《孙权劝学》PPT课件范本.pptx

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1、导入新课三国时的战争三国时的战争 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。名将）要浏览群书，广泛学习的事。题目介绍题目介绍知识与能力：知识与能力： 1、熟读课文，理解文章内容并掌握文中的文、熟读课文，理解文章内容并掌握文中的文言词语。言词语。 2、初步了解有关、初步了解有关资治通鉴资治通鉴的文学知识。的文学知识。学习目标过程与方法：过程与方法： 1、通过理解文意，体会对话中的不同语气，、通过理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象。分析人物形象。 2、复述课文内容

2、，揣摩人物性格特点。、复述课文内容，揣摩人物性格特点。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 联系生活，使学生领悟读书有益于人的完善联系生活，使学生领悟读书有益于人的完善和发展的道理。和发展的道理。 积累文言字词，学习运用积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙吴下阿蒙”、“刮目相待刮目相待”等成语。等成语。 学习重难点 司马光（公元司马光（公元1019 1086），），北宋杰出的北宋杰出的史学家和散文家，字君实史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑（，陕州夏县涑（s）水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水涑水先生先生。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，。元丰八年哲宗即

3、位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封月病死，追封温国公温国公。遗著有。遗著有司马文正公集司马文正公集稽古录稽古录等。等。 作者简介司马光司马光司司马马光光砸砸缸缸救救人人山西夏县司马光祠山西夏县司马光祠 资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂的中国是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了历史上第一部编年体通史，记载了从战国从战国到五代到五代共共1362年间的史事。对史料取舍慎年间的史事。对史料取舍慎重，考证详密。其中像重，考证详密。其

4、中像赤壁之战赤壁之战淝淝水之战水之战都成为历史散文的名篇。神宗以都成为历史散文的名篇。神宗以其其“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道”，命名为命名为资治通鉴资治通鉴，即为统治阶级提供政治借，即为统治阶级提供政治借鉴。鉴。 资料链接资治通鉴资治通鉴三国人物三国人物 孙权：（孙权：（182252）即吴）即吴大帝。三国时吴国的建立者。大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋字仲谋，吴郡富春人。，吴郡富春人。208年年与刘备联合，大败曹操于赤壁。与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。汉军队。229年称帝于武昌，年称帝于武昌，后迁都建邺。后迁都建邺。 吕蒙：

5、（吕蒙：（178219），），字子命字子命，三，三国时国时吴国吴国名将。他接名将。他接受孙权劝告，多读史受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。袭破关羽，占领荆州。不久病故。不久病故。 鲁肃（鲁肃（172217），），三三国国时吴国名将、政治家。时吴国名将、政治家。字字子敬子敬，临淮东城人。出身士，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。继续与刘备维持和好关系。 卿卿（ ）

6、 涉涉猎猎 （ ）岂岂（ ） 邪邪（ ）孰孰（ ） 遂遂（ ）qngshqyshsu读准字音以以蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务（用）（用）自以为大有所宜自以为大有所宜（认为）（认为）见见见往事耳见往事耳（了解）（了解）大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎（认清）（认清）词语解释孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学整体感知孙权劝学孙权劝学初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂当初当初对对说，说， 说说现在现在掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多务。军中多务。掌管掌管 事情事情用用权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！难道难道想要想要做做句末

7、语气词句末语气词但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言 多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”只只应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，于是于是 开始开始与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者和和 讨论讨论议事议事 很，非常很，非常 惊奇惊奇现在现在才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，别三日，即即更刮目相待，更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之就就为什么为什么 无实义无实义晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结

8、友蒙母，结友而而别别。长兄长兄迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接译文译文 当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你你现在当权管事，不可不学习！现在当权管事，不可不学习！”吕蒙以军营吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我我难道是想要你钻研经史典籍当博士吗？只应难道是想要你钻研经史典籍当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始

9、学习。吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳的时候，等到东吴名将鲁肃路过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙研讨，论说天下大事，鲁肃听鲁肃和吕蒙研讨，论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你如以你如今的才干谋略来看，已不再是原来那个吴今的才干谋略来看，已不再是原来那个吴下阿蒙了！下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“对于有志气的人，对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，长兄你为什么看到事物的变化他的才能，长兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为

10、朋友，然后告别而去。与吕蒙结为朋友，然后告别而去。 1、孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说、孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？吕蒙学习的？结果怎样？权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！ 学习的必要性学习的必要性但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 要求不高，可行性要求不高，可行性 课文讲解结果：蒙乃始就学。结果：蒙乃始就学。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 以身说法以身说法 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，为鲁肃

11、为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 2、鲁肃为什么与吕蒙、鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？ 3、找出文中出现过的两个成语，并解释、找出文中出现过的两个成语，并解释一下意思。一下意思。两个成语是吴下阿蒙和刮目相待。两个成语是吴下阿蒙和刮目相待。 吴下阿蒙：吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。以说：非复吴下阿蒙。刮目相待：刮目相待：比喻去掉旧日

12、的看法，用新的比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。刮目：擦眼睛，表眼光来看待人或事物。刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。示用新眼光看人。 1、本文是怎样表现人物性格的？、本文是怎样表现人物性格的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。心理。 疑难解析2、比较吕蒙与方仲永的变化。、比较吕蒙与方仲永的变化。吕蒙吕蒙当涂掌事当涂掌事乃始就学乃始就学年长乃学年长乃学学有所成学有所成方仲永方仲永五岁能诗、文理

13、五岁能诗、文理皆有可观、贤于皆有可观、贤于材人远矣材人远矣少年不学少年不学一事无成一事无成 1、卿今当涂掌事，不可不学！、卿今当涂掌事，不可不学！ 语气坚决果断，神态严肃，既严格要语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。求，又充满期望。 2、岂欲卿治经为博士邪！、岂欲卿治经为博士邪！ 反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。品味语言3、卿言多务，孰若孤？、卿言多务，孰若孤？ 神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明说明“学学”的可能性。的可能性。4、卿今者才略，非复吴下阿蒙！、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 鲁肃既感到

14、惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的鲁肃既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因高兴，侧面表现吕蒙因“学学”而取得了很大进步。而取得了很大进步。5、大兄何见事之晚乎！、大兄何见事之晚乎！ 指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。表明自己才略长进之快之大。 1、古人勤学的故事。、古人勤学的故事。匡衡凿壁借光读书匡衡凿壁借光读书 能力拓展车胤捉萤火虫当灯车胤捉萤火虫当灯孙康在雪地映光读书孙康在雪地映光读书李密牛角挂书李密牛角挂书苏秦悬梁刺股读书苏秦悬梁刺股读书 司马光用圆木警枕睡觉，写出司马光用圆木警枕睡觉，写出资治通鉴资治通

15、鉴曹操曹操孙权孙权刘备刘备 2、说说三国时期，魏、蜀、吴、说说三国时期，魏、蜀、吴三个国家的国君分别是谁？三个国家的国君分别是谁？ 1、吕蒙的变化对你有什么启示？、吕蒙的变化对你有什么启示？ 读书学习大有益处，人只有不断地学读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。莫习，才能提升自我，增长知识与才干。莫等闲，白了少年头，空悲切。等闲，白了少年头，空悲切。 讨论 2、“士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待”。这一俗语带给你哪些启示？这一俗语带给你哪些启示？ 事物是在不断发展变化的，人也是事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，在不断发展变

16、化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。要用发展的眼光看待人和事。 文章以对话表文章以对话表现人物性格特点，现人物性格特点，对话言简意丰，生对话言简意丰，生动传神，富于情味。动传神，富于情味。写作特色 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们书后大有长进的故事，告诉我们“开卷开卷有益有益”的道理。本文以对话为主，用几的道理。本文以对话为主，用几句话就使人感受到人物说话时的口吻、句话就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。神态和心理。课堂小结 1、填空。、填空。（1）孙权劝学孙权劝学选自选自 ，该书是该书是 （朝代）（朝代） （人（

17、人名）主持编纂的一部名）主持编纂的一部 体通史，体通史，记载了从记载了从 到到 共共1362 年年间的史事。间的史事。（2）孙权字）孙权字 ，吴郡富春（现在浙江，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时富阳）人，三国时 国的创建者。国的创建者。资治通鉴资治通鉴北宋北宋司马光司马光编年编年战国战国五代五代仲谋仲谋吴吴课堂练习（3）吕蒙字）吕蒙字 ，三国时，三国时 国的名将。国的名将。（4）孙权给吕蒙提的读书目标是：孙权给吕蒙提的读书目标是： 。（5）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是一句话是 。子命子命吴吴但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳卿今当涂掌事

18、，不可不学卿今当涂掌事，不可不学读书好，读书好，好读书，好读书，读好书。读好书。拓展阅读读书破万卷，读书破万卷，下笔如有神。下笔如有神。身居陋室身居陋室发愤识遍天下字发愤识遍天下字 立志读尽人间书立志读尽人间书 苏东坡的门楹苏东坡的门楹少而好学，如日之初阳；少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。老而好学，如秉烛之明。 刘向刘向书犹药也，书犹药也，善读可以医愚。善读可以医愚。 刘向刘向读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 伏尔泰伏尔泰 书籍是全世界的书籍是全世界的营养品。营养品。 莎士比亚莎士比亚 一个家庭中没一个家庭中没有书籍，等于一间有书籍，

19、等于一间房子没有窗子。房子没有窗子。 约翰森约翰森 每一本书是一级每一本书是一级小阶梯，我每爬上一小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近上升到人类，更接近美好生活的观念，更美好生活的观念，更热爱书籍。热爱书籍。 高尔基高尔基 1、背诵全文。、背诵全文。 2、以今天的课堂发言为例，写一篇、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后感。字左右的读后感。 3、收集有关读书的名言警句或者古人、收集有关读书的名言警句或者古人读书的故事。读书的故事。课后作业 一、读书学习大有益处，人只有不断地学习，一、读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。莫等闲，白了才能提升自我，增长知识与才干。莫等闲，白了少年头，空悲切。少年头，空悲切。 二、二、 1、邪：表示反问语气，可译为、邪：表示反问语气，可译为“吗吗”。 2、耳：表示限止语气，可译为、耳：表示限止语气，可译为“罢了罢了”。 3、乎：表示感叹语气，可译为、乎：表示感叹语气，可译为“啊啊”。研讨与练习答案