四年级尺有所短寸有所长教案.doc

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1、四年级尺有所短寸有所长教案3学习书信的格式和写法。教学时间：1课时。教学准备：1放大的书信便于讲解格式。2理解柯岩其人。教学过程：一、导入新课1出示一个信封提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件费事事就给著名的作家柯岩老师写了一封信希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？2读张国强给柯岩的信想想：张国强同学遇到什么费事了？3讨论：假如你收到了这封信会想些什么？鼓励学生自由发言畅谈个人见解过渡：柯岩老师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读1自读回信考虑：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了

2、什么？引导学生边读边勾画圈点作批注学习一些读书方法。2交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？根据答复理解“尺有所短寸有所长”的含义3启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立考虑结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1读了这两封书信你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短寸有所长”后学会了与人交往的道理；理解了书信的格式和写法。2重点学习书信格式。结合文后的提示说说你发现了什么。出示放大的书信进展指导称呼：第一行顶格后面加冒号表示下面有话要说。正文：信的主要局部。开头空两格先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话

3、应紧接正文之后或另起一行空两格写“敬礼”“安康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后也可另起一行写。四、拓展练习建议学生互通书信可以交流彼此的看法可以互相沟通、消除误会等。四年级尺有所短寸有所长教案二教学目的：、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读知道“尺有所短寸有所长”的意思并明白其中的道理。、学会正确地对待自己和别人。、掌握书信的格式。、认识课文中的个生字。重、难点：1、读懂信的内容结合自己的生活实际体会“尺有所短寸有所长”的道理。2、学习书信的格式、写法。课前准备：师生共同搜集有关柯岩的资料搜集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文

4、说说“尺有所短寸有所长”的意思。课时安排：教学过程：一、导入和简介柯岩、导入：同学们你们写过信吗？给谁写信？为什么写写了什么内容？学生进展广泛的讨论、交流。没写过信的同学可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”、板书课题师：今天我们来学习两封书信一封问一封回。板书课题。、简介柯岩柯岩当代著名诗人作家已出版专著余部最著名的诗歌有周总理您在哪里。、说说“尺有所短寸有所长”的意思：尺和寸放在一起尺比寸长老师或者学生出示它们各自的长度但尺和更长的东西相比就显得短了出示比尺长的物体。寸虽然很短但寸和比它小的东西相比它又显得长了学生或老师出示比寸短的东西。二、自读自悟、出示导读提示师：

5、同学们这是由两封书信组成的略读课文老师相信大家一定能读懂这篇课文并有所收获。自读的时候以下问题或要求也许对同学们会有所帮助：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他表达了哪些苦恼？柯岩老师是怎样帮助张国强分析p 原因的？柯岩老师在回信中还表达了一些自己亲身经历的事这有什么作用？你明白了为什么用“尺有所短寸有所长”来作题目的原因了吗？你还有哪些新的发现或者问题请简要地写在书中的空白处。、学生进展自主阅读：学生自读的时候要给足时间同时老师要参与其中并提示一些方法。三、交流讨论可先以小组为单位交流再全班进展。交流中老师要作一些精辟的概述和引导：、交流上面提到的几个问题：交流时要读读有关的原文和说说自

6、己的理解结合问题是最能表达学生个性化阅读的所以要作必要的启迪和挖掘但又要区别对待。、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流要尽可能的说得详细一点。、通过学习这两封信看看书信在格式和语言上有什么要求？学生讨论后老师可作适当归纳。格式：称呼顶格写后面加冒号怎样称呼依人而定称呼下面加问候语。正文将要表达的事情和说的话写清楚格式按常规的行为格式。结语单独一行并空两格写上祝语内容因人而定。写信人姓名和日期信的正文的右下角分两行写。语言方面：相当于与收信人进展面对面的说话一般用你或者“您”写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否根据收信人和要表达的事情决定。四、质疑拓展、质疑解惑：通过学习这篇课文你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。、拓展延伸：出示冰心的寄小读者或再寄小读者鲁迅的给颜黎民的信详细的内容略。让学生读一读内容看一看格式。练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后对他会有什么启发？他会打算怎么做？假设你就是张国强围绕上述问题仔细想一想然后给柯岩老师写封回信汇报一下注意信的格式。第 7 页 共 7 页