北师大版小学五年级下册数学《倒数》说课稿.doc

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1、北师大版小学五年级下册数学倒数说课稿倒数的认识属于新课标教材中数与代数局部数的认识范畴在此之前学生已经学习整数、小数、分数会计算分数乘法具有一定观察、分析p 和考虑才能本课的教学为进一步学习分数除法作准备。教学目的：1、知识与才能：理解倒数意义会求一个数的倒数。2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜想、交流等活动经历探究求倒数的方法的过程培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的才能。3、情感态度价值观：向学生浸透现象与本质的辨证思想激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。教学难点：理解倒数的意义。二、教法学法1、指导思想：本着用教材而不是

2、教教材的指导思想以内容定学法以学法定教法以教法导学法。2、学法：指导学生会观察、会考虑、会交流。3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。三、教学流程1、情境引入激趣揭题1“学生做倒立”引入：“谁来说一说这位同学的倒立的姿势和刚刚正立时有什么不同？”设计目的：学生很容易进入学习状态同时也增加了课堂的兴趣性倒立在暗示本课的倒数的特征为下一步教学埋下伏笔。2口算练习。根据学生答复引出课题：倒数2、自主探究合作交流1什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚刚做倒立一样。b：只要乘起来得数是1就叫倒数。设计目的：根据学消费生不的同意见让他们进展小组讨论必要时适当引导得出倒数的真实

3、意义：乘积为1的两个数互为倒数。2倒数关系：生： 1。引导学生说出：的倒数是的倒数是和互为倒数。同桌互说设计目的：充分发挥学生的主体地位运用小组讨论交流的学习方法生生互动调动所有学生参与热情强化学生对倒数的理解从而打破了理解倒数意义的难点。3判断题：设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个【关键词】：p 设计深化理解倒数意义。4求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数10及带分数小数必要时进展小组讨论得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数0除外只要把它的分子分母交换位置。设计目的：真分数、假分数、整数、10及带分数、小数层层深化由易到难一般到特殊在学生碰到问题时进展小组讨论做一

4、定量练习后再总结出求倒数的方法水到渠成这是本节课处理教学重点的特色设计。3、稳固与进步“你说我写”活动方案：学生两人一小组甲任意说一个数乙写出它的倒数然后调换过来乙任意说一个数甲写出它的倒数。设计目的：再次把所有学生调动起来课堂气氛到达_稳固求一个数的倒数突出重点。四、板书： 倒 数乘积为1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。求一个数的倒数0除外只要把它的分子分母交换位置。设计目的：简单明了既帮助学生理解倒数的意义又加深学生的印象。篇二一、 说教材倒数是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法从而引出分数的含义并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看比拟简单。数

5、学知识的联络性很广泛比方本册将要学习的分数除法就要运用到倒数的知识。本课的教学目的在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义能正确的求一个数的倒数浸透辨证唯物关于事物都是普遍联络观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处但教学重点难点比拟突出求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点也是本课的难点。二、说教法基于教材内容比拟单调那么只有在教法上表达新、奇、特才能激发学生的学习兴趣才能让学生想学要学。首先根据小学生一般是从详细的形象思维逐步向抽象的逻辑思维开展的思维特点我将在教学中联络小学生熟悉的身边的实际使抽象的内容直观化同时把要解决的问题通过联络实际帮助学生架起由感性认识

6、到理性认识的桥梁可以到达理解掌握新知识培养学生兴趣的目的同时也表达了数学的兴趣性。其次我将在教学中始终扮演一个引导者引导学生从事数学活动和交流引导学生去发现问题讨论问题解决问题帮助他们在自主探究活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法培养学生学习数学的才能。三、说学法学生是课堂的主人如何表达学生的主人意识我想在数学课堂教学中学生应始终在合作中发现问题在合作中讨论问题在合作中解决问题。在这一系列的合作中进展恰当的学习活动有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能表达学生在数学课堂上的主人意识。四、说教学过程本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进展。一 谈话导入初步感知。首

7、先我们来做个游戏这是什么字？这呢？吴、杏、这两个字都是什么构造的字？你们能把“吴”字上下这两局部换一下位置变成另外的字吗？“杏”字上下两局部换一下位置会变成什么字呢？其实在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课我们就来研究具有这样特点的数倒数。板书课题导入自然。二探究新知打破重点。1、认识倒数。1出示算式学生独立计算并认真观观察看你有什么发现。2组织学生交流这几组算式有什么共同点？等号左边的两个乘数有什么特点？分子分母调换位置乘积为1的这两个数是什么关系呢？乘积为1的两个数互为倒数。互为倒数必须满足几个条件呢？你是怎样理解“互为”一词的？预设：老师问_同学你有好朋友吗？你最要好的朋友是谁呢？

8、请站起来。我们可以说_是好朋友吗？应该怎么说呢？“_是_的好朋友_的好朋友是_。互为是指互相成为。3针对第一组算式我们可以这样说：因为4/55/4=1所以 4/5是5/4的倒数5/4是4/5的倒数也可以说4/5和5/4互为倒数。4用因为所以说一说谁是谁的倒数。2、进一步理解倒数1出示表格计算长方形的面积。2这些长、宽不等的长方形的面积都是多少？那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系？面积是1的长方形它的长和宽互为倒数。3、求一个数的倒数。1求一个分数的倒数观察表格考虑：4/3的倒数是多少？9/7的倒数是多少？求一个分数的倒数我们可以怎么做？只要把这个分数的分子分母调换位置。随机练习：2/9的倒数

9、是多少？7/4的倒数是多少？5/6的倒数是多少？2求一个整数的倒数出示题长方形的面积都是1请你填一填2、3、这些长方形的面积仍然是1？那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几？这些数都是什么数？求一个整数的倒数我们可以怎么做？可以把整数看成分母是1的分数调换分子分母的位置。也可以总结为：这个整数是几它的倒数就是几分之一。随机练习：3的倒数是多少？5的倒数是多少？3求1的倒数出示题正方形的面积是1请你填一填1这里该填几？为什么？1的倒数是多少？为什么？1的倒数是1。4求一个小数的倒数出示题长方形的面积都是1请你填一填0.4这个长方形的面积也是1它的宽是几？求它的长其实是求这个数的什

10、么？想一想该怎样求一个小数的倒数？小组讨论。把这个小数化成分数再调换分数的分子、分母。50的倒数0有没有倒数呢？为什么？小组交流因为0乘任何数都得0；0不能做除数。0没有倒数。4、总结求倒数的方法三稳固练习拓展延伸练习题遵循由浅入深、由易到难面向全体的原那么同时也有拓展延伸给学优的学生考虑、展示的时机对学生所学的知识也有一个全面的考察。四课堂小结谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受这堂课最让你感到快乐的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受这既是课堂小结同时也注重了对学生的人文培养。篇三一、说教材“倒数”是北师大版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在

11、学生学习了分数乘法的根底上进展教学的主要是为后面学习分数除法做准备的。它主要包含两局部知识：一是倒数的意义二是求一个数倒数的方法。内容看似简单但对学生来说比拟抽象难理解。根据对教材的认识和分析p 结合学生实际我拟订了如下学习目的：学习目的：1、在计算、比拟、观察中发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法。教学重点：本着课程标准在吃透教材根底上我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法其次是1、0的倒数小数、带分数倒数的求法所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数要强调倒数是对两个数来说的它们是互相依存的不能孤立地说某一个数是倒数所以我认为正确理解

12、倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是学生克制难点方法是结合课本中的例子说明然后让学生举出几组倒数并对学生的答复发表意见用倒数的意义来检验所举的例子对不对。二、 说教法、学法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取讲练结合的形式给学生足够的时间充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者合作者的角色引导学生从事数学活动和交流让他们在合作中发现问题、讨论问题、解决问题引导学生主动参与到整个学习过程中去让学生自己组织学习材料给学生提供放手的思维空间并尊重学生的自主性允许学生在探究新知中犯错误并在修正错误的过程中体会成功。帮助他们在自主探究活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技

13、能、思想和方法培养学生学习数学的才能。本节课我根据对教材的分析p 、处理和学生的认知程度设计了如下教学程序。三、说教学过程一 创设情境导入新课数学学习应该与学生的生活交融起来从学生的生活经历和已有的知识背景出发让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。所以我由生活中的详细的实例引入：先看看语文中有趣的“倒数”现象。汉字“吴吞”“杏呆”激发兴趣！然后联想自然界中这样上下颠倒的动物。蝙蝠、树懒再到让学生考虑：数字有没有这样的特性呢？举例说明从而引出本节课的主题：倒数。二通过自学、小组讨论的方式来学习并且考虑以下三个问题：1. 什么是倒数？2. 互为倒数中的“互为”是什么意思？3. 如何求

14、一个数的倒数？在小组自学过程中深化个学习小组并引导学生抓住“互为”二字作文章让学生理解“互为”应该是双方面的例如“我和你互相成为朋友”的意思可以理解成“我是你的朋友”或者“你是我的朋友”浸透“互为”这个倒数概念中的【关键词】：p 语帮助学生理解“互为”的含义从而为建构新知扫清语言理解障碍。再组织同桌之间互相说倒数以稳固理解。求倒数的方法仍采用小组汇报的方式师从以下几方面进展点拨： 找倒数分数引导学生考虑怎么找的？有什么规律？引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数只要把这个数的分子、分母调换位置。 整数大于1的自然数这样的数怎么办？引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数它们的倒数

15、也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 1有没有倒数？假如有它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数1的倒数就是它本身因为1等于一分之一一分之一分母、分子调换位置还是一分之一就是1。0有没有倒数？学生可能会引起争议0不能作分母0不能作除数任何一个数和0相乘的积都不会是1所以0没有倒数。带分数及小数引导学生归纳总结：先变成假分数再调换分子分母的位置。三稳固练习通过达标反应稳固求倒数的方法。四即时训练稳固新知为了使学生到达对知识的深化理解从而到达稳固进步的效果我特地设计了一组即时训练题通过学生的观察尝试讨论研究老师引导来稳固新知识。五总结反思进步认识由学生总结本节课所学习的主要内容四、简述板书设计略完毕：以上我仅从说教材说教法说学法说教学程序等几方面说明了“教什么”和“怎么教”说明了“为什么这样设计”。希望各位领导、老师对本次说课提出珍贵意见。第 13 页 共 13 页