A8技术支持的方法指导(作业)—微能力认证-(1).docx

《A8技术支持的方法指导(作业)—微能力认证-(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A8技术支持的方法指导(作业)—微能力认证-(1).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、A8技术支持的方法指导(作业)微能力认证-(1)A8技术支持的方法指导课题名称保尔的成长 钢铁是怎样炼成的阅读汇报课一、教材内容分析钢铁是怎样炼成的是一部自传性的长篇小说。奥斯特洛夫斯基对自己一生的经历加以概括和提炼，以自己为原形塑造了保尔这一平凡而又伟大的英雄形象。小说以保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写苦难的童年，写战场上的奋勇杀敌，又作为建设者的忘我工作，通过艰苦环境的历练，最后成了钢铁般的战士。这部小说所战争生活与英雄形象，距离现在孩子们的生活遥远，外国小说的情节不突出、心理描写很多，学生阅读比较困难二、学习者特征分析 初三学生已经具备基本的阅读长篇小说的能力，他们喜欢在公众

2、面前展示自己，喜欢体验式学习。把保尔的成长环节用情景剧、思维导图等形式展示，可以激发学生的阅读兴趣。三、学习目标 学习重点：感受保尔成长的历程以及促进他成长的重要因素。 学习难点：体会并学习保尔成长历程中顽强奋斗的精神。四、教学策略选择与设计 1.教学流程：在整本书阅读的基础上进行专题阅读；让学生找出保尔成长的相关语句，设计成小组活动；让学生分析促使保尔成长的重要因素并设计成相关活动。 2.教学设计思路：本课将教学的焦点集聚在保尔的成长和原因展示中，选择重点段落，重要语句进行展示。 3.教学方法：朗读法、小组合作展示法、讲授法。五、教学环境及资源准备 1.教学环境：阅览室2.教具准备：黑板、彩

3、粉笔等六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课导入导入语： 有一位作家被罗曼罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”；有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基；这部作品就是他的代表作钢铁是怎样炼成的。静坐聆听渲染气氛，引起学生情感共鸣。为将要进行的讲课打好基础，做好铺垫。保尔的起点保尔的起点是怎样的？下面请第一个小组为我们展示1.展示保尔夺枪等2.思考保尔最初是一个怎样的孩子与后文保尔的成长作对比。保尔成长保尔后来在哪些地方逐渐成长了呢？学生展示能够体现保尔成长进步的片段保尔面对侮辱。朗读文中重要的语句与上一个环节对比，为下一

4、个环节引导学生思考保尔成长的重要因素做铺垫。保尔成长原因保尔为什么能由一个叛逆少年成长为一名优秀共产主义展示？请小组围绕理想信念、导师引领、亲友力量、自身个性等角度收集信息准备展示。1.学生书中寻找相关语句。2.小组交流讨论。3、小组分工从理想信念（朗诵）、导师引领（情景剧）、亲友支持（思维导图）、个人富有斗争精神（朗读）等角度展示、朗读相关语句通过朗读或者展示相关片段促进学生理解小说，体会保尔的成长多个层面的原因，体会保尔崇高的理想和顽强的意志。迁移拓展相比保尔我们有很多优越性，保尔的成长对我们有什么启示呢？1.学生结合书中内容，结合自己的情况写一段心得体会。2.全班交流。学习保尔顽强的意志

5、，战胜生活中的艰难险阻。小结升华俗话说天下不如意之事十之八九，面对人生道路上的困难，希望大家从这一节课中得到启示，怀一颗昂扬向上之心去扬帆远航！学生齐读名句：人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次以经典鼓舞人生作业思考并写作我们今天阅读钢铁是怎样炼成的有什么意义或价值引导学生思考学习经典的现实意义和价值。七、板书设计八、教学后记A8技术支持的方法指导信息与信息技术教学设计基本信息名称信息与信息技术执教者课时1所属教材目录人教版信息技术七年级教材分析本课内容较多，表述较为抽象，学生理解困难，讲解时需要以身边具体事例加深学生对概念的理解。学情分析学生刚接触新教材，与小学教材有所不同，需要引导学生

6、过度好，学生来自农村不同学校，各校情况不同，学生的基础不同，有些学生对计算机很陌生，需要由浅入深，避免产生畏难情绪。教学目标知识与能力目标了解信息的概念，掌握信息的特征.过程与方法目标以任务驱动教学，促进小组活动，培养学生独立思考和寻求知识的能力，培养和激发学生学习信息技术的兴趣情感态度与价值观目标启发学生对问题深入思考，锻炼抽象思维能力，提高小组活动的团队精神。教学重难点重点信息的含义以及信息技术的应用，发展及其重要作用。难点信息的处理环节教学策略与 设计说明给各个小组分配任务时推荐单题组长，在每个小组内对任务中的问题作出解答，其他组员协调。任务把教学目标进行分解，便于学生接受和理解。教学过

7、程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课程引入（7分钟）课堂教学1.（1）什么是信息（10分钟）信息的特征（5分钟）（2）辨别信息的真伪（5分钟）（3）如何获取信息（10分钟）2、信息技术的重要性（5分钟）同学们平常都用什么方式和老师同学进行交流呢？我们交流的内容是不是可以叫做“信息”呢？哪些东西又可以称作为“信息”呢？1:共享信息的人越多,信息的价值就越大2:信息无处不在无时不有3:信息也会过时4:信息离不开载体生活中有哪些不真实的信息呢？电信诈骗、虚假广告等。我们如何来获取有效的信息呢？信息技术就是指获取、处理、存储、传输信息的技术。我们来想想哪些信息对你来说是有用，

8、哪些信息有是没用的呢？或者说，哪些信息是不真实的？信息技术的重要作用和地位。学生举例说出交流的方式：如谈话、写信、打电话等学生根据自己的理解和实际生活举例说出信息实例：电视的新闻内容、同学聊天的内容、老师讲课的内容等学生根据生活经验回答，例如电信诈骗、虚假广告等。学生根据教材自学内容讨论各环节的知识点。小组讨论，把讨论结果总结到任务条上。由身边得事回答，调动学生参与积极性分组讨论，单题组长回答小组间讨论，辩论不同观点通过小组讨论，锻炼学生的协作能力课堂小结2分钟总结本课知识点，点评各小组表现，强调讨论中出现的普遍问题，解决易错点、难点，做小组评价加分。布置作业1分钟1、 讨论如何在生活中辨别真

9、假信息，帮助家长分析垃圾信息。2、 怎样才能增强祖国的信息能力？以小组为单位收集资料。板书设计机房用多媒体网络授课，无板书。教学反思本课在第一次讲时对时间掌握的不是很好，对第三个问题任务讨论时超时，造成小结时时间压缩。另外学生在讨论“信息技术重要性”时小组准备不是很充分，有的小组发言重复，没有很好的完成任务。改进：小组准备时需要教师加以指导，收集信息更有针对性。更好掌握小组活动的节奏，分配好时间。后来上课时有所好转。A8技术支持的方法指导教学设计基本信息名称第1节 方程执教者课时1所属教材目录冀教版五年级上册第八单元第1课时教材分析“方程”一课是在学生已经会用含有字母的式子表示数量关系、运算定

10、律和公式，能用代入法求含有字母的式子的值的基础上学习的。方程是刻画现实情境中等量关系的一种重要数学模型。学情分析学生已具备一定的知识铺垫，比如：用字母表示数量关系，天平平衡表示两边物品的质量相等。且本课内容易于理解接受，学生学起来应比较轻松。教学目标知识与能力目标1、 了解等式与方程的意义；2、 会判断哪些是等式，哪些是方程；3、 能根据具体情境或文字叙述的等量关系列出方程。过程与方法目标结合天平实验，在观察、列式、归纳、类比等数学活动中，经历认识等式和方程的过程。情感态度与价值观目标积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用方程表示等量关系的作用。教学重难点重点1、理解方程的意义；2、

11、用方程表示等量关系。难点正确理解等式和方程之间的关系。教学策略与 设计说明“数学来源于生活，又服务于生活”从学生感兴趣的天平实验入手，得出等式、不等式、方程的概念，再将方程用于表示具体情境中的等量关系，进一步体会方程的作用。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、谈话引 入新课（1分）二、用天平 做演示实验（8分钟）三、探究新知四、拓展延伸：五、随堂练习：师：同学们，你们认识天平吗？使用过天平去称量物体的重量吗？今天，我们一起来用天平做个小实验。师生逐个观察天平演示实验：（1）师：天平平衡表示什么？ 生：表示左右两边的质量相等。 师：相等可用数学符号什么连接？ 生

12、：等号 师：能否用一个式子表示天平两边的数量关系？列式：10+10=20同理（2）得出： 2x=100（3）拿掉一个x 师：不平衡又表示什么？能否用一个式子表示天平两边的数量关系？ x100（4）2x+10=50（5）20x+101、让学生观察列出的五个式子，介绍等式和不等式的概念 等式 不等式10+10=20 2x=100 x1002x+10=50 20x+10等式：表示相等关系的式子叫等式（课件展示）师：2x=100、2x+10=50，其中x叫做未知数，像这样等式中含有未知数叫方程。师：今天来学习有关方程的知识。（课件出示标题）先让学生判断下列式子是否是方程：25-8=17、4x+9、x+

13、50=190 师：谁能给方程下一个定义？师生交流，得出概念方程：含有未知数的等式叫方程。2、判断下列式子哪些是方程，哪些不是方程？说明判断的理由。60+x=210 39-4=23 9-2x15 3x-6=124x=2 65-8=4x33、 判断一个式子是否是方程，两个特征缺一不可：第一必须是等式，第二必须含有未知数。 再让学生写几个方程4、 例：判断下列式子哪些是等式，哪些是方程? 30+x=100 385-1.7=5.9 23-8=158-3x6 2x+5 4x=32x93 9x-6=28.4 6-4x=0 等式 方程5、 思考：等式和方程有什么关系？师生交流质疑：方程是等式吗？等式是方程吗

14、？归纳得出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。集合图表示： 等式 方程6、 方程是等式，所以可用方程表示具体情境中的等量关系。例1让学生自己看懂图，再尝试列方程。学生可能列出不同的方程。如（1）题可以列出32+x=57,57-x=32，57-32= x教师首先肯定，然后指出一般情况不列出这样的方程。 例2、让学生读懂题，再尝试着列出方程。 （1）5x=40 （2）2.5+2x=4.9 或者 4.9-2x=2.5 例3、用文字叙述的等量关系，可以让学生独立完成。交流时，说一说是怎样想的。1、 y+27=63是方程吗？方程中未知数的表示与字母无关，一般习惯用x表示未知数2、2x+3y=36方程吗

15、？未知数的个数不止一个，可以是两个甚至多个。 全班交流，有助于知识的传达与掌握。同时在全班交流的过程中可以找到学生与学生之间的思维空白。激发学习兴趣从生活中常见的事物中抽象出数学知识，由简单的入手开始构建新知课堂小结2分钟知识巧记等式问题很简单，等与不等看两边；等式中有未知数，我们把它叫方程；方程一定是等式，等式不一定是方程。布置作业1分钟完成练习册41页板书设计方程1、 含有未知数的等式叫方程。2、 等式 方程3、方程表示等量关系教学反思方程是学生学习代数初步知识的开始。新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”理念,告诉我们教学只有向生活世界的回归才能体现新课程的真谛。有效的数学学习活动是建

16、立在学生已有的生活经验上，其教学内容的呈现应该是现实的、贴近生活的。本节课的教学目标是建立“方程”的概念，列出方程。为了体现这一点，在教学中，我不是只通过一个例子就引入方程，而是设置了多方面的问题情景。首先通过谈话，让学生在轻松的环境下进行教学，这样可以排除学生的紧张情绪，更好让教学进行。基于学生的生活经验建立方程的概念。课上我先出示了天平的实物，让学生猜猜它的名字，说说它是用来做什么的，然后我简单介绍如何使用天平，紧接着就带着学生一起去称物品的质量。我设计了一系列紧贴生活实际的实践活动，先后呈现了天平平衡和不平衡的实例，出示了含有未知数和不含有未知数的教学情境，着重让学生找出并说出其中的数量

17、关系，然后根据图中的数量关系列出相应的式子。这些实践活动让学生感知数学与生活的紧密联系，明白了数学在生活中的价值，进而明确了学习数学的目的和意义。在探索与发现环节，我放手给孩子，让他们大胆去给这些式子分类，先独立思考，然后再在小组内讨论一下。这样不仅可以培养孩子独立思考的能力，而且也培养了孩子的合作交流的能力。孩子们讨论之后，让其说出自己的想法，进一步帮助他们整理一下自己的思路。在层层的分类过程中，告诉孩子什么是等式，什么是不等式，引导孩子发现“方程”的特征。在科学联系的环节，我出示了与生活密切相关的数学情境，由浅入深，层层巩固，先是判断，然后是看图列方程，最后是根据文字列出相应的方程，由具体到抽象，不仅符合了孩子接受新知识的认知特点，而且让孩子进一步体会到知识源于生活，用于生活。本节课的不足：1.引导语言上需要进一步的改进。2.课堂评价语言不够丰富，在这一年来，有了一些进步，但是仍然表现出较为单薄，在今后的课堂教学中要有所进步。3.习题处理过程中，应注意对时间的掌控。学生说得相对少些，应让更多的孩子参与到课堂活动中来。4、为了让孩子更好地理解方程与等式之间的关系，可以创设一个数学游戏，将写有方程，等式，不等式的卡片发到孩子手中，让其根据我的指令做出相应的动作，进而知道方程与等式的关系，这样比单纯的讲授效果更好。22 / 2222