幼儿园教师技能提升.doc

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1、幼儿园教师技能提升篇一：提高幼儿教师能力方案措施枫香镇纸房小学附设幼儿园提高幼儿教师专业能力的方案措施一、把好幼师招聘上岗关切实保证教师队伍素质我园地处农村公办教师只有几名。在聘用教师时除了查看学历情况和是否有教师资格证外还要让她们谈谈自己对待这份工作的认识和对孩子是否有爱心通过多方考察和面试然后再决定录用的人员。通过这一筛查过程我园聘用的教师基本都能正确对待幼儿教育这一岗位对孩子有爱心有细心有耐心。另外在日常的教学过程中我园会结合幼儿园的实际开展教育思想、教育理念的讨论除了开展各种相关的思想教育、法规教育和学习外还及时将我园教师中的优秀、典型事迹在每周的例会上进行表扬从而弘扬幼儿园的正气。在

2、每年的教师节幼儿园和每位教师签订师德承诺书每位教师将自己的师德承诺用宣誓的方式进行表达。每学期向家长发放“师德建设评议家长问卷调查表”让家长参与评价每位教师的师德表现幼儿园每年对教师的师德情况还采用个人自评、教师互评、学校总评相结合的办法进行考核。通过以上途径全园教师的思想素质有了整体的提高“质量兴园”的思想也在每位教师的心中牢牢扎根。二、建立有效的学习机制努力提高教师素质修养古人云：“非学无以广才非志无以成学”说的是不学习就不能增长才干不立志就不能学出成效。可见学习的重要性对每个人来说都不言而喻。对此我园建立了有效的教师学习机制。教师们不仅要学习理论书籍还要看各种其他的书刊；不仅要做到在工作

3、中学习还要在日常生活的点点滴滴中感悟学习；既要向书本学还要向他人学；既要参加学历进修还要不断进行自我提高的自学等等。首先我园建立了教师定期业务学习、政治学习、年级组学习、课题教研学习、专题讲座等各类学习活动。做到每周一次组织全体教师进行业务、政治学习通过学习使教师们了解幼教新形势并将先进理念融入到实践工作中去；每周一次年级组教学研讨活动将课堂教学的研究、备课的规范、说课的能力训练、计划的执行情况等都参与其中真正切实地提高每位教师的专业技能和素养。总之通过各类形式进行有组织的学习切实有效地提高了每位教师的专业水平和素养对教育教学工作起到了很大的作用。其次我园建立教师自学机制要求每位教师平时多读书

4、。俗话说得好：“读书是最好的美容妙方；读书了才能心灵丰富。”我园通过一个个鲜活的事例来激励全体教师养成平时多读书的习惯教师们也通过学习增强了目标意识每个人都制定了个人三年发展规划做好了个人成长档案在其内容中可以看出教师们有着强烈学习意识；她们平时能看有关的幼教专业书籍和各类教育书刊并在学习、实践的基础上写好学习笔记、学习心得、好书等目前有多名教师在市、区组织的好书、教学心得活动中获奖还有教师的心得体会文章在幼教专刊上发表。三、抓实各项常规管理促进教师的专业发展做好一日常规工作是一个合格教师的基本要求。在幼儿园中如果常规没有建立好就不能使幼儿养成良好的生活、学习习惯。古人云“养习于童蒙”“三岁看

5、大7岁看老”意思都是好习惯要从孩提时代开始培养。对此我园重视抓好保教工作的日常管理做到管理常规化、过程化。为保证日常管理的规范化我园做好一日三巡工作的检查和记录（“一日三巡”是指行政值日教师在时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”内容上做到“巡教学常规、巡安全服务、巡活动开展”）并及时指导每周进行一次汇总。每周利用周一开大会的时间将上一周巡视的情况与各位教师交流使教师们在互相学习的过程中共同促进、共同成长。总之将一日三巡的效果落实到每个教师和每个孩子身上是我园巡视的目的。其次抓好备课环节的管理。备课是教学的重要行为之一是教师上好课的关键也是教师自我学习的过程。每位教师备课要做到教学活动设计思路清晰

6、既要有主要过程的提炼表述又要有具体的教学环节和教学语言设计真正做到用心思考认真备课为课堂教学提供支撑。组织本组教师共同研究教材、教法挖掘教材的价值。幼儿园定期和不定期对每位教师的备课情况进行检查、记录和指导对出现的问题组织讨论确保备课的质量。再次做好课堂教学研究和课题研究的常规工作。在课堂教学活动中我们努力在“研”字上下功夫以务实、创新为重点促进教师的专业成长幼儿的全面发展。另外为保证各项常规工作的有效性我园加大工作的检查力度建立激励机制加强对教师备课、上课、教研活动等常规管理力度检查结果与教师综合素质考核相结合。幼儿园制定幼儿园课程管理实施方案、幼儿园教师考核细则等每学期对每一位教师的教学业

7、绩进行考核以充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性促进幼儿园保教工作管理的制度化、规范化全面落实岗位责任制充分发挥激励导向作用全面提升保教质量。篇二：浅谈如何提升幼儿教师语言技能及策略浅谈如何提升幼儿教师语言技能及策略中文摘要：语言是教师传道、授业、解惑的重要工具由于幼儿时期不识字或识字不多教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验通过练习和自己多年的实践形成的在幼儿园各种教育活动中能够运用自如并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行

8、教育时为达到教育目的、完成教育任务在语言采取的手段。具体说幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。关键词：语言、语言技能、策略、要求一、语言的概念语言是教师传道、授业、解惑的重要工具、语言的表现形式是言语。语言是一种音义结合体 、语言的组织方式是形式结构与语义结构的统一 ；语言用于交际的方式是通过言语进行表达和理解 、语言是一种系统 、语言是客观世界与人的主观条件相结合的产物。那么幼儿园这种特殊的教育机构相对于其它形式的教育来说最大的特点是教师的口语使用特别多相对来说就是态势语这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿园的孩子基本上不识字或识字不多他所接

9、受的一切教育获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园也主要是教师的口耳相传。在幼儿园教育中教师对幼儿的指导主要有两条途径即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识也就是通常讲的口语表达-说；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导既一种无声语言即肢体语言-做。由于幼儿所具有的身心各方面的特点幼儿园教师是以语言指导为主的当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时或者是对幼儿进行个别教育时教师都采用示范或演示的方法即便是示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言同时进行的。因而相对来说语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高起的作用更大在教师的指导行为中显得更为重

10、要突出。二、幼儿教师的语言技能幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验通过练习和自己多年的实践形成的在幼儿园的各种教育活动及一日生活中能够运用自如并在实际的工作中充分发挥基本作用的一种语言行为方式。教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分是教师从事教育、教学、科研工作是向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定教师语言技能的优劣、强弱直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法同时

11、也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。如：有一次观摩一堂大班的语言公开课摇篮整个活动教师的语言基调轻柔、舒缓给人以美的享受教师在朗诵该作品时不仅用了班德瑞的轻柔音乐朗诵时的情绪也非常的到为幼儿听后都不自觉的小手合拢放在耳边做出休息的动作。由此可以看出教师的语言技能的确至关重要。具体地说教师在语言技能方面应做到以下要求：（一）：教师语言应具有多适应性。所谓多适应性就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也

12、不同。如：我之前带的是小班幼儿平均年龄3岁多有次我们班转来了一位只有两岁半的宝宝他是外地的他几乎不怎么听的懂我们的话后来针对他我们每次就很慢很慢的说而且表达一个指令或要求时会用断断的词句；比方说小朋友们要睡觉了对其他小朋友我们会说“快快上厕所进寝室睡觉我们要休息了”而对他我们会说“来睡觉觉了”。所以教师语言的选择和运用应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要“因人用语”对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的;所谓不同主要指幼儿个体之间存在的不同之处比如说对性格不同的幼儿语言的使用就不同具体来说对性格较为敏感、容易紧

13、张、心理随能力较差的孩子教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿教师的语言在语速上应当适当地慢一些显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时教师的语调要显得沉稳语速适中使幼儿焦躁的情绪得以缓和等等。总之教师的语言绝对不能是千篇一律的对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。（二）：教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言应当如同珠落玉盘清晰悦耳一字一词不能含糊不清。语言的表意达情首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么只有听得清楚才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确力求做到字正腔圆。众所周知幼儿语言的获得多由模仿

14、而来在家庭幼儿主要模仿家长；在幼儿园幼儿的模仿对象主要是教师因而只有听清楚教师每一个词汇的发音幼儿才能准确地模仿幼儿的语言也才可能得到更好的发展。相信这一点是每为老师都有体会的。（三）：教师的语言要用词准确切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象避免以词害意。教师的语言关键不在多而在于精应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外教师的用语必须规范化用词要求准确、符合科学性。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素离开了准确表意就会发生扭曲；离开了鲜明再准确的语言也变得苍白无力缺乏效果。学龄前儿童正是积累词汇

15、的最佳时期此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣他们关注新词愿意利用一切机会使用新词因此幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。（四）：教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者莫先乎情莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言特别是加上教师丰富的表情和适当的动作更容

16、易为幼儿所接受和模仿有利于幼儿语言的发展。所以当教师掌握了一定的语言技能时也会张显出他一定的语言魅力。三、幼儿教师的语言魅力幼儿教师的语言又具有一定的特殊性对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇从而激发幼儿的学习兴趣引起幼儿的注意力和求知欲提高幼儿的审美能力陶冶幼儿的情操。那我们幼儿教师应具备以下语言魅力：（一）幼儿教师的语言应具有示范性36岁的幼儿正处在语言的敏感时期他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的他们缺乏语言的识别能力。如果没有

17、良好的语言示范幼儿的语言就得不到正确的发展。在幼儿园教师无疑是幼儿们模仿的对象学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用就决定了教师在使用语言时应做到以下几点：1、力求标准性和规范性克服方言化教师的语言是幼儿语言的样板教师只有使用规范的语言才有可能对幼儿产生正面的示范效应。尤其是现在班上都是来自各个地方省市的幼儿甚至还有来自国外的。所以教师必须使用标准规范的普通话在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。2、力求逻辑性克服随意化教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律

18、必须根据思维的逻辑准确运用概念避免前后矛盾的话。3、力求纯洁性克服粗俗化语言不是一种孤立的现象它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的教师他的语言应该是纯洁、文明、健康的应该能够促进幼儿的智力开发能够激发幼儿的学习兴趣能够培养幼儿健康向上的情感。（二）幼儿教师的语言应体现人性化随着社会的发展和进步科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计。作为人与人沟通的工具语言的使用就更应该体现人性化的特点了。幼儿教师与幼儿是互动的双方作为互动一方的教师其语言的人性化应表现在两个方面：尊重幼儿孩子虽小但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的

19、自尊心给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。平等交谈在以往的教学中我们常常会说这样的话“请做好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对教师角色进行了重新定位倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动支持幼儿的探索。（三）幼儿教师的语言应做到艺术化幼儿教师面对的是一个特殊群体幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿教师的语言四化：1、“趣”化就是要求教师的语言要形象、生动富有趣味性。2、“激”化就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿

20、学习和发展的重要前提当幼儿遇到问题不能正确解决感到灰心与无望时教师就要帮助幼儿用积极的语言引导幼儿去探索。3、“诗”化篇三：幼儿教师应具备哪些能力幼儿教师应具备哪些能力教师的言行举止是幼儿模仿的榜样对幼儿起着潜移默化的作用。我认为作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的同时情况又是复杂多变的有时孩子的行为会出现问题有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾在这样艰巨的工作下许多教师不免会出现烦躁情绪而这种情绪会传递给敏感的孩子使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识有充分的准备坚定信念保持一颗执着的事业心。2、要自信、自尊

21、。自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格处理问题时也表现出自信都将感染幼儿给幼儿树立一个良好的模仿榜样。3、要有良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂其形象在他们眼中无比高大老师是幼儿学习的榜样是敬仰和崇拜的对象老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方亲切活泼穿着得体的教师因此教师要注意自己的仪表和举止。4、要有爱心和童心。教师不仅要爱漂亮的

22、孩子也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”是幼儿群体中的一分子他们保持了一颗纯真的童心积极参与孩子们的各种活动和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流就会在幼儿内心引起“共鸣”同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”从而更加爱孩子由此教师的教育工作就有了良好的基础。5、要有较强的沟通能力。教师要用语言和

23、非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候一个孩子老是打扰别人影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人别的小朋友就很难听到故事你自己也听不到这让我觉得很失望。”6、要有较强的组织教育活动的能力。教师要想给孩子一杯水自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时能够根据幼儿的思维特点准备大量的教学具让他们

24、动脑动手动口。充分调动各种感官以启发诱导的方式和发散式的提问形式激发幼儿学知识的愿望要变让我学为我要学真正形成以教师为主导幼儿为主体的正确的师生关系。7、要有自学能力。幼儿教师需要不断地吸取新知识学习新技能开阔眼界提高自身的素质以跟上时代的变化1、幼儿教师应具备扎实的专业技能功底弹唱说跳做画写这些专业技能在师范学习时期就是重点课程我们知道要想踏上幼儿教师岗位扎实的技能作为最基本的要求是每个人都应牢牢掌握的。进入幼儿园后在与孩子们相处的日子里更发现一首好听的曲子、一支优美的舞蹈、一幅美丽的图画、一件有趣的手工都能引来孩子们敬佩的目光和由衷的赞叹而这些出自老师们心灵手巧的作品更能引起和孩子们情感上的共鸣让他们得到美的艺术熏陶。2、幼儿教师应具备深厚的专业理论知识作为幼儿教师只有具备深厚的专业理论才有可能为儿童的长远发展打下良好的基础。因为在平时的教学活动中怎样去理性地分析幼儿和自身的行为从而采取有效的措施和方法只有借助专业理论知识的指导才能对症下药不会产生偏差。3、幼儿教师应具备机敏的临场反应能力以往开放教学活动我们都要集全园教师的集体智慧经过一遍又一遍的反复试教以达到万无一失的效果。只有具备机敏的反应能力时时刻刻做“有心人”我们才能善于发现有利的教育价值以促进幼儿更好的发展。第 16 页 共 16 页