幼儿园大班个别案例.doc

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1、幼儿园大班个别案例篇一：幼儿园大班个案分析幼儿园大班个案分析一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去追逐打闹；玩积木时他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天手舞足蹈观察二：绘画活动开始了他趁老师不注意拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画要不就拍着桌子大声叫“我画不来”当老师走近他时他就对你笑嘻嘻的让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达能力较差一紧张就小脸涨得通红让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚有时直接说“我不会”。观察四：自理能力特差可以说是饭来张口衣来

2、伸手他妈妈对他是一点办法都没有。二、案例分析：好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣而且我们这里的积木他以前根本没玩过尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为但却是一种不利于他人的行为。 家庭环境的影响在家里他是小皇帝上面还有一个姐姐长他6岁他提出的条件不管是合理的还是不合理的人人都会答应使他养成了唯他独尊的性格以致什么都不会因为有人包办了。三、措施与效果：不良的习惯不是说一时就能改正的我软硬皆施表扬和批评相结合每天对他吹耳边风睡午觉时摸摸他的头拍拍他的背把他哄睡

3、孩子也会反思的逐渐他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现我让能力较强的幼儿坐在他的身边时常关心他照顾他还手把手的教他勾线教他涂色。并与家长取得联系在家多为孩子添置一些绘画工具让他在家里涂涂画画培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈让他重复其他幼儿的回答并时常找机会让他在集体面前讲述。另外请家长平时用普通话与孩子交谈让孩子在家多听故事多接触语言环境在每次的外出活动中陪伴在他身边引导他描述周围的景色、人们的活动让他复述别人的话渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有午睡起床让他自己穿衣他每次都穿的满头大汉我用鼓励的眼光看着他向他竖起大拇指现在穿衣服对他来

4、说已经很拿手了。 现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇)20_-2021学年度第一学期大（1）班个案追踪记录 观察个案背景：幼儿姓名：徐_ 性别：男 年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助改掉这些坏习惯帮助孩子愉快而正常的

5、参与活动形成良好的个性品质。跟踪时间：20_年9月现象记录：在自由活动时孩子们总是带来自己喜欢的玩具徐许杰最喜欢玩玩具了只要一有空总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭突然间听到一声响亮的声音“这是我的汽车不是你的。”我扭头看去只见徐许杰一手把汽车拿在手里藏在身后而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰你的玩具呢？”他对我的问题不作答其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来于是我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园和大家一起玩好吗？”看他不说话我继续说：“这是龙龙的汽车如果你想玩应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下徐许杰不仅把玩具还给

6、了龙龙而且还对龙龙说：“我和你一起玩好吗？” 分析与措施：1、与爸爸妈妈家园一致地帮助徐许杰教会他一些与同伴友好交往的技能技巧如：想玩别人的玩具要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园满足孩子玩的愿望。 跟踪时间：20_年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏每次游戏前我都要提醒他们听到信号及时来排队比比谁的动作快。可是总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个叫人头疼。今天当我一拍手示意孩子排队时没想到徐许杰确是第一个他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时他却又走开了走到队伍的后面和

7、其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为赞同他及时排队的表现增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。2、及时与爸爸妈妈联系请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况能及时加以引导和鼓励跟踪时间：2021年11月现象记录：镜头一：在集体活动时孩子们都按老师的要求在动手操作徐许杰却像疯了似的满教室到处跑还破坏其他孩子的操作成果使得那些孩子手足无措。镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具徐许杰非常想玩但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩他只好一个人做在旁边。等了一会儿他有点等不及了就伸出手一把抢过来结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀

8、？我不给你玩了。”镜头三：吃点心的时间到了小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作洗手。只见徐许杰一个人在旁边满地打滚要不是即使制止他还会一直滚。分析：1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平时对他比较放任等到一旦做坏事之后就把他暴打一顿慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙很少照顾他更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境是他的第一个学校没有良好的环境孩子自然会有些反常。3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些

9、人、物、动物对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白想个究竟因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为但却是一种不利于他人的行为。对徐许杰这样的孩子我们曾多次他、批评他但效果不佳。后来我们尝试着采用鼓励、激励的方法孩子的行为明显有所好转。措施：1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极但有一次他上课听得比较认真还举手回答了问题我及时表扬了他并给他贴上了小红花他开心极了。这以后他每次上课都非常认真这样就形成了一个良性循环。2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点徐许杰也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰你真是个勤劳的孩子。如果

10、以后你一直听老师的话和小朋友好好相处上课认真举手那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头认真地说：“我会听话的我会的。”跟踪时间： 2021年12月现象记录：今天徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来一边拿着手里的玩具一边告诉我：“你看这是我带的汽车我要给小朋友一起玩。”在自由活动时我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。果然在游戏中大家愿意和徐许杰一起玩而且也愿意交换玩玩具。分析与措施：徐许杰带来了玩具说明他愿意和大家一起分享自己的玩具在集体面前展示他的玩具既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样

11、了可以交换玩具放心地和他一起玩。小结：短短的几个月里我们已经看到了徐许杰的转变和进步他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。老师希望他伸入小学后能有更大的进步。20_-2021学年度第二学期大（1）班个案追踪记录 观察个案背景：幼儿姓名：许_ 性别：女 年龄：5岁观察时间：2月5月观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。观察实录（一）：3月20日睡觉起来后孩子们都自觉地来到折自己的小棉被有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只见

12、毛方旗快速地跑进来对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。”穿到一半时明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了他拼命想装上去可就是不行。佳诺哭了起来边哭边说：“你弄坏了我的裙子你赔！”顿时他憋红了脸说：“你自己穿吧我不帮你了。”说完飞也似地跑到了活动室可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。观察实录（二）：4月17经常在课间自由活动时远琳哭着跑过来“许明慧咬我”只见琳琳手上一个深深的齿痕别的小朋友见琳琳哭了也都跑过来看热闹。这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我还抢积木”。但见许明慧若无其事正在玩刚才抢来的积木。看到他这种若无其事的样子真是又气又好笑。就是这样一个孩子她自私以自我为中心把什么玩具都占为己有人家要玩她

13、就打就咬吓得其他孩子哇哇大哭。观察分析:从上面两则案例中我们可以看出许明慧是幼儿中比较典型的代表依赖性强、自我意识强家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应每回答对他所应该回答的问题时都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖名义上进行鼓励教育实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性阻碍了幼儿的独立精神培养使表扬失去原有的功效。因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多孩子便越会对它无动于衷更

14、谈不上珍惜也不会有什么荣誉感有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有应该百花齐放不应流行一种模式所以在孩子遇到问题时我们不要慌着去鼓励、去帮助不妨停三秒让我们思考下一步应该采取怎样的策略让孩子思考自己的行为是否合适通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬产生喜欢听“好话”的愉悦体验并乐意听取有建设性的指导。观察措施：针对这种情况我们进行了一次家访。经过家访才知道她的妈妈第一个孩子因病死了许明慧是她领养的孩子倍加小心和

15、疼爱。一、从说“我”到“看我”增强自我认识能力二、丰富活动内容增强幼儿的自我情感体验三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展1针对好强、爱帮助人的特点既要保护他的这种积极性又要引导他做错事要敢于承认错误给别人道歉说声对不起以求得别人的原谅。2老师要加强自身的亲和力让孩子敢于寻求老师的帮助而不是一味地逃避。如能和老师一起想办法将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友。 措施成效：通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应我们敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们的判断和应答陈佳诺小朋友通过我们多方面的努力非常明显地养成了主动自觉

16、的行为习惯和较好的约束力渐渐地能对自己的行为进行角色转换。我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。20_-2021学年第一学期大（2）班个案追踪记录 观察对象：邓_ 性别：男 年龄：5岁观察时间：20_年9月-20_年12月观察教师：_一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好可有一个朋友却有点“个性”这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：陈梓铭是一名大班的幼儿基本上中午睡不着但是他会遵守幼儿园的规则那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床就算看到他眼睛是闭好的过不了几分钟也会不断的翻身比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色人也比较瘦。虽然这样但他

17、的精力很旺盛午睡时候所有小朋友都睡了他还是不睡！就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：陈梓铭从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求特别是时间上比较忽视。因他不喜欢睡觉晚上也睡得比较晚所以个子长不高人比较瘦脸色也不大好看。三、案例：记录（一）20_-9-.7至20_-9-28开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上东转西翻在床上手舞足蹈的我觉得有点影响其他小朋友所以制止了他他的表情看起来很难受！于是我陪着他悄悄的和他说话给他讲故事他慢慢的安静下来我告诉他如果动

18、的话会影响其他小朋友他朝我点点头。分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见懂道理。所以我采取了先讲故事后陪他的策略。记录（二）20_-10-8至20_-10-28陈梓铭能够安安静静躺在床上睡觉了这时我开始试图尝试让他睡着于是我守着他拍着他的背几分钟以后?睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现就算守着他睡时间也不会太长最多半个小时就醒了但是至少也可以睡上半个小时。记录（三）20_-11-4至20_-11-31起床的时候我开始和他谈话谈话了解到他自己不喜欢睡觉他告诉我他在家确实也睡得比较晚我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。他

19、的回答另我很意外他说我想睡可是睡不着所以我就不喜欢睡。分析：这孩子可能是先天性睡眠少加上老师和家长对他也没有很严格的要求造成的现在这种情况孩子不喜欢睡是因为他睡不着而并不是真的不想睡其实他也很无奈。措施：和家长沟通培养孩子良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。篇三：幼儿园大班个案分析幼儿园大班个案分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯一个要从上面滑下来其中一个非要从下面往上爬另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友远远看着这一情况的我来不及制止就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上细嫩的小脸上沁出血丝来大班的老师恰巧过来了看到这一情景便大声责骂“肇事者

20、”：“涛涛我就知道你最调皮看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室几分钟后老师把三人叫到一边继续未完成的“教育” “你们说说刚才是怎么回事?”三个人都低着头涛涛嗫嚅着把事情说了个大概老师叹了口气对涛涛说：“你看看你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想要是你被别的小朋友弄成这样你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”涛涛低着头说：“是。”老师说：“这就对了。快对晓雨说?对不起?。”涛涛绞着手不说话。老师又要求说：“快向晓雨道歉说?对不起?!”涛涛停顿了几分钟后才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。”晓雨回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了就温和地对涛涛说：

21、“以后不许再发生这样的事情了听见了吗?”涛涛点点头。“好了去玩吧!”问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的使攻击的幼儿认识到打人是错误的然后让他通过道歉来弥补过错取得对方的谅解。事情到此为止没有再深入下去。我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受在这一过程中当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢?涛涛的道歉是心不甘、情不愿的因为他觉得自己是无意的而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的老师也应该禁止过错误的造成是可预见的既然出现这样的状况老师应该就事论事了解问题的实质一分为二来处理换言之难道谁受伤谁就没错吗?同时老师还可以就此事件对全班

22、幼儿进行随机教育让幼儿以此为鉴以绝后患。幼儿园大班个案分析：如何引导孩子融入集体案例1：上幼儿园的女儿在集体跳长绳时经常举起胳膊跳老师怕绳子打到她提醒她：“乐乐把手放下!小心打到你!”两次提醒后孩子还是依然如故。老师又说： “乐乐把胳膊挨着身边放就好了你看像某某同学那样!”孩子看了看不高兴地到一边玩去了。类似的集体活动中如果老师提醒她或者没把她作为榜样她就退出到一边自己玩去。案例2：小朋友们在玩丢沙包的游戏乐乐被沙包丢中罚出场时表现得特别激动哭着不愿意离场我们一再要求她必须遵守游戏规则她就很生气地表示不想玩这个游戏了然后到一边自己看花草去了。孩子为什么从集体中退缩1.“自我为中心”的心理特点是

23、造成孩子从集体中退缩的主要原因“自我为中心”是学前儿童和小学低年级儿童客观存在的一种心理现象它的主要特征是孩子还没有真正学会换位思考不能站在他人的角度来思考问题不能真正理解他人的观点和意图。案例1中老师多次提醒乐乐应该如何做并且告知这是为了避免被绳子打着但乐乐始终不领情最后还是从集体中退出。究其原因是乐乐缺乏换位思考的能力不能站在老师的角度来理解老师的话语和保护她安全的意图;案例2中乐乐哭着不愿意被罚出场也是一种以“自我为中心”的表现即她没能理解游戏规则是需要大家共同遵守的。她觉得要她按照别人说的做或者遵守什么规则她就不玩了。2.强烈的“自我存在感”会导致孩子从集体中退缩研究表现46岁是儿童自

24、我意识发展的加速期他们有着强烈的自我存在感希望得到大人的注意、认可和称赞。同时对自己的认识偏向“乐观主义”即对自我的认识比较乐观、积极甚至会过分地高估自己一旦她的自我存在感得不到满足不良情绪和不良行为就会产生。案例1中老师指出了乐乐的不足更重要是用做得好的同伴进行示范这带给她的感受是“你指出了我的缺点我没有别人做得好所以我不玩了。”下面我们还可以通过一个案例不愿意继续参加家庭聚会的甜甜来说明。“爷爷看看我的裙子!”5岁多的甜甜叫着她正在参加中秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶小花”甜甜的声音逐渐变小因为她发现所有人都在关注她1岁的堂弟堂弟在大人的鼓励下摇摇晃晃正要迈出人生的第一步。没有人包括

25、最喜欢甜甜的爷爷都没有注意她和她的新裙子。甜甜转身走进房间把毯子盖在头上后走出来。她从毯子缝里窥视外面的情况然后故意推倒堂弟堂弟哭了起来。拿下毯子甜甜很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈我看不见他毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可可并立即向他道歉可甜甜却不同意参加家庭聚会了。在这里甜甜表现出强烈的自我存在感即我要被关注、认可和称赞但问题是就连平时最喜欢她的爷爷都没有关注她于是她要把毯子盖在头上故意推倒堂弟引起大家的关注但得到的是批评和指责于是她就不愿意继续参加聚会了。3.缺乏交往技能也会导致孩子从集体中退缩我们看下面的情境。小区里有三个小朋友在玩“抓坏人”的游戏小朋友A二话没说直接闯入他们的

26、游戏区域说：“我要当老大。”结果他遭到大家的一致反对被赶出了游戏区他失望地离开了。过了一会小朋友B来到旁边他在旁边专心观察然后说：“你们好厉害哟特别是你(指向小朋友c)。你们在玩什么啊?”c说：“我们在?抓坏人?。“?抓坏人?太好玩了我爸爸是警察我知道怎么抓。”c说：“你爸爸是警察那肯定知道怎么抓那你快来抓吧。”B顺利地加入了游戏。A为什么遭到拒绝呢?他直接闯入别人的游戏区域且要当老大招致正在游戏的大家反感;而B则先观察三个小朋友在做什么然后赞扬别人最后还利用自身的优势“我爸爸是警察我知道怎么抓坏人”这一有效信息促使别的小朋友主动邀请他加入游戏。引导孩子融入集体的策略1.引导孩子学会换位思考逐步摆脱“自我中心”的思维定势学会换位思考是孩子平衡自身与同伴、与集体关系的前提。学会了换位思考孩子就能理解自己抢玩具别人会伤心的;集体的规则若不遵守会让别人不愉快换位思考能第 18 页 共 18 页