《乡下人家》教学反思.doc

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1、乡下人家教学反思乡下人家在屋前搭一瓜架让那些瓜藤攀上棚架是一道独特、迷人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来这样即对课文内容进展了稳固又训练了学生说话的才能。然后给学生三张课外的图画让学生用以上句式练习说话并想想乡下人家还有什么什么风景这样启发学生想地球已经调至震动状态象开展学生的思维。总之回忆反思整个教学过程在整节课中能以学生为主体充分发挥学生的主动性和积极性注意对学生语言的积累和运用努力培养学生的口语表达才能;其次给学生足够的时间和空间充分发挥他们的想象力和创新才能培养学生的语言概括才能。同时也感受到学生语言的贫乏好词佳句积累欠缺今后要拓展学生的知识面催促其多读书多积累好词佳句。

2、 引起共鸣获得了很好的教学效果。乡下人家教学反思(二)我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交_描写展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。下面我来谈谈教学体会。一、学习目的的分析p 与定位。乡下人家编排在第六组本组主题是“走进田园热爱乡村”。意在让学生通过朗读感受充满诗情画意的田园美景体验自然质朴的田园生活体会作者的表达方法丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画

3、卷。根据我的理解我们的学生95%以上从小生活在城市里对乡村生活缺乏理解。学习本文一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静感受作者对乡村生活的向往对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况我将本文的学习目的定为以下三点：1、读通课文鼓励学生主动学习。2、初步理解课文内容走近乡下人家感受田园生活的美激发学生对农村生活的兴趣。3、带着学生品味优美语言积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟学习写法。这一重点确立的根据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时这也是难点因为我们的孩子住在城市文中描绘的景与物大多是

4、学生看似熟悉、实那么生疏的而文章的语言看似也很平淡那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感是本课的难点。为打破这一重难点教学时我以读代讲通过“自读时想象画面自悟时体会情味交流时畅所欲言致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路。阅读是个性化的过程不能以老师的思维而取代学生思维所以我在引导学生阅读的时候强调以学生为主体让他们自读自悟。读一读喜欢的段落说一说感兴趣的风光想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联络。阅读不仅仅是人文性教育更不可无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目的有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的

5、景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中同时进展朗读的训练写法的引导使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文理解内容初步感受田园生活的美激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入进入美妙情境。这样一来学生可以马上进入美的情境中激发学习兴趣。2、自读自悟感受生活的美。布置学生朗读课文边读边想在脑海中再现美的情境。3、品读课文展示自学成果。全班交流学习感受并通过做小主人邀请客人这一方式内化语言。4、读读写写积累语言。让学生有感情朗读课文从他

6、们的朗读中我可以及时理解到学生学习的反应信息以学定教。作业上进展分层让学生根据自己的情况选择适宜的要求介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体气氛创设的比拟好学生通过看图、读文、想象再朗读的过程已经可以入情入境地体会乡下生活的美妙产生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子深化展开教学使学生不仅能自己入情更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了局部非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件造成视觉冲击帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的控制还不是很好。开场局部的正音消耗了太多的时间而后面重点的让学生读读、想想、说说就展开的不够。读了课文看了图片其实学生是有很多感受想表达的但由于时间关系我几次打断了学生。而写讲解词这个环节其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时可能太匆忙了学生很难写出比拟深的感受对写作才能的进步也比拟有限。第 5 页 共 5 页