《戴震难师》PPT课件汇编.pptx

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1、段玉裁段玉裁 1、了解作者。、了解作者。2、理解文意，积累文言词汇。、理解文意，积累文言词汇。3、感悟故事所揭示的道理。、感悟故事所揭示的道理。4、通过本课学习，逐步掌握学习、通过本课学习，逐步掌握学习 文言文的方法。文言文的方法。 本文选自本文选自戴东原先生年谱戴东原先生年谱，这是一部按年月记载戴震生平事迹的这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。书籍。 戴震（戴震（1724-17771724-1777），清代思想），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。宁人。四库全书四库全书的纂修官之一。的纂修官之一。段玉裁是他的学生。段玉裁是他的学生。走近戴震走近戴

2、震 戴震身处康乾盛世，学戴震身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，识渊博。但他幼时家贫，其父母靠其父母靠“商贾东西行营商贾东西行营于市于市”，贩布，贩布“以就口食以就口食”。他十岁时才会说话，。他十岁时才会说话，但他能但他能“过目成诵过目成诵”，学，学习知识喜欢追根就底，敢习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典于怀疑、批判传统的经典PPT模板：素材：PPT背景：图表：PPT下载：教程： 资料下载：范文下载：试卷下载：教案下载：PPT论坛： PPT课件：语文课件：数学课件：英语课件：美术课件：科学课件：物理课件：化学课件：生物课件：地理课件：历史课件： 走近朱熹走近朱熹 朱熹（），字元晦，

3、谥号朱熹（），字元晦，谥号“徽国公徽国公”，南宋徽州府婺，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。源县（今江西省婺源）人。 南宋著名的理学家、思想家南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，、哲学家、教育家、诗人，世称世称“朱子朱子”，是孔子、孟，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品大师。代表作品四书章句四书章句集注集注楚辞集注楚辞集注，词结，词结有有晦庵词晦庵词。 段玉裁（段玉裁（1735-1735-18151815），清代语言文字学），清代语言文字学家、经学家。字若膺，号家、经学家。字若膺，号懋堂。懋堂。江苏金坛人。乾隆江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫

4、山县知举人，官至四川巫山县知县。县。早年跟随戴震研读经早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。重要学者。所著所著说文解说文解字注字注是研究文字训诂学是研究文字训诂学的重要参考书。的重要参考书。EXIT1、把握朗读节奏。2、注意朗读语气。正音正音 难师：难师： 蕴蓄：蕴蓄： 为：为： 几何：几何： 几二千年几二千年: 日数：日数：nnyn xwijjsh是年是年：这一年：这一年乃乃：才：才盖盖：大概，表推测：大概，表推测蕴蓄蕴蓄：蕴藏，积蓄：蕴藏，积蓄就就傅：靠近傅：靠近休休：停，停止：停，停止何以何以：以何，凭什么：以何，凭什么即即：就：就无以无以：没有什么可以

5、：没有什么可以拿来拿来戴震难师戴震难师清清段玉裁段玉裁 先生先生/是年是年/乃能言，盖乃能言，盖/聪明蕴蓄者聪明蕴蓄者/久矣。久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，问塾以下，问塾师：师：“此何以知此何以知/为孔子之言为孔子之言/而曾子述之？而曾子述之？又何以知又何以知/为曾子之意为曾子之意/而门人记之？而门人记之？”师应师应之曰：之曰：“此朱文公此朱文公/所说。所说。”即问：即问：“朱文公朱文公何时人？何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“”“孔子、曾子孔子、曾子何时人？何时人？”曰：曰：“周朝人。

6、周朝人。”“”“周朝、宋朝周朝、宋朝相去相去/几何时矣？几何时矣？”曰：曰：“几几/二千年矣。二千年矣。”“”“然则然则/朱文公朱文公/何以知然？何以知然？”师无以应，师无以应，曰：曰：“此非此非/常儿也。常儿也。”读准朗读节奏读准朗读节奏 先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，问塾以下，问塾师：师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：师应之曰

7、：“此朱文公所说。此朱文公所说。”即问：即问：“朱文公何时朱文公何时人？人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“”“孔子、曾子何时孔子、曾子何时人？人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”“”“周朝、宋朝相去周朝、宋朝相去几何时矣？几何时矣？”曰：曰：“几二千年矣。几二千年矣。”“”“然则然则朱文公何以知然？朱文公何以知然？” 师无以应，曰：师无以应，曰：“此此非常儿也。非常儿也。”先生先生是是年年乃乃能言，能言，盖盖聪明蕴蓄者久矣。聪明蕴蓄者久矣。译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄太久的缘故吧。聪明蕴藏积蓄太久的缘故吧。是是：代词，

8、这。：代词，这。乃乃：副词，才。：副词，才。盖盖：副词，大概，表示推测。：副词，大概，表示推测。言言：动词，说话。：动词，说话。就就傅读书，傅读书，过目成诵过目成诵，日数千，日数千言言不肯不肯休休。译：译：( (他他) )跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。几千字不肯停下来。就就：动词，靠近。：动词，靠近。过目成诵过目成诵：看一遍就能背下来。：看一遍就能背下来。言言：名词，字。：名词，字。休休：动词，停。：动词，停。授授大学章句大学章句，至，至“右经一章右经一章”以下，以下，译：译：( (私塾先生私塾先生) )教授教授大学章句大学章句到

9、到“右经一章右经一章”以以下，下，问塾师：问塾师：“此此何以何以知为孔子之言而曾子知为孔子之言而曾子述述之？之？又又何以何以知为曾子之意而知为曾子之意而门人门人记之？记之？”译：译：( (戴震戴震) )问私塾先生：问私塾先生：“这里凭什么知道是这里凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述的孔子的话，而由曾子记述的? ?又凭什么知道是曾又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？子的意思，曾子的弟子记录的？”何以何以：以何，凭什么。：以何，凭什么。述述：动词，记述。：动词，记述。门人门人：学生。：学生。师师应应之曰：之曰：“此此朱文公朱文公所说。所说。”译：老师回答他说：译：老师回答他说：“这是朱文公

10、说的。这是朱文公说的。”应应：动词，回答。：动词，回答。朱文公朱文公：即朱熹，宋代哲学家、教育家。：即朱熹，宋代哲学家、教育家。他是宋代理学的集大成者。他是宋代理学的集大成者。即问：即问：“朱文公何时人？朱文公何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”译：（他）接着问：译：（他）接着问：“朱文公是什么时候朱文公是什么时候的人？的人？”（老师）说：（老师）说：“宋朝人。宋朝人。”“孔子、曾子何时人？孔子、曾子何时人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”译：译：( (戴震戴震) )又问又问: :“孔子、曾子是什么时代的孔子、曾子是什么时代的人？人？”( (老师老师) )说：说：“周朝人。周朝人。”“周朝、宋

11、朝相周朝、宋朝相去几何去几何时矣？时矣？”曰：曰：“几几二二千年矣。千年矣。”译：译：( (戴震）问：戴震）问：“周朝和宋朝相隔多少年周朝和宋朝相隔多少年了？了？”（老师）说：（老师）说：“差不多两千年了。差不多两千年了。”相去：相隔。去相去：相隔。去：动词，距离。：动词，距离。几何几何：多少。：多少。几几(j)(j)：差不多。：差不多。“然则然则朱文公何以知朱文公何以知然然？” 师无师无以以应，曰：应，曰：“此非常儿也。此非常儿也。”译：译：( (戴震戴震) )又问：又问：“既然这样，那么朱文公凭既然这样，那么朱文公凭什么知道是这样的？什么知道是这样的？”老师没有什么可以拿来老师没有什么可以

12、拿来回应，说：回应，说：“这不是一个平常的孩子啊。这不是一个平常的孩子啊。”然则然则：既然这样，那么：既然这样，那么。然然：代词，这样。：代词，这样。以以：拿，拿来。：拿，拿来。 先生这一年才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的先生这一年才会说话，大概是聪明蕴蓄得太久的缘故吧。缘故吧。( (他他) )跟随老师读书，看一遍就能背下来，每跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。天背几千字不肯停下来。( (老师老师) )教教大学章句大学章句至至右经一章右经一章以下，以下，( (戴震戴震) )问老师：问老师：“这凭什么知道这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述的是孔子的话，而由曾子记述的? ?

13、又凭什么知道是曾子的又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？意思，曾子的弟子记录的？”老师回答他说：老师回答他说：“这是这是朱文公说的。朱文公说的。”（他）接着问：（他）接着问：“朱文公是什么时候朱文公是什么时候的人？的人？”（老师）说：（老师）说：“宋朝人。宋朝人。”( (戴震戴震) )又问又问: :“孔孔子、曾子是什么时代的人？子、曾子是什么时代的人？”( (老师老师) )说：说：“周朝周朝人。人。”“”“周朝和宋朝相隔多少年？周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：（老师）说：“差不多两千年了。差不多两千年了。”( (戴震戴震) )问问: :“既然这样，那么朱既然这样，那么朱文公凭什么知

14、道是这样的？文公凭什么知道是这样的？”老师没有什么可以拿来老师没有什么可以拿来回答，说：回答，说：“这不是一个平常的孩子啊。这不是一个平常的孩子啊。”人物形象分析（一）人物形象分析（一） 读了这篇文章，你认为少年戴震有哪读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？些良好的学习习惯？ 勤学好问，善于思考，敢于质疑勤学好问，善于思考，敢于质疑 文章用什么描写方法来突出少年戴震文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？的这些特点的？ 语言描写语言描写 侧面描写侧面描写人物形象人物形象略写：略写：“是年乃能言是年乃能言”，却聪明过人，却聪明过人与众不同与众不同详写：详写：五问塾师五问塾师 敢

15、于质疑、善于质疑敢于质疑、善于质疑1 1、“戴震难师戴震难师”表现了少年戴震表现了少年戴震的什么精神？的什么精神？戴震在学习中不迷信权威，不迷信戴震在学习中不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。质疑和敢于质疑的精神。这位老师实事求是，对戴震予以高这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。度评价，是位好老师。2 2、你对这位老师有何评价？、你对这位老师有何评价？3 3、戴震能把老师问得、戴震能把老师问得“无以应无以应”，你从中得到什么启发？你从中得到什么启发？学习要开动脑筋，要多问为什么，学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正

16、学出成果。才能真正学出成果。如何正确看待如何正确看待“戴震难师戴震难师”所提的问题？所提的问题？ 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然然则朱文公何以知然？则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期的儿对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常非常儿儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可。但如果以我

17、们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。简析 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节

18、。戴震以此为出发点，来问老师有情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为为“非常儿非常儿”。我们学习本文，重在学习戴。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。能力。知识归纳知识归纳1 1、通假字：、通假字：亡亡何何： 亡亡：同：同“无无”，没有。，没有。而而翁知我：翁知我：而：通而：通“尔尔”，你，你的，你，你的重重诺责，诺责，敦敦风义：风义：重，形容词用作动词，看重重，形容词用作

19、动词，看重敦，形容词用作动词，重视敦，形容词用作动词，重视2、词类活用：、词类活用：而翁而翁知知我，故我，故不不语语郎君：郎君：卒卒辇辇而致之：而致之：把把当知己，意动用法当知己，意动用法告诉，名词用作动词告诉，名词用作动词用车子运，名词用作动词用车子运，名词用作动词先生是年乃能先生是年乃能言言：说话，名词用作动词说话，名词用作动词2、词类活用：、词类活用：日日数千言数千言：每天，名词作状语每天，名词作状语 说话说话字字话语话语多少多少差不多差不多先生是年乃能先生是年乃能言言 日数千日数千言言 此何以知为孔子之此何以知为孔子之言言而曾子述之而曾子述之周朝、宋朝相去周朝、宋朝相去几几何时矣何时矣

20、几几二千年矣二千年矣3、一词多义：、一词多义：这样这样然则朱文公何以知然则朱文公何以知然然愕愕然然不受不受3、一词多义：、一词多义：4、古今异义、古今异义金金今通用义：黄金今通用义：黄金文中古义：白银，如：文中古义：白银，如：“以千以千金金寄寄之之”而而今通用义：连词，而且。今通用义：连词，而且。文中古义：通文中古义：通“尔尔”，你，你的，你，你的，如：如：“而而翁知我翁知我”4、古今异义、古今异义就就今通用义：副词，表将在很短的时今通用义：副词，表将在很短的时间以内发生间以内发生文中古义：跟随，如：文中古义：跟随，如：“就傅读书就傅读书”寄寄今通用义：邮寄，寄送。今通用义：邮寄，寄送。文中古

21、义：存放，如：文中古义：存放，如：“以千金寄以千金寄之之”4、古今异义、古今异义语语今通用义：话，说今通用义：话，说文中古义：告诉，如：文中古义：告诉，如：“未尝语我未尝语我”1 1、省略句、省略句 （其子）愕然不受（其子）愕然不受2 2、倒装句、倒装句 此此何以何以知为孔子之言知为孔子之言3 3、判断句、判断句 此非常儿也此非常儿也明人陈献章说：明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。小疑则小进，大疑则大进。”孟子云：孟子云：“尽信书不如无书。尽信书不如无书。”苏格拉底说：苏格拉底说：“怀疑是无限的探求。怀疑是无限的探求。”李四光说：李四光说：“不怀疑不能见真理。不怀疑不能见真理。”亚里士多德说：亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更吾爱吾师，吾更爱真理。爱真理。”作业：作业：1. 抄写、翻译、背诵课文。抄写、翻译、背诵课文。2. 掌握文中的重点词语。掌握文中的重点词语。3.完成本课课时设计完成本课课时设计。