《最后一课》PPT课件范例.pptx

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1、回顾旧知识：回顾旧知识：1. 1.小说有哪三个要素小说有哪三个要素?2.小说刻画描写人物的方法有小说刻画描写人物的方法有哪些哪些? ? 学习小弗郎士的人物形象分析法，学习小弗郎士的人物形象分析法，尝试分析韩麦尔先生的人物形象。尝试分析韩麦尔先生的人物形象。 A、外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。表示对就要失去的国土的敬意。 B、语言描写：对不重视学习自己祖国语言的内疚对不重视学习自己祖国语言的内疚。 对祖国语言的热爱对祖国语言的热爱C、神态描写：表现了韩麦尔先生对最后一课的眷表现了韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去故土的难舍，悲痛心理恋，对将要失去故土的难舍，悲痛心理D、动作描写：表现

2、了他对祖国必胜的信念，集中表现了他对祖国必胜的信念，集中体现了他的爱国主义情感。体现了他的爱国主义情感。答：答：外貌描写外貌描写、语言描写语言描写、神态描写神态描写、动作描写动作描写1、作者刻画韩麦尔先生运用了哪些、作者刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法描写方法？ 并简单分析这样写的并简单分析这样写的作用作用？2、默读、默读11段至段至20段，思考：段，思考： “最后一课最后一课”中，韩麦尔先生的中，韩麦尔先生的感情感情有怎样的有怎样的起伏变化？起伏变化？答：答：上课一开始，他用上课一开始，他用“柔和又严肃柔和又严肃”的语调说话。的语调说话。 “柔和柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；表明

3、他对祖国、同胞、学生的满腔深情； “严肃严肃”说明亡国的悲痛。说明亡国的悲痛。 当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体

4、味着深沉的亡国之痛。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当当“最后一课最后一课”结束时，他尽情地表露了自己的悲愤。结束时，他尽情地表露了自己的悲愤。感情的变化：感情的变化：“深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤” 表达了他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。表达了他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 小结小结 通过分析，你认为韩麦尔先生通过分析，你认为韩麦尔先生是怎样的一个人呢？是怎样的一个人呢？韩麦尔：是一个温和、严肃、忠心爱国韩麦尔：是一个温和、严肃、忠心爱国的人。的人。三、探究：环境描写在文本中的作用三、探究：环境描写在文本中的作用（1）

5、 找出序幕中的两处环境描写： 明确：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌画眉在树林边宛转地唱歌” “锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。“ （社会环境描写；社会环境描写；简练交代了国土已被侵略军所占领。）简练交代了国土已被侵略军所占领。）这样写的作用：这样写的作用： 优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比，使人更加沉痛，这样更能突出文章的主题。使人更加沉痛，这样更能突出文章的主题。（自然环境描写；自然环境描写；写出了优美的自然风光。）写出了优美的自然风光。）（2）

6、 课前的环境描写有什么作用？课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出明确：烘托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步 加深悬念。加深悬念。 （3）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？描写的作用？ （细节描写）明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖 国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （4）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达了韩麦尔老师对这最后一课的眷恋，对

7、将要失去明确：表达了韩麦尔老师对这最后一课的眷恋，对将要失去 祖国语言的难舍。祖国语言的难舍。 “忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束；钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回小结中心思想：小结中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国的悲愤和对祖国

8、的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的民崇高的爱国主义精神。爱国主义精神。外貌描写：外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？服呢？（请在原文找答案）（请在原文找答案） 为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。 表示对就要失去的国土的敬

9、意。表示对就要失去的国土的敬意。上页 下页 返回语言描写：语言描写：P51第第18、19、20 韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？和自责表现了他什么感情？ 高度的民族责任感和爱国主义感情。高度的民族责任感和爱国主义感情。 怎样理解怎样理解“法国语言是世界上最法国语言是世界上最美的语言美的语言最明白，最精确最明白，最精确”？ 说明韩麦尔先生热爱祖国的语言，说明韩麦尔先生热爱祖国的语言，表现了他爱国主义感情。表现了他爱国主义感情。“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开语言，就好

10、像拿着一把打开监狱大门监狱大门的的钥匙钥匙。”“监狱大门监狱大门”指什么？指什么？“钥匙钥匙”又指什么？怎样又指什么？怎样理解这句话？理解这句话？“监狱大门监狱大门”指的是普鲁士对法国人民的统指的是普鲁士对法国人民的统治和封锁；治和封锁；“钥匙钥匙”指的是祖国（法国）的语言指的是祖国（法国）的语言 这句话运用了比喻的修辞，形象地表明只要牢记祖国的语这句话运用了比喻的修辞，形象地表明只要牢记祖国的语言，就不会忘记祖国，就会为恢复祖国自由而斗争。言，就不会忘记祖国，就会为恢复祖国自由而斗争。神态描写：神态描写：我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也

11、不动，瞪着眼看周围的东西，子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。走似的。 表现了韩麦尔先生的什么心理？表现了韩麦尔先生的什么心理？ 表现了韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将表现了韩麦尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去的故土的难舍、悲痛心理要失去的故土的难舍、悲痛心理动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿然后他呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说 怎样理解老师的

12、举止和表情？怎样理解老师的举止和表情？ 动作、神态描写；动作、神态描写； 一方面表现他对祖国必胜的一方面表现他对祖国必胜的信念；信念； 另一方面表现他对国土沦丧另一方面表现他对国土沦丧的痛苦和悲愤的痛苦和悲愤,集中体现了他集中体现了他的爱国主义情感的爱国主义情感“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色韩麦尔先生为什么脸色“惨白惨白”？小弗朗士为什么觉得他小弗朗士为什么觉得他“高大高大”？ “惨白惨白”是神态描写，表现了韩麦尔先是神态描写，表现了韩麦尔先生内心的悲痛；生内心的悲痛； “高大高大”表现了小弗

13、朗士对老师爱国感表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。情的崇敬。返回通读课文通读课文,思考回答思考回答 请你快速浏览课文，找出每一个阶段描写小弗郎士请你快速浏览课文，找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其心理。心理活动的句子，并分析其心理。 情节情节 人物人物 （小弗郎士（小弗郎士 ）心理）心理 上学路上上学路上（序幕序幕） 课前课前（开端开端）课上课上（发展发展） 下课下课（高潮和结局高潮和结局）幼稚、贪玩幼稚、贪玩 ( (不爱学习不爱学习) )疑惑、诧异疑惑、诧异 难受、懊悔、激发了爱国情感难受、懊悔、激发了爱国情感 （爱学习）（爱学习）崇敬、崇敬、懂事懂事 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说