《挑山工》语文教学反思.doc

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1、挑山工语文教学反思挑山工语文教学反思挑山工是一篇散文记叙了作者冯骥才登泰山时从一位挑山工身上受到启发的事情。课文夹叙夹议通过自己的见闻和与挑山工的对话说明了干什么事都应该脚踏实地、坚持不懈的道理。上这课时我以“先学后教问题评价”有效教学理论为指导采用自己探究的课堂教学形式：问题导读单指导预习预习效果检测自学成果交流提出学习中的疑难小组合作探究问题解决老师点拨适当拓展问题训练检测进展教学设计与施行。课后我进展了认真的回忆和反思不禁为这课的几个亮点而欣喜：一、表达了学生的主体地位。课前学生在导读单的指导下进展了自学对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读课文并在这一根底上提出了自己不懂得问题。

2、课堂上学生完成自学检测的同时能有个性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己积累的词语时有的同学不但自己进展了读、解释还别出新裁的请其他同学参与进来用词语造句并恰当的表扬这个同学课堂气氛活泼。紧随其后的是小组合作探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂完毕时的训练检测、小组评价无不显示着学生的主体地位。二、培养了学生的自学才能 1、预习和质疑才能。学生在课前根据我设置的“低层目的”通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌握了本课的相关字词、初步理解了课文内容又在积累、标画、批注的过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题如(1)挑山工和游人上山有什么不同?(2)挑山工的话蕴含着怎样的道理?(3)课

3、文的最后一段：作者说：“我需要它。”作者需要它什么?美国学者布鲁巴克斯说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准那么就是让学生提出问题”。所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于疑心、敢于批判鼓励其敢于大胆设想、敢于标新立异 即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这种积极探究、敢于发散思维的精神。 2、合作和解疑才能。学生在提出问题后我把学生提出的问题进展归纳鼓励启发学生讨论合作探究共同解决。这一环节先针对要解决的问题对学生进展学法指导然后让学生确定学习方法进展学习。如在解决大局部同学集中提到的问题：课文的最后一段：作者说：“我需要它。”作者需要它什么?学生发挥各自的认知特点互相争论、互相帮助、互

4、相提示通过沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说“它”指作者画的挑山工登泰山那幅画有的说是画中的挑山工有的说是挑山工的坚持不懈、脚踏实地的精神并且都说出了自己的理由。在这一过程中学生学会了理清和表达自己的见解学会聆听、理解别人的想法学会了互相接纳、赞赏、争辩看到了问题的不同侧面和解决途径从而理解知识圆满解决问题。 3、表达和展示才能。课堂上我把学习的主动权都交给了学生。学生提问自学展示合作交流小组汇报互相评价都要靠学生自己来完成。不管是单个学生给小组成员讲还是给全班同学讲他们都表现出了和以前不同的学习状态他们可以讲清楚了讲明白了胆子也一天天增大了自我展示兴趣高了把戏多了个性充分得到了

5、张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。4、延伸和动笔才能。当学生充分领悟到挑山工的精神时我让学生与自己的生活实际相联络从课内延伸到课外让学生实在感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种心中有目的脚踏实地坚持不懈的精神还想到很多成功人士就因为具有了这种心中有目的脚踏实地坚持不懈的精神才会获得了宏大的成功。在给学生树立正确地人生观价值观同时我又根据课标表达了读写结合的课题思想让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到：我们都应该像挑山工那样具有心中有目的脚踏实地坚持不懈的精神。学生的才能是无限的只要老师敢于放手坚持不懈地进展训练相信这张白纸一定能绘出美丽的风景。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 4 页 共 4 页