小学英语教学反思范文.doc

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1、小学英语教学反思范文在中国很多人无视了英语是一门外语而不是第二语言是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那么第二语言与外语终究有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用其实我们知道second 1anguage与first language相对而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：(1)最早习得的语言常常是在家庭环境中习;(2)纯熟程度高

2、。语言直觉强。econd languageforeign language和non-native language的共同特点是：(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)纯熟程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。首先在语言环境方面第二语言与外语有着根本的差异。第二语言学习者一般都有一个比拟自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因他们之间可能会有各种各样的联络。同时由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大英语在印度等)新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比拟真实和自然的语言环境而”;外语”学习者一

3、般来说那么很难有这样的语言环境。其次从语言输入来看第二语言学习者一方面有自然的语言环境另一方面假如他通过课堂教学学习该语言老师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(prehensible input)其中包括”;针对外国人的谈话”(foreigner talk)“老师语”(teacher talk)、”;同伴语”(peer talk)等;而外语学习者那么不同他一般不可能得到foreigner talk之类的输入由于外语老师语言程度总体上不能与第二语言老师相比teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂 peer talk在很大程度上也受到限制。英语在一

4、个国家或地区是二语教学还是外语教学还有一个重要标志那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课其他课程用母语讲或大局部用母语讲英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国英语是外语而不是第二语言中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得二语也能习得但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设甚至是为了情景而情景以致于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望本来就是无本之木无之水显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上老师用外语授课的时间到底有多少学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境有多少学生父母懂外

5、语学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少?我们尽可以看到一些非常成功的小学英语教学观摩课在这些观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝听说读写的操练样俱全加上朗读短剧多媒体演示教学者为之兴奋听课者为之冲动。然而在一年365天的外语教学中这样的课又有多少呢?这本帐从事英语教学的一线老师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言进展真实的交流_大量重复模拟强化记忆养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进展教学一定要有语言环境要有高程度的师资班额要小学习和使用英语的时机要多。认知法不排除模拟但由于缺乏语言环境学习途径主要

6、是通过理性思维学习语音、语法、词汇知识掌握语言规那么指导听说读写举一反三形成可持续开展的语言才能。英语在中国是外语中国学生学英语不管是小、中、大学都不能采用二语教学类型而要以语言知识为拐杖在运用经历学习的同时要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续开展小学英语兴趣教学得失有人说：英语是英美帝国用来大量消耗开展中国家教育资的武器。中国有约5000万中学生600万大学生还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块“金砖”。但是.不管你愿不愿意成认随着全球进程化的加快英语已经成为世界上最强势的语言。当一门语言获得国际交往的标准语言地位时我们就只能迁就它、掌握它进而利用它此为上策

7、。因此新的英语课程标准要求从小学三年级开场开设英语课程正是顺应了这一潮流。照顾到小学生的年龄特点因此新的英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手最大限度地发挥学生的潜在才能使学生积极主动地参与学习的全过程将学习变成学生自觉、自愿、快乐的事让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上还是从形式上均要富有兴趣性以吸引学生的兴趣。基于此我立足于课文内容设计出了一些能激趣、导趣的活动形式以活泼课堂气氛、进步课堂效率：一、听听、说说、做做。例如在教完1-10的数字后我让孩子们拿出篮球假如老师发出的指令是：“Ten.”那么学生边拍球边用英语数数这样既玩了球又复习了数字一举两得。又如在教

8、学Body时我让孩子们一起来做Touch游戏即老师发指令学生边做动作边重复身体部位名称。如老师说：“Touch your mouth. ”学生边指自己的嘴巴边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力又加深了学生的记忆。二、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径小学生更有爱表现的欲望如在教学Animal时让孩子们抓住每种小动物的特征边读单词边做动作边做动作边找相应的单词卡片整个课堂就像是一个得意的动物园学生们的表现力特别强情绪高涨。在教学活动中我还发现孩子们很喜欢唱歌因此在教学中老师可以适时地教一些英语歌曲既可以调动他们学习英语的积极性又可

9、以增强记忆活泼气氛。如在教学一星期七天的英语表达方式后教唱“The days of the week.”学生能很快地记住Sunday、Monday等单词获得事半功倍的效果。 三、听听、说说、画画。这种方法可以发挥学生的想象力训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联络起来从而增强分辨、记忆单词的才能。例如在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot打伞或穿雨衣表示rainy头戴纱巾或树枝摇摆表示windy戴墨镜表示sunny打雨伞、摇扇子表示hot and rainy.又如在教学My clothes

10、时学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物与此同时我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动既稳固了新学的单词(衣服名称)同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。由此我认为兴趣活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的“药引子”这些兴趣活动对于活泼课堂气氛、进步课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是凡事皆有度兴趣活动也不是万能的假如老师把握不好时机和深度那么有时反而会使教学步入误区。 例如我遇见一个学生听说他刚开场学英语就问他：“小猫用英语怎么说?”他答复：“小花猫喵喵喵cat cat是小猫。”我又问他：“苹果怎么说?”他说：

11、“苹果是appleappleapple是苹果。”对他而言小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱这种形式学生很喜欢可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲由此导致学生发音不准反而收不到好的效果。所以我认为我们在进步课堂兴趣性的同时一定要把握好时机和方法让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子又体验到学习的快乐。小学英语教学反思范文(二) 一 、反思学生在村小老师面对的都是一些没有英语P根底的十来岁的孩子要让他们听懂、会说、会认、会写词句难度是很大的。要做好工作只有永不言弃。二、 反思教

12、材目前用的马承英语教材内容太屡次序不科学、缺少兴趣性。内容多造成单词量大每节课学生要接触十到二十个单词学习量大; 编排时课文在前学习时却放在后单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些游戏但操作起来不是很理想;就内容本身而言缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如此也许会好些。三、反思课程设置如今村小的英语老师至少要跨两个学校课程设置很不合理。有的学校一周只有一天课学生要认读二 、三十个单词要到达预期目的谈何容易!每天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化应遵循学生的认知规律。四、反考虑核方

13、式还是简单的答卷形式。只考了听、写没检查说、用学以致用不过是一句空话。五、反思学习环境学习环境太少除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语在孩子呀呀学语的时侯就能教孩子说一些常见的事物的英文能在孩子学龄前解决说的问题那么英语教学就不会这么被动了;假如学校能创设英语角将校本课的时间交给英语老师让她们带着学生说 、玩 、 唱、跳、演、 画、一定能进步孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。综上所诉搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合目的一致。让我们的孩子学的快乐学的扎实善用。wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结wtt精心阅读：教学反思 期中教学检查总结 期末教学工作总结 第 9 页 共 9 页