《秦始皇陵兵马俑》教学反思.doc

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1、秦始皇陵兵马俑教学反思【摘要】：p 】教学反思是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑并以此来总结经历教训进一步进步教育教学程度。那么如何写好一篇教学反思呢？考必过为大家秦始皇陵兵马俑教学反思希望可以帮助到大家。秦始皇陵兵马俑教学反思的详细内容如下： 下面是由考必过整理的秦始皇陵兵马俑教学反思更多关于教学反思的内容尽在实用资料栏目。秦始皇陵兵马俑教学反思(一) 秦始皇兵马俑这篇课文写的是古代文物介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置壮观的建筑物和兵马俑的军阵、神态指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发现之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段

2、落大意归纳课文主要内容的好教材。但这篇课文写的是古代文物对于我们农村小学的学生来说其见识少缺少主观性认识对教材的理解又是一个难点。我在教学秦始皇兵马俑这篇课文是采取了这样的教学过程：第一课时：1、审清题意读通课文给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3自然段完成作业本上的第1、2题。第二课时：1、理解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要内容。3、能用“也许”;似乎”造句。本课的重点是给课文分段写出段落大意用段落大意归并法归纳课文主要内容。难点是课文第二段秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以我在打破这个难点是作以下尝试先让学生报名参加：军事家、文学家、美

3、术家、导游哪个组并给每个组出了题目：军事家：你认为秦始皇是怎样安排军阵的?文学家：作者在观察军阵时是怎样观察的?又是按照怎样的顺序写下来的?美术家：你能把这幅军阵图画下来吗?导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗?然后分组进展活动最后各组交流。由于是大家自己喜欢的题目讨论时大家非常热烈交流时也特别认真其效果也比拟好。通过这一课时的教学我有以下几点体会：1、学生喜欢学的有兴趣的参与其表现也比拟积极受到的效果也比拟好。因为我安排了四个小组让学生参与到自己喜欢的、感兴趣的小组中进展学习所以学生们学得快乐收到的效果也比拟好的。2、培养了学生的动脑、动手、动口的才能让学生在活动中学习课文培养

4、了学生的动脑、动手、动口的才能。3、培养了学生的创造才能让学生参与当军事家、文学家、美术家、导游的活动让他们参与了活动让他们尽自己的才能去发挥去创造既培养了学生的想象才能又培养了学生的创造才能。通过本课教学我体会到语文教学本身是训练学生语言文字培养学生想象创造表达的才能从而进步学生的整体素质但如何进展这一方面的训练和培养还有待于今后进一步尝试和探究使自己的教学程度进一步进步使学生的整体素质进一步得到培养。我决心今后不断努力不断进取不断尝试是自己的教学业务程度跟上形势开展的需要。秦始皇陵兵马俑教学反思(二) 因为班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑因此秦陵兵马俑对他们来说比拟生疏、遥远。课的开场

5、我就运用一段影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的间隔 使其身临其境。激发学生的学习兴趣然后让学生谈谈观后感目的在于使学生能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点为情感的激发、深化的学习打下根底做好铺垫。在教学4、5小节时我那么运用媒体出示两个陶俑的图片让学生看看图片、读读这两节并根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?这一教学环节的设计不但激发了学生的学习兴趣而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。在理清了写作方法之后我让学生进展反复地、各种手段的朗读先根据媒体出示引读描写外貌、动作、神态的句子然后请学生选择一个自己喜欢的陶俑读出自己的喜欢之情使学生在反复朗读中理解写作方法感

6、受兵马俑个性之鲜明。而在学习课文第8节前我设计了这样一段过渡语：“据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑不信请看课文第8节。”以此来引出第8节的内容然后通过引读排比句再次感受兵马俑个性之鲜明。随后我还设计了这样一个练习：他们有的 (动作、神态)好似 (干什么)。让学生结合课文内容展开想象学着作者的样子把兵马俑的样子写详细。学生通过寻找、考虑与重组将作者的表达化为了自己的表达。语文是人们进展社会交际的工具此一理念也应贯穿教学的整个过程。因此整堂课的设计和教学我比拟注重学生语言的感悟、积累、迁移。特别是着意让学生通过对兵马俑规模宏大和类型众多个性鲜明两个特点的理解和感悟理解秦陵兵马俑

7、的历史价值激发他们的民族自豪感。美中缺乏的是没有让学生再深层地去读进一步领悟到兵马俑是古代劳动人民或者说是能工巧匠智慧和汗水的结晶所以在最后一个环节学外国元首说说参观感言时学生发言不够踊跃或许此时插入一段录像可以最大限度地调动学生的情绪将课堂气氛推向高潮获得更好的效果。秦始皇陵兵马俑教学反思(三) 珍爱国宝-秦始皇兵马俑是人教版小学美术第八册第二十课。本课属于欣赏评述这.个学习领域是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。在这一课主要是让学生理解秦始皇陵兵马俑的艺术特色引导学生感受兵马俑写实的艺术风格唤起学生对祖国珍贵文物的保护之心培养学生的爱国情操。鼓励学生搜集有关资料自主学习。秦始皇

8、陵兵马俑虽然是”;世界第八大奇迹”但是它毕竟离学生遥远怎样才能引起学生们的兴趣让学生认真欣赏呢?我从出示秦始皇画像引入简介秦始皇开场了课文的教学在导入课题后向他们提一些简单的问题如：兵马俑的地理位置、发现时间、规模多大等让他们用自己的语言进展描绘接着通过欣赏让学生分析p 兵马俑雕塑的艺术风格写实手法老师总结或补充：这么多陶俑都是古代劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的对学生心灵产生震撼为下一步的欣赏活动奠定了根底。本课的重难点是指导学生欣赏秦俑雕塑写实、注重细部刻画的艺术特色让学生感受雕塑艺术的魅力。我引导学生对兵俑的头发、五官、衣服等细节进展观察进一步感受秦俑的精雕细刻然后让学生通过辨一辨、

9、学一学来识别将军俑、军吏俑和士卒俑体验动作他们的动态特点使学生的欣赏程度和欣赏热情得到了根本的进步并对古代艺术大师高超的雕刻技术产生强烈的震撼激发起浓浓的爱国之心和民族自豪感。最后让学生欣赏各个不同开展时期、不同风格的俑理解世界遗产的相关知识使学生的兴学习趣和求知欲望得到进一步的延伸。我觉得教学还有很多缺乏如准备过程中应该请学生课前带着问题搜集资料并针对秦兵马俑的历史文化挖掘教材中更多的知识点懂得美术文化艺术的历史重要性。教学过程中应该学会怎样很好地采用引导提问教给学生学习怎样观察、解析、评价的方法使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。秦始皇陵兵马俑教学反思(四) 本课的教学中我让孩

10、子欣赏大量的图片并且让去过的同学谈感想。抓住宏大、壮观、表情、发式、服装、动作这些亮点将其串联起来利用搜集的大量图片资料辅助教学产生了很强的艺术冲击力同时注重把握艺术品的细节的欣赏让学生比拟全面地理解古人的精巧的手工艺增强学生作为中华后人的自豪感。在教学中适时地借助语文的知识点教给学生观察的方法到达相辅相成、互想促进的效果自然、顺理成章同时让学生模拟兵马俑的动作进展表演也充分地调动了学生的学习兴趣。但由于只是这次课只是片段展示所以在开课时时间把握得不太好同时在分析p 俑的分类时细化得也不够稍显毛糙。通过兵马俑这课的教学我发现学生有一双发现美的眼睛只是需要老师去引导而老师的引导是建立在充分钻研教

11、材的根底上的只有挖掘教材的深层次内容来才能引导学生吸引学生。秦始皇陵兵马俑教学反思(五) 秦兵马俑是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模另一方面从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描绘的文字也有作者丰富的联想与想象使我们如临其境。基于略读课文的教学本文我用一课时完成制定的教学目的也比拟简单：1.理解课文内容,想象兵马俑的神态和气势感受兵马俑的模宏大和类型众多、个性鲜明增强民族自豪感。2.学习课文描写兵马俑的方法并进展仿写。在教学过程中我主要想表达以下几点：一、引导掌握自学技巧秦兵马俑是一篇略读

12、课文它是以学生的自学为主所以我认为除了到达理解课文的目的还应该表达多种自学方式的应用让学生能通过学习略读课文掌握一定的自学技巧。基于这点考虑在教学时我先让学生默读课文读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后让学生自由发表自己的感想。意在放手让学生自主、充分阅读、从整体上感知课文获得阅读体验。接着我通过采用重点打破法告诉学生刚刚大家所说的内容在文章中有一句话都概括了让学生通过阅读课文的形式再次接触文本直奔重点找出过渡段同时也抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。同时体会第三自然段是对全文主要内容的概括又起到了承上启下的过渡作用。接下来就以过渡段为切入点引导学生展开学习由第三

13、自然段入手向课文两端延伸再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多个性鲜明两大块内容。在教学过程中引导学生掌握抓关键句来帮助自己读懂课文的方法如第三自然段过渡段的作用于第二自然段的总起句等都是这篇课文的关键句在学习时注意唤醒学生学习的经历在第五单元中还学到过哪些类似的句子意在指导学生学法可以举一反三掌握了一种方法可以指导自己读懂一样构造类型的段落。接下来就以过渡段为切入点引导学生展开学习由第三自然段入手向课文两端延伸再来学习秦兵马俑的规模宏大和类型众多个性鲜明两大块内容。二、采用多种学习形式根据课标对中年段阅读教学的阶段目的其中一条“初步学会默读”以及课文前一段连接语中所提到的本篇课文的学习要求”;

14、认真默读课文想象兵马俑的神态和气势再谈谈读后的感受。”我在进展教学时选择了以默读为主同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划-反应-感悟首先采用默读批划的形式让学生默读相关局部并划出能感受到规模宏大的句子。反应交流时重点指导学生从结合课文中的数据“五十个篮球场”;八千个兵马俑”用学生熟悉的事物作比拟使模糊的概念明晰化同时引导学生体会军阵的宏伟气势。类型众多：有重点的读-感情朗读-信息反应让学生先找出课文介绍了兵马俑的哪几种类型在学生理解了兵马俑的各种类型的根底

15、上尊重学生的阅读爱好选择自己最喜欢的一类读给大家听。读了以后让学生欣赏真正的兵马俑看图猜一猜兵马俑一是画面直观感受兵马俑的类型众多个性鲜明。同时让学生说一说是根据什么猜出来的更清楚作者写作特点是抓住了兵马俑的穿着特点来向大家介绍的。个性鲜明：默读-感悟-想象扩展-仿写练笔默读这一段让学生随着作者生动的描写走近兵马俑感受每个兵马俑都是极.为精巧的艺术。在学生谈完自己的感受后出示文字进展比拟领会作者“所见+所想”的写法。在这里我觉得这样写作特色鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间进展迁移小练笔以到达读思同步读写交融的目的。所以我让学生在看了其余图片的根底上请他们用”;有的.好似.”来写话。让学生

16、充分发挥自己的想象进一步感受兵马俑的神态各异。我想教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字才能的任务。用教材教的是方法学生除了学知识还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。三、鼓励延伸课外学习在学生学完课文主要内容后插入一个音形并茂的课件让学生畅谈自己的感受再让学生找出课文中的句子来评价一下秦兵马俑这样先放后收可以让学生有充分自主的感悟空间同时也顺水推船教学课文首尾照应的两段内容。课文虽然学完了但是语文学习并没有完毕而应是一个新的开场在课完毕前老师向学生了相关的网站和书籍鼓励学生去搜集自己感兴趣的相关资料。通过这个巧妙的点拨引导学生参与延伸性的语文学习培养学生探究中国世界文化遗产的兴

17、趣。本节课自己觉得还需努力的是放得还不够扶得痕迹相对多了点因为是四年级的略读课文我根本上采用的还是线性流程构造假如是年级再高些可能我的设计会更粗线条更趋向于块状的构造给学生更多完好的、大块的自读空间。秦始皇陵兵马俑教学反思(六) 在上秦始皇陵与兵马俑这一课前我搜集了许多有关兵马俑的资料如秦始皇和秦文化的介绍秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片各种神态的兵马俑像有关兵马俑的录象.这一切都为学生更真切地理解秦兵马俑提供了视觉材料让学生在看的同时丰富了知识增长了见识。课一开场我就播放了有关秦兵马俑的录象让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。接着通过速读

18、课文让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑?兵马俑的艺术价值和制作过程是怎样的?选择自己最感兴趣的一局部进展详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言大胆动口说出自己的看法提出自己的问题既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣又培养了学生的创新思维。在教学过程中我要求学生自主探究小组互相合作阅读拓展阅读中的文字及图片等挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进展深化研究说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性培养了学生的合作探究才能。这堂课中也存在着些缺乏如：在这么短的时间里要求学生阅读这么丰富的资料学会选择准备交流不是一件容易的事。因此学生只能从文字上说出兵马俑之价值而不是内心的体验。为此我觉得上课

19、时语言文字得带着学生细细品读把学生情感引发出来才能把重点、难点解决。其次组织的课堂讨论效果不好。我本来想先让学生自己通过读后考虑每一个兵马俑的特点然后在他们遇到困难的时候再进展讨论这样一来能使讨论的效果显著些。但是理论看来适得其反学生经过讨论仍然没有解决问题交流效果不近人意。这也说明在以后的教学中准备要充分要从教科书和学生两头进展备课考虑问题要周全。秦始皇陵兵马俑教学反思(七) 这一局部的教学学生的兴趣倒是比拟浓重课堂气氛比拟活泼。可由于交流汇报占了许多时间指导朗读的时间就少了一节课下来自我感觉像是在做外表文章。我想造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理时间分配不公。而且教学没有抓住重点。每

20、个自然段的教学时间几乎是平均分配教学节奏没有变化。另外秦兵马俑的出土震惊了世界被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影有着极高的历史价值。我想仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感肯定是不够的。于是 进展那么多资料的补充也会省时。学习个性鲜明时本想让学生用”;有的.好象.”说一段话可以时间关系没有进展当堂训练本想让学生进展小博士的练习因为拓展没有进展只有随机应变作为练习题处理搜集图片进展导游词的编写。总之本节课缺乏大于优点在以后的教学中我会努力学习别人的好的教学方法好的教学流程来补充自我的缺乏。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 13 页 共 13 页