”加深理解每一位同学作简短的自我学习小结。 老师点拨要点： 别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。 挖苦手法及细节描写的运用。 简短的篇幅里包含了深化的思想内容平凡的故事里表现了有重要意义的主题。五、拓展作业1、用幽默挖苦的手法描写生活中的一个人物或描绘自己或身边的人身上的“套子”学习使用幽默挖苦的手法来表现生活。2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说并作简要的评注。装在套子里的人说课稿装在套子里的人高三语文装在套子里的人教案人教版高一语文教案装在套子里的人教案设计频道wtt：高中语文教案 高三语文教案 高三语文教学方案教案设计频道wtt：高中语文教案 高三语文教案 高三语文教学方案第 24 页 共 24 页