团体规则和认知体验教案--高中心理健康活动课.docx

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1、团体规则和认知体验公开课教案课题团体规则和认知体验（能力）教学类型团体辅导活动时间 授课老师 授课班级 教学目标1、 引导学生参与小组实验活动，加深认知体验2、 通过实践活动及其认知体验，提升自我的察觉水平，改善认知能力3、注重沟通和应变，提升团队协作能力教学重点对自我认知能力的觉察和团队协作能力教学难点认知体悟和认知迁移（触类旁通）教学方法小组活动、实验启发，合作分享 教学仪器多媒体教学过程一、 导入先贤典故，明心见性，格物致知 二、 活动进程（一）明确任务和流程 1、材料1）水 2）透明杯 3 ）彩色回形针 等等2、讲解规则1）组长将水倒满水杯，所有组员轮番往此水杯投放彩色回形针，溢出水则

2、停止投放，记住自己投放个数，并与原来的设想做对比2）组员通过观察、参与，写下体验和感悟，填好表格，待展示。（二）热身准备 3分钟1) 观察相关材料2) 各组员写下自己的名字，统一认识，给本组取个组名 3) 写下预计的个数（ 个人 / 总数）（三）实验进程 10分钟第一部分 开展小实验活动 （会做）强调各组人员注意：察觉自身在实验过程中的认知情绪和体验，并做记录（选做）：设计图案 1）结合本组意愿，用回形针，在A3纸上，设计一幅艺术感强的图案 （实时上传）2）写下设计理念 第二部分 填写表格 （会写） 10分钟 姓名预估投放个数实际投放个数实验和设计过程中的认知体验（情绪反应）认知感悟认知迁移总

3、计1、实验过程的认识体验（认知情绪和反应）如：严肃、认真、冷静、沉着、镇定、兴奋、紧张、从容、轻松、焦虑、着急、慌张、惊讶、高兴等等。2、实验过程所知的物理和所悟的事理（认知感悟）如：水的特性，与水杯等材料之间的关系；实际情况与原来估计的对比；投放经验、应对策略；提升可能、团队配合等等3、从实验中所联想到的道理（认知迁移）如：在生活、学习中、交往中，哪些情境与此实验有相通之处，有何启发？ （能思考） 第三部分 各组代表发言 （会说） 约12分钟 （由班级数定）成果展示 、各组上台发言（每组时间2-3分钟）三、小结 团体活动中核心要素之一，真正的高级的认知体验被尊重和被需要，对自我价值的肯定和对自我认知能力的认可（一）水的特质和意识理念物理上善若水，容纳包容，海纳百川，有容乃大。道理胸怀宽广，懂得包容，才能盛放远大理想，赢得未来。如果要不断溢出价值，则需要不断投入努力，才能被发现（二）认知方式和态度策略循序渐进的努力，胜过一曝十寒的突击。遵循规律，才能真正学有所得，百战不怠。与人协作贵在沟通、并给予信任和提升自己。四 作业 课后思考（一）影响实验活动过程中的相关变量（深度思维）1、变量 1）材料 2）时间和规则 2、认知能力 3、应变能力 （二）下一讲主题：在学习过程中，认知能力与学业成绩之间有哪些重要因素？4学科网（北京）股份有限公司