幼儿园教师备课.doc

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1、幼儿园教师备课篇一：幼儿园备课要求教案设计的基本格式和写作要求备课是上好课的前提是教学工作中的一个重要环节也是教师的一项基本功。备课的表现形式是教案。教案是实施教学计划、完成教学任务的具体方案是教师备课的结晶是教师上课的依据是对整个课堂活动内容、步骤等设计的蓝图。备出一份好的教案将对幼儿的学习兴趣、方式、效率等多方面产生直接影响甚至决定整堂课的教学效果。为进一步规范教师备课和教案书写特制定本园备课要求：一、备课要做到三备：备教材、备教法、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。1、备教材：学习、理解和熟悉教学大纲依据教学大纲的要求深刻研究教

2、材从教材中捕捉信息进行加工和处理确定合适的教学内容以及教学内容的重点与难点、深度与广度。2、备教法：就是在解决“教什么”的基础上落实“怎么教”即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教法的设计、选定和加工。教师应以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。3、备幼儿。幼儿是活动的的主体备课时教师要充分了解幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。要做到因人而异、因材施教、因势利导努力使每一个幼儿都得到满足和成功。二、活动方案的设计：1、活动名称：要简洁明了写清楚是哪个领域、什

3、么类型的活动如果是综合活动、主题活动或半日活动也要注明。教师要合理地、综合地安排不同领域、不同类型的活动以促进幼儿全面发展。2、活动目标：是一节课的灵魂和统帅应体现三维目标：即知识目标、能力目标、情感目标。目标的制定要符合纲要的精神符合幼儿的认知水平和情感需要同时结合本班幼儿实际不要只关注幼儿学有所乐忽视幼儿有效发展要兼顾学习兴趣和学习价值。从幼儿发展的角度表述目标可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语。3、活动重点：期望幼儿获得的经验是本节课所要教学的最重要的内容或要训练的最主要的技能要求是课堂结构的主要线索教学中要明确目标突出重点。4、活动难点：本节课教学中预计儿童接受起来

4、比较难的内容既是幼儿学习的难点也是教师教的难点教学中要分析成因突破难点。5、活动准备：主要指经验准备和物质准备内容包括：幼儿经验准备、环境创设教师和幼儿在活动中所需要的教学挂图、媒体、操作材料等。（1）知识经验准备：内容、实现的方法、使用的时间。（2）物质材料准备：教具、学具、道具、媒体、操作材料等。（3）活动空间准备：座位的形式、场地的布置或清理。（4）人员配置准备：活动需要谁配合何时、何地、何事、何物。（5）时间安排准备：每个环节的时间安排、比例。6、活动方法：根据不同的角度幼儿园教育活动的方法会有不同的分类一般分为以下三类。（1）直观类方法： 包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等

5、；（2）语言类方法： 包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等；（3）实践类方法： 包括练习法、操作法、游戏法、表达法等。7、活动过程：是设计的主体 主要体现目标的实施过程和步骤一般包括开始、基本、结束三部分。（1）开始部分：又称导入部分主要任务是创设情境、导入活动激发幼儿参与活动的兴趣。可以通过猜谜语、讲故事、提出生活中的问题、出示教具、设置情景等方式导入。常用方法有：直观导入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音乐导入法、经验导入法等。在这一阶段教师的主要作用是提出问题为启发幼儿的思考和下一步的活动做准备。 强调自然导入时间约占整个活动的1/6。（2）基本部分：是完成各项活动目标的主要过程

6、。主要任务是教师引导幼儿主动学习、积极探索以实现活动目标。可采用不同的方法和形式如操作、练习、实验、讲解、讨论、谈话等要求围绕目标、循序渐进、层次清楚这一部分的时间相对较长约占整个活动的2/3。（3）结束部分：主要是归纳整理本次活动的内容。主要任务是小结幼儿学习的情况并对幼儿提出希望和延伸学习的要求。在这一环节中教师可以进行整个活动的评价、小结或展示活动的成果也可以让幼儿参与归纳整理、总结和评价。时间不宜过长约占整个活动的 1/6。8、活动评析：也叫活动反思、活动后记、活动小结是教师执行活动设计后从目标完成、重难点突破幼儿反馈诸方面的及时总结。活动评析是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神是

7、教师提高自身的教学技能、实现自我专业成长的重要途径也是教师必须树立的教学理念和应该具备的教学能力。可以包括教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。备课既要备在眼里备在心中又要备在口中备在手上。它是一个艰辛的脑力劳动过程是教师创造性劳动的一个重要组成部分虽说过程很艰苦但也充满着乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时就会收获成长、收获成功！篇二：(新)教师备课表百色学院幼儿园教师备课表篇三：幼儿园教师备课教案篇一：幼儿教育备课教案2活动名称：神奇的小火车活动目标：1、理解故事内容感受火车的神

8、奇和事物的变化。2、发展幼儿的思维、想象力和语言表达能力。活动准备：、立体火车一列。、桃核、桃子、鸡蛋、小鸡、小蝌蚪、青蛙、鸟蛋、小鸟、树苗、大树、鸭蛋、小鸭、青虫、蝴蝶、托托、白胡子爷爷。、有关火车的音乐。活动过程：（一）、激发幼儿兴趣引出课题师：小朋友你们听谁来了？（播放火车启动的音乐）对就是火车来了这还是一列神奇的火车呢！为什么说是神奇的火车呢？你猜一猜它神奇在哪里？（请个别幼儿回答问题）（二）初步感受作品。1、教师有表情的从头讲至“还是一只鸡蛋吗？”请幼儿猜猜：下车的还是一只鸡蛋吗？如果不是又会是谁？2、接着讲至“接下是一群小青虫”请幼儿猜猜第三次下车的是谁？3、再接着讲完再次请幼儿说

9、说：“这是一列什么样的火车？神奇在哪里？”（三）理解故事体会事物的变化教师边操作教具边绘声绘色的再次完整讲述故事以提问、引导的方式帮助幼儿理解事物的变化。1、有谁上车了下时时变成了什么？（依次出示相关教具让幼儿理解故事。）2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？他为什么哭？这可怎么办呢？小火车想了什么办法啊？（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了）3、师：原来这些宝贝乘上这辆火车之后到发生了变化都长大了。这辆火车好神奇啊！（四）拓展经验。1、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。2、师：张老师这里也有好多宝贝他们看到这辆火车那么神奇也想去坐一坐。我们来认识一下他们！（师幼一起认识）3、提问：他们都上了火车

10、神奇的小火车绕了一圈后小朋友想想他们都变成什么下来了？4、火车到站后请小朋友将宝贝请下车验证刚才的答案。（五）亲自体验、想象变化1、师：神奇的小火车真有趣小朋友想不想乘坐神奇的小火车？也来变一变蝴蝶、青蛙啊？2、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰）教师分组带领幼儿乘火车。火车到站时及时找到自己的家。（例：带着是鸭蛋的牌子下车时就到小鸭的家?）3、师：想不想让小火车带我们到外面去玩玩让更多的人乘上这列神奇的小火车。（播放火车音乐、走出教室）活动后反思：1、给幼儿留有思考的余地提供思考的机会本次活动充分挖掘故事材料蕴含的信息让幼儿去思考想象。我在讲诉小核桃的变化后让幼儿自己去猜想鸡蛋蝌蚪的变化打破了以往

11、直叙讲诉的方法在了解故事角色的变化后让幼儿去想象托托“我”以及其他事物的变化.2、及时点拨幼儿的思维引导幼儿思考原来这些宝贝都长大了。活动中幼儿兴趣很高积极参与活动积极举手发言。只是未能给每位幼儿一次展示的机会导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲”上来急需想把自己的答案说给小朋友听。在今后活动设计时最好尽量给每位幼儿展示的空间即使是几秒钟也已足够了。活动时间：20_年9月3日 星期一 上午活动名称：我来帮帮你活动目标：1、通过尝试使用各种工具装订图书产生操作工具的兴趣。2、知道小工具的名称及用途。3、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方便。 活动准备： 回形针、订书机、夹子、纸

12、、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔活动过程：（一）以故事情境导入活动师：“今天小兔心情好极了它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。可是一阵大风吹过来把小兔的画纸吹得满地都是小兔可着急了哎呀怎么办呀？请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！”（这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣很快就能进入老师预设的情景中展开联想帮助小兔想办法。）幼儿有的说：“用石头把它压住。”有的说：“用夹子把它夹住。”有的说：“把它放到没有风的地方去。”有的说：“用订书机把它订起来。”（提示：老师对于幼儿的回答都给予肯定。）（二）第一次尝试操作1、操作前的提示教师：“刚才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来小朋友想

13、了这么多装订画纸的办法让我们一起来试一试帮助小白兔把画纸装订起来吧！”2、幼儿操作教师：“请小朋友每一样工具都去试一试。”（提示：这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外可以尽量减少直接指导、语言提示让幼儿在自己的探索中发现教师要给予幼儿充分的操作时间。）3、交流经验（1）幼儿的交流演示教师：“谁来告诉大家你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？”（2）幼儿的讨论教师：“这些工具真有用都能帮助我们把画纸装订起来你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？”有的幼儿说：“订书机。”有的幼儿说：“夹子”也有幼儿说线和回形针的。（提示：让幼儿自由地设想一下讨论

14、一下。）（3）教师的演示教师：“小朋友讨论的结果不一样那我们一起来看一看。”教师篇二：幼儿园教师备课的内容与方法幼儿园教师备课的内容与方法备课是教师重要的基本功也是教师的职责和应遵守的规则。因而作为一名教师不能不知道如何备课不能不研究备课艺术。一、为何备凡事预则立不预则废。无论要完成什么工作都需要做好充分准备否则就会事倍功半收效甚微劳而无功教学亦然。为使教学工作获得成功教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课有时还教得不成功不备课就更无把握。因此备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑精心设计。教师好比导演如果对剧本不了如指掌对演员不彻底了解也就

15、不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑了然于胸才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提是提高教学质量的基本保证也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说更是如此。对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境备课也无止境必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天更需如此。二、备什么 备课不等于背课。尽管很多内容需要教师牢记但备课的含义远比背课要广泛得多深刻得多概括地讲应包括：(一)备内容1

16、备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件是编写教科书和进行教学的基本依据是检查教学质量的主要标尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等它对教学工作有直接指导意义；所以学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发

17、展智力、注重实践上达到什么程度合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。2备教材。教材包括教科书、参考资料、电化教材等它是教学大纲的充实和展开它反映了教学大纲的内容和要求把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材教师对教学大纲的精神更易领会学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材可分为三步或说三个层次：熟悉教材要求：首先通览教科书熟悉其全部内容包括编者意图、组织结构同时兼顾前后了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容即从教材体系上把握教学内容弄清前后关系；然后精通教科书不仅知其结构、系统、梗概而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元明其

18、宗旨知其特点而且对每一字句、每一概念精通其文搞懂其意逐句过堂多问几个为什么即把教材内容搞深搞透。最后不仅掌握教材内容的系统性、科学性而且熟知教材内容的思想性、教育性即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先对章与章、节与节都要弄清其本质联系找出其内在规律。明确让学生掌握的 基本知识、基本理论、基本技能分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识能知道是什么并能在有关问题中识别它们)、理解(对概念和规律定律、定理、公式、法则等达到了理性认识能说清为什么以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题即知晓做什么、怎

19、么做从而形成能力)；然后找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点进而根据每章节(单元)的教学目的确定每节(次)课的教学要求；最后带着问题阅读有关参考书、资料、文献增加知识的深广度寻求问题的讲解角度同时做到：深入挖掘教材的科学性考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性寓教于乐使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际使能力培养寓于知识运用之中。处理教材要求：首先按照教学目的结合学生实际恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么哪些精讲、哪些简略

20、补充哪些、省略哪些与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；然后根据科技进步、社会发展把教材中滞后内容、欠妥之处不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺要科学地结合及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。亦即应按照学生的认知过程对教材进行科学地剪裁和恰当的调整做到增删得当详略适度突出重点把握关键以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后根据教学目的和教学内容设计教学程序考虑相应方法以使教材变为学生易懂、爱学的材料。另外还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一能按教学大纲的

21、要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二能将文字语言变为教学语言使学生乐学、易学、爱学。为此应以教科书为依据既不摆脱教材海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科拘泥原文使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材既注重科学性对教材内容进行再创造；又追求艺术性对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化成为学生能够接受、乐于接受的内容。3备教参。给学生一杯水教师需有一桶水。教师要广泛阅读有关教学参考资料开拓知识领域掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了方能得心应手讲解自如。在备教学参考资料时要特别注意教材的缝隙即潜伏在教材深处不易

22、察觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点常常能发挥意外的作用。首先要注意教材的缝隙是哪些在哪里它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法?第二必须用心搜集、；整理和运用资料勤查工具书多做资料卡以丰富自己的知识仓库建立一个与教材相关的知识圈。第三须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法从中揣摩出学生可能出现的意外发问做到知己知彼方能临阵不乱。'通过备内容最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透就是对教材了解得详尽而深入熟悉而精确能理清纵横关系掌握字里字外

23、之意融会贯通运用自如；所谓化就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起这是备课的最高境界。(二)备学生在重视研究教材的同时还要重视对学生的了解、分析和研究这是教学取得成功必不可少的前提也是备课的：重要内容一个班级的学生其学习的水平和能力总是有差异的要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待。了解学生就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理进行有针对性地讲解与训练使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁启发诱导达到教书育人的目的；就能准确地把握难易与详略恰当选用手段与方法。要言之了解其知识水平、接受能力以贯彻量力性、高难度；了解其

24、思维方式、困惑疑点以实施针对性、启发式；了解其心理特点、个性差异以有的放矢、因材施教；了解其思想情况精神状态以陶冶情操、启迪觉悟。那么对学生了解什么、怎样了解呢?1了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。2了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。3了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能哪些学生已经掌握已能运用;哪些学生不甚理解用不太好；哪些学生虽已领会但不深刻而容易出错。4了解学生在学习'上的疑田、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话以及在劳动实习、课外活动中观察外更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷

25、等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解且贯穿于教学始终掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后便可及时、恰当地设计或修订教学方案确定分类指导的目标与措施以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向引导他们运用基础知识发展创造思维；对成绩较差的学生视其实际指导学法或思路启迪智慧让他们产生乐趣奋发向上。(三)

26、备方法备方法就是在解决教什么的基础上落实怎么教即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智慧之大成最能体现教师的功底所以说它是备课中的高层次内容。备方法实质是把教材个性、学生个性科学地组合并升华为一个大的个性化教学系统。其中也包括教师备自身即教师本人对自己的教学才华作主动调整、积极挖掘充分施展而进入角色。备方法应包括：根据学生的认识特点考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性循序渐进地进行教学怎样突出重点分散难点抓住关键处理弱点；如何导入新课讲授新课复习巩固课末小结；怎样引发兴趣强化动机吸引注意启迪思索鼓励创新；如何联系实际使用什么仪器设备采用哪些教学手段进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织板书的设计例题的筛选教具的使用等。备方法的要求：一是灵活多样。根据青少年好奇求新的心理特征教学方法必须因文而异因人而异富于变化努力寻求适宜的新颖方法。尽力做到堂堂有异课课有别常教常新。比如；有时故布疑阵以新奇吸引学生；有时绘声绘色以形象感染学生；有时展示图物以启迪学生展开想象的翅膀?总之根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想坚持精讲巧练使学生学得生动活泼。切忌形成定势、千篇一律、一成不变。第 19 页 共 19 页