高中英语教学案例范文三篇.doc

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1、高中英语教学案例范文三篇篇一：一、学生分析p 教学对象为高中三年级学生智力开展趋于成熟。他们的认知才能比初中阶段有了进一步的开展渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析p 问题和解决问题的才能因此我特别注重进步学生用英语进展思维和表达的才能。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上他们有自己的学习技能和策略学会把语言学习与现实生活和兴趣联络起来。通过任务型课堂活动和学习学生的学习自主性得到加强不再认为英语的课堂学习很枯燥主动参与到活动中去成为课堂的主体同时也加强了与别人交流合作的才能。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习渐渐习惯了我的教法。虽然一开场他们觉得与初中教学很不一样(初中

2、老师注重手把手式的语法教学)但经过半个学期后他们适应得很快而且还获得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解并且从课内知识拓展到课外通过多种渠道获取学习资。不过本班学生的程度参差不齐有些差距还相当大。因此在教学过程中布置的任务要兼顾各个层次的学生使他们都有所收获。二、教材分析p 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们理解太多的与课文内容相关的知识只是由于这课出现的人名和地方名比拟多我在课前教他们读了一下。我在备这一课时发现它的 warming-up部分会花费比拟长的时间于是我没有采用而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)让学生对这课的话题作好心理

3、准备也为了完本钱单元的目的作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材根据学生程度和教学设计进展整合或增减让不同层次的学生在课堂上都有所收获。三、教学目的本课为阅读课型主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生理解世界文化遗产学会描绘他们的起、开展和保护等方面的情况。老师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳进步阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产学生会感到生疏为了引起共鸣因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何议论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看分辨

4、新旧琥珀屋给学生以感官上的刺激而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)3.学生阅读课文后完成精读练习。4.两人围绕琥珀屋设计小对话。5.语言学习-难句解释。6.小结文章一是找关键线索二是写作手法。7.小组讨论包括复述课文加深对文章的理解以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(到达教学目的-形成保护文物意识)。四、教学策略环环相扣设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣然后带着问题有目的地阅读文章通过答复以下问题掌握细节知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程再从整体上把握它的构造、特色学惯用英语归纳以及复述最后自己去小结上完这节课的收获使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中学会

5、用英语口语判断别人给出的根据并给出自己的观点。采用多媒体教学用一些有关文物的精巧图片引起学生对即将阅读的文章的兴趣减少生疏感。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描绘。五、教学过程(一) warming-up引入老师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音并不需要学生详细记录细节因为不是听力课只是理解图片是什么地方位于哪个国家等。( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)1、3为学生

6、所熟悉的1. The Pyramids in Egypt2. Machu Picchu in Peru3. The Great Wall of China然后问问题：what do you think of them?(They represent the culture of their countries, so they are called_)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)(引入部分使学生对本节课的话题有所理解而且很有兴趣理解其它文物)(二) Reading使学生理解Amber Room形成、开展,

7、经历了几个阶段1、让学生解释文章的titleIn Search of the Amber Room (Maybe its lost)2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子帮助理解文章老师展示多张图片新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界叹为观止并学会分辨新旧。3、先给出一系列问题让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面而假设自己正在读一本侦探小说集中精力探究事情的发生经过。4、阅读后学生答复以下问题(大部分学生能找到答案)5、在理解细节的根底上再次阅读(skimming)。全班分5个小

8、组分配任务给每一个组文章共有5段每组概括一个段落的大意而且要求使用不超过3个单词来概括既降低了难度又进步了学生归纳才能。(三) Difficult points因为只是阅读课语言点不作详解是为下个课时作准备分别找出 4句难句让学生进展解释一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)为学生扫除阅读障碍。l. Frederic William,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange

9、history.2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.3. This was a time when the two countries were at war.4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .(四) Summing-up(总结)学生掌握每段大意后从总体上把握文章构造和特点1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)2、分析p 写作手法(时间顺序及都用了一般过去

10、时描绘已发生的事情)：让学生将来进展写作训练描绘某事经过时可以模拟这篇文章的手法(五) Group-work(task)4人小组学生此时已非常熟悉文章内容及构造进入用英语进展交际环节1、复述课文老师给出一段文字中间有不少空格学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)Fill in the blanks:The Amber Room was made_. Frederick William_.It soon became part of the Czars winter palace in St.Petersburg . Later

11、, Catherine_and she told her artists to_. In September, 1941the Nazi Germanyarmy secretly _. After that, what happened to the Amber Room_. Now Russians and Germans have_much like the old one.2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完本钱课教学目的)至于怎样保护因时间关系留待下个课时再讨论。(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家

12、乡某一文物的文章。六、课后反思教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思到讨论深层意思使学生明白文物重要性及要做好保护。例如先带着问题读课文答复以下问题接着概括段意然后分析p 句子(这是表层理解)最后总结全文通过字面理解使学生达成共识保护文物升华到深层理解。引入部分到达预期效果没有用书本上的例子而自己准备了录音和图片作为引入时间短且能引起学生兴趣及渴望理解更多的求知欲。篇二：一、教学目的设计：知识与技能：掌握快速阅读的方法熟悉“发表看法提出建议”的口语技能高中英语教学案例。充分利用网络资强化学生自主学习的意识培养学生组织语言、运用语言的才能。过程与方法：培养学生挑选部分和整体信息的才能

13、和独立阅读才能通过自主学习和协作学习获取信息和处理信息的才能。培养学生质疑意识分析p 问题、解决问题、综合问题的才能和创造性思维才能。情感价值观：通过本节课的学习培养学生的人文和信息素养。二、教材内容及重点、难点分析p ：教材内容：本课教学内容是新课标Canada-The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比拟而言这样的课文难度更大。教学重点：对课文内容的整体把握。学生组织语言、运用语言的才能。【重点打破】任务驱动层层深化。利用“任务驱动”方法使学生利用资自主探究、解决一系列层层深化的问题。

14、在教学中老师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者培养学生组织语言的才能。教学难点：对课文内容中细节的理解。对网上各种信息的比拟挑选及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点打破】 设置情境循序渐进层层递进。设置富有情趣的情境激发他们的阅读欲望积极主动地进展自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维层层深化地引导学生进展自主和协作学习。三、教学策略及教法设计：【教学策略】：本节课的教学以建构学习理论为指导以学生为中心以问题为出发点使课堂教学过程成为学生自主地进展信息加工、知识意义构建、创新才能开展的过程。老师在教学过程中那么适时介入引导、启发、组织、帮助、促进。设计创造性思

15、维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维开展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原那么：题型具有开放性、解题富有挑战性。【教法】：演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看便于学生对微观知识的把握并从旧知中获得启迪从而解决问题。评价阅读法：将学生通过对材料的搜集、整理和内化而形成的学习成果在全班学生中展示使学生获得成功的喜悦从而激发学生的后续学习热情。任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中学生通过对所提的任务进展分析p 、讨论并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。四、教学过程设计：第一步：热身活动：猜单词。在这

16、个步骤中我给出两组前一节课学过的词分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于幸运52：单词是出如今屏幕上的其中一个同学背对着屏幕他是猜者;另一个同学那么是解释者他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容更重要的是活泼了课堂气氛令同学们很快融入课堂气氛。第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组上网查找相关资料然后对所搜集的信息进展整理最后形成自己的

17、powerpoint展示文件。在课堂上由本小组的发言代表上来进展展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：假如你有时机去加拿大你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论然后再在全班同学面前发言教学反思。第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击你愿意用哪三个词语来描绘加拿大?What three words would you use to describe Canad

18、a? Why? 请小组代表发言。第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结同时也是老师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进展的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的理解对他们所获取的知识进展 梳理也为下一个步骤展开铺垫。第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中我给出了8个问题让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后答复以下问题。1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?2.What is the continent they are crossing?3.What is “The T

19、rue North”?4.Why do many people want to live in Vancouver?5.What happens at the Calgary Stede?6.Where does wheat grow in Canada?7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?8.Name two natural resources that Canada has.第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中我给出了5个跟课文内容有关的句子让同学们判断正误。假如该句是错的请给出正确答案。

20、1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toro

21、nto.第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的【关键词】：p 汇让同学们用自己的话来复述课文。Helpful words and expressionsgreat scenery second largest go eastward 5,500/from west to easthere in Vancouver surrounded by ski/sail第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境给出一些【关键词】：p 汇让同学们模拟课文来编一段对话或一篇短文。Suppose two of your cyber pals in Canada e to visi

22、t Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.Helpful words and expressionsgr

23、eat scenery third largest go northward from south to northalong the coast theme parks第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来变成书面作文。Write down the short passage or the short dialogue that youve just worked out.五、教学反思本节课是新课标我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势使本节课的内容更加充实容量更多。既贯穿了所要学的知识又拓展了课外知识使

24、得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓重 , 积极地自主探究讨论问题热烈课堂气氛活泼!篇三：本单元通过学习马克吐温的百万英镑并改编成短剧形式的课文学生能初步理解作者的风格。学生应能在老师的指导下排演这个短剧。通过对话课的学习与操练学生接触表示坚持个人意见的常用语句并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。Teaching important and difficult points1.单词run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, f

25、oolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited2.词组shop assistant, a clothes shop, give back, or else, changefor , in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to3.交际用语There seems to be something

26、 wrong with it.I would like you to change this blouse.You sold me a blouse that I cant use any more.I am afraid I cant do that right now.Why cant you do something about it?Is anything the matter?4.语法学习as if和no matter的用法。教学建议课文建议在Lesson 38课建议老师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)老师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)老师把学生分成三人一

27、组适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)老师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：Theres a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./e, e. Get him his change, Tod.对话分析p 本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过学生对其内容较易理解但一些新单词的用法应掌握如：customer, run, insist, changefor。本课中也提供了给学生做相应对话的练习如：A

28、 pair of trousers, A radio的口语练习。教学重点难点1.serve的用法1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作(尤指)当佣人”。He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。2)serve还可表示“供职服役”。He has served his country well.他为国尽职。3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”Four waiters served lunch for us.有四位效劳员招待我们吃午饭。4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客

29、)或为顾客取货物”的意思中。Are you being served?有售货员接待您吗?He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。5)serve 还指“(一份饭)够”。This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。2.judge的用法1)judge用作动词表示作“断定估计认为”解。其后可带宾语从句也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。We judge them to have finished.我们

30、估计他们已经干完了。She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。The mittee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开场此项调查。From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。2)judge用作“判断断定”解时还可接wh分句或wh加不定式构造。I cant judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。3)

31、judge还可表示“评判评价”可说judge sb. / sth.Dont judge a man by his looks.勿以貌取人。4)Judging by / from(从来看据来判断)是惯用短语可用来引导独立分句。Judging from his looks ,he may be sick.从外表看他或许生病了。Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音他准是个广东人。3.get off的用法1)get off意为“脱下”。Its rather hot today, we must get off the jacket.今

32、天太热了我们必须脱下夹克衫。2)注意：get off还可作“下车”;“分开”;“出发”;“起飞”解。As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车就开场步行到村里去。We must get off at once or we II be late我们必须马上走否那么要迟到了。We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。The plane got off on time. 飞机准时起飞。4.favor的用法1)in favor (of )表示

33、“赞成、主张”常用作表语或后置定语。The students were in favor of reform. 学生赞成改革。2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语意思是“给某人以恩惠帮某人的忙”。Would you do me a favor? 帮我一下好吗?Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。Do me the favor to e. 务请光临。注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时应将不定冠词a改为定冠词the。5.put down的用法1)意为“写

34、下;记下”。Put down your name and your telephone number.写下你的名字和 号码。Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上以供今后参考。2)可作“镇压;扑灭”。The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。6.as if的用法as if 是连词词组作“好似”、“好似”解引导表语从句用于以下句型中：It looks/seems as if .表示“看起来似乎”。其中It为无人称代词本身并无词义。lo

35、oks / seems是连系动词as if引出表语从句。It looks as if it is going to show. 看来要下雪。It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。除此之处as if也可以引导方式状语从句修饰主句的谓语此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点暂可不必向学生交代。The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子她好似就是他们的妈妈一样。高中教学方案wtt各科教学设计：语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术第 22 页 共 22 页