《我站在铁索桥上》教学反思.doc

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1、我站在铁索桥上教学反思本课教学的重难点是理解诗句体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子准确地体会到作者的思想感情?我想起了语文课程标准中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本考虑、感悟而得到的。因此课前我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料想通过理解当年的历史让学生在脑海里构建起形象生动的画面为情感的流露搭建一个平台。课堂上读到描写红军战士英勇作战的小节时有的孩子开场用课外资料帮助联想。他们的答复中不仅是对资料的转述而且与课文结合。这时一个孩子找到课文中的一个

2、词：”;强渡”并介绍了泸定桥重要的战略位置从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心!听了这个孩子的答复我表扬了她：你是个会读书的孩子!在理解课文时只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来才能到达最正确效果。所以我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题让他们懂得了搜集什么样的资料以及怎样用搜集的资料。我想罗主任说得好要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生为我所用;要注意自己的教学语言每一个评价甚至每一句话都要背下来;教学中不要太琐碎太细化要给学生一个整体感这儿可让学生想象画面给他一个整体的印象.我站在铁索桥上教学反思(二) 学习培训完毕带着急迫地和孩子共同学习的心情走进了课堂。今天学习的课文是我站在铁

3、索桥上这是一首现代诗。主要讲了诗人站在铁索桥上思绪万千遥想当年红军战士的强渡大渡河飞夺泸定桥的剧烈场面展现如今和平美妙的生活高唱英雄的土地英雄的人民。在开课时我尊崇孩子们学习的疑点出发让孩子们质疑。1.铁索桥在哪里?2、我站在铁索桥上为什么心潮汹涌激荡?3、为什么我要站在铁索桥上?4、勇士们是怎样强渡大渡河的?孩子们针对课题针对诗句的内容提出自己的疑问应该可以激发孩子们强烈的学习欲望的。我们也往往这样认为可在接下来的学习过程当中无论是老师讲解历史背景让学生看图讲述铁索桥是怎样的一座桥孩子们竟索然无趣即使引导学生看图也只寥寥几人举手。为什么?这首诗一共四小节让孩子们默读每一小节写写每节写了什么更

4、有困难有一、两个孩子还难以下笔。其他孩子呢?积极性也不是很高。(课堂思维是核心对有些孩子来说比干什么都难)以孩子们这样的情绪再来解决后面的三个问题这不是难上加难吗?搞得我灰心丧气。第一课时下来回到办公室我认真地对第二课时进展了调整。因为诗句是凝练了的语句必须把凝练的诗句化作生动的画面化成孩子们内心的共鸣孩子们才能读得出情感悟到情。决定让孩子们观看飞夺泸定桥的视频孩子们看完之后我让大家说一说自己看完后的想法很多孩子能体会到了红军战士虽身处险境却能克制困难英勇顽强勇往直前。同时在诗句的比照中体会到了我们对勇士们的敬重、崇敬。通过对诗句中的“攀着”;冒着”“冲破”等诗句画面在脑海中的再次重现勇士们的

5、高大形象已屹立在孩子们的心中孩子们也唱出了自己心中对英雄的赞歌。让我体会到质疑的问题虽然是有探究价值的问题但分开了孩子们对问题探究的心理需要分开了孩子们的内心共鸣孩子们往往在两眼无神的状态中晕晕乎乎。正如教育大师说赞可夫：教学法一旦触及学生的情绪和意志触及学生的心理需要这种教学就会变得高度有效。我站在铁索桥上教学反思(三) 我站在铁索桥上是小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是一首现代诗描写的是诗人站在铁索桥上思绪万千追忆红军当年飞夺泸定桥剧烈战斗的场面展示如今和平美妙的生活高歌英雄的土地英雄的人民!全诗共四节感情强烈借景抒情节奏鲜明琅琅上口。理解诗句体会诗人表达的情感是本课教学的重

6、难点。语文课程标准中指出：”;阅读是学生个性化行为不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论.语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本自读自探自悟”的教学形式将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终旨在强调课堂上的一切活动如感知、探究、感悟等都要以读为前提也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。我站在铁索桥上教学反思(四) 我站在铁索桥上课后反思我站在铁索桥上是一首现代诗描写的是诗人站在铁索桥上追忆红军当年飞夺泸定桥剧烈战斗的场面展示如今和平美妙的生活高歌英雄的土地英雄的人民!全诗共四节感情强烈借景抒情节奏鲜明琅琅上口。这两节诗的学习中我采取多

7、种形式指导学生朗读比方指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在第二段的教学中分为三个层次读其中穿插了影片毛.主席的诗歌长征。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读男女生配合读师生配合读小组读齐读等。课前我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料想通过理解当年的历史让学生在脑海里构建起形象生动的画面为情感的流露搭建一个平台。课堂上读到描写红军战士英勇作战的小节时有的孩子开场用课外资料帮助联想。他们的答复中不仅是对资料的转述而且与课文结合。这时一个孩子找到课文中的一个词：强渡并介绍了泸定桥重要的战略位置从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心!我觉得在理解课文时只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来才能

8、到达最正确效果。所以我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题让他们懂得了搜集什么样的资料以及怎样用搜集的资料。我想要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生为我所用;要注意自己的教学语言每一个评价甚至每一句话都要背下来;教学中不要太琐碎太细化要给学生一个整体感。总之这节课上的比拟成功。我站在铁索桥上教学反思(五) 昨日下午按照学校安排的听课活动讲完了这篇课文(一课时全部授完)现将实录、反思总结如下：师：战士铁索桥的图片导入生交流铁索桥的相关资料师：同学们毛主席的”;大渡桥横铁索寒”已让人不寒而栗今天我们要学的诗人顾工在她的的诗中又写了些什么呢?(板书)师：师读诗生1：我感到铁索桥横立在天地之间师“横

9、立”不恰当可以说横立在大河之上,可以看出桥的先要板书”;先要”生1：“我”感受到了发生在铁索桥上的那场战争的残酷生2：我感受到今天幸福生活的来之不易师：下面让我们带着这些感受一起读诗感受那场战争的残酷感受今天幸福美妙的生活生：齐读全诗师：下面请一个小组齐读全诗其他同学考虑诗人在诗中看到了什么想到了什么生：齐读全诗生1：诗人看到了二郎山的云雾生2：诗人想到了战火纷飞的战场想到了奋不顾身的战士师：那些烈士们的鲜血换来了今天的幸福生活你觉得诗中哪一节最能表达出这种感受你是从那些句子或词语中体会出的请大家边读边体会之后在小组里交流生：朗读、交流师：下面在班里交流一下刚刚的感受生：”;我”对第二节感受特

10、别深想到了战争的残酷(局部遗忘)师：请你把这种感受读出来好吗生：有感情的朗读师：还有那位同学来和同学们交流感受生：内容全部遗忘师：同学们为了活泼一下气氛下面我要在班里进展一个“艺术人生”栏目假如当年参见突击的22位战士中的一位还在世的话我想请一位同学客串一下来艺术人生栏目做嘉宾谁来生(王亚如)：我来师：好那么在座的各组同学就是今天到场的各记者团了下面请各记者团考虑你们想向当年的老红军要体的问题也请老红军翻开记忆的闸门回忆当年的战争场景生1：我是cctv-w电视台的记者请问当年你在桥上打仗的时候已没有想到过死什么力量使你坚持下来生(客串嘉宾)想到过死但为了人民的幸福生活我就有了力量生2：你当初为

11、什么选择当红军生(嘉宾)因为当红军能为人民谋幸福能给老百姓带来好日子师：这个问题文的好很符合我们栏目的宗旨涉及到人生价值观的问题了师：”;我”是东方卫视的记者请问您在经历了那场生死的战斗又经历着想在改革开放的宏大变化请您对如今生活在幸福生活中的青少年说几句话好吗谢谢生(嘉宾)今天的幸福生活来之不易希望你们珍惜你们的幸福生活师：是啊今天的幸福生活是当年那些想老红军一样的战士们用鲜血换来的我们应当更加珍惜今天来之不易的幸福生活齐读第3节“啊”生(全体)：齐读第3节师：同学们如今泸定桥已经成了一处名胜假如你到那里玩耍站在桥上放声歌唱的话你会唱什么内容的歌生1：唱英雄的歌英雄赞歌师：你会唱两句吗生1：

12、”;风烟滚滚唱英雄.”师：(接前面)“舍生忘死是英雄”生(全)：”;保和平”师：同学们战士的热血换来了今天的幸福生活我们的和平来之不易让我们齐读全诗读出这种感受生(全)齐读师：我看很多同学已经快背过了下面我们齐背一下背得半生不熟的也跟着他们背生：齐背师：同学们那些参加铁索桥战争的战士的生命已离我们远去唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链让我们记住他们的身影更加珍惜今天的幸福生活吧下课。反思：从来没有在准备听课时如此犹豫不定直到讲课的前一天晚上才定下讲课的篇目-就是为能选一篇能使课堂出彩的课文选来选去定下了这首诗歌。阅读了几篇网上的教学设计花费了很多时间却发现没有那种一见倾心或者叫一看就知道能使课

13、堂焕发活力、能使老师产生教学灵感的设计。不得已只得苦苦思索能让课堂的整体设计和过度时的语言组织以及能进展文本延伸的的设计。设计的重点放在了“研读使自己感受最深的诗节”上力图通过对第二节诗反复朗读、体会、交流来加深对诗的理解。结果在课堂上这里却没有交流起来不得已我提早把”;艺术人生”的设计提上来以来加深对内容的理解以来活泼课堂气氛效果还不错以此也作为了齐读下一节诗的过渡课堂的结尾以齐读和齐背完毕了课堂。从教室出来觉得很多地方不满意：一、没有在重点环节的研读、体会上坚持下去实际上这节课在“艺术人生”栏目完毕时就应再继续深化朗读而我却直接过渡到了下一节诗的朗读中-这好似本节课的最大遗憾。二、有的环节浅尝辄止。如王唱英雄赞歌时王亚如唱的跑调时我应该纠正并领全体学生再齐唱但是我却只是点评了一下了事。该展开的环节不能吝惜时间啊。三、朗读的直到还非常欠缺如第二段的研读知道的很少。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 10 页 共 10 页